【正文】 或?qū)W案習(xí)題，檢測學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，找出預(yù)習(xí)中的疑問。（4）研究生活，與熱點(diǎn)問題相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，問題設(shè)計(jì)講求時(shí)代性。學(xué)生方面：學(xué)生對(duì)探究討論準(zhǔn)備不充分，討論偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師的主題；積極性不高，缺乏探究后的總結(jié)。越是教材的核心問題越需要學(xué)生去理解，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，進(jìn)入角色，才能產(chǎn)生預(yù)期的效果。4．選擇合適的課堂討論方式目前課堂教學(xué)中采用的討論方式主要有全班討論、小組討論、同桌討論三種，教師要根據(jù)問題的類型，課堂的情境，課時(shí)的安排，靈活選擇合適的討論方式。（1）小組討論后教師要及時(shí)組織班級(jí)交流班級(jí)交流是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的全班所有學(xué)生積極參與的活動(dòng)，是小組討論的延續(xù)與深入，主要任務(wù)是，解決小組討論階段遺留的有爭議的問題。（3）討論后重視過程性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)要重視結(jié)果性評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合。（2）指導(dǎo)學(xué)生通過課外實(shí)踐來鞏固和拓展課堂討論的成果。（5）當(dāng)堂矯正：下發(fā)答案“要點(diǎn)提示”，對(duì)照研討，明確道理，規(guī)范語言，查漏補(bǔ)缺，鼓勵(lì)創(chuàng)新，當(dāng)堂改正在試卷上。符合有魂、有神、有序、有生、有色、有效六項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的堪稱優(yōu)質(zhì)課。有效是指：教學(xué)效率高、效果好，即三維目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生學(xué)有收獲。那么怎么提高我們的初中地理教學(xué)質(zhì)量呢？通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在不增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的情況下，只有努力提高課堂教學(xué)的效率，向課堂要質(zhì)量，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。那么，怎樣才能做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呢？一是要深入研究教材，研究課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)要求，明確哪些是結(jié)果性目標(biāo)，哪些是體驗(yàn)性目標(biāo)。⑶加強(qiáng)集體備課，教師間互相取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮集體智慧，提高備課效率和質(zhì)量。另一方面，從參與活動(dòng)的范圍上，是人人都卷入其中，全員參與。”興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。 巧插趣味故事。教師在地理教學(xué)的過程中，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生全面參與活動(dòng)的全過程，在這個(gè)過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生熱情的激發(fā)，創(chuàng)設(shè)師生平等的對(duì)話、互動(dòng)交流的氛圍。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性，教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的 “質(zhì)”的水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。課堂上以學(xué)生為主體，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性化教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，從而喜歡你的地理學(xué)科，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高，教師會(huì)在以后的教學(xué)中避免出現(xiàn)已經(jīng)出現(xiàn)過的缺陷，不斷提高教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的有效性。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)重性時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生來談?wù)劊@樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì)、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴(yán)重性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動(dòng)。就是要把過去的教師教、學(xué)生學(xué)的單邊教學(xué)過程變?yōu)閹熒p邊的互動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)系，從而在教學(xué)過程中形成共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，講我國的地勢地形時(shí)用“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”；講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內(nèi)蒙古高原時(shí)用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，來說明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點(diǎn)和景觀。學(xué)生通過活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣，興趣是最好的老師，從而提高課堂教學(xué)的有效性。充滿樂趣游戲的活動(dòng)很容易吸引人的興趣，在課上適當(dāng)增加游戲活動(dòng)能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。⑵圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生“學(xué)情”，制定適合我們班學(xué)生的教學(xué)過程和教學(xué)方法，合理選擇教具，如：掛圖、地球儀、多媒體等。教學(xué)設(shè)計(jì)是在對(duì)這個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行全面細(xì)致地研究上構(gòu)建出的教學(xué)實(shí)施規(guī)劃，以及部署規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的步驟，以追求最好的教學(xué)效益。有效地提高地理課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)面向?qū)W生全體和面向?qū)W生個(gè)體的統(tǒng)一，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，如何做到課準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后反思是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。預(yù)設(shè)與生成是思品課的根本屬性，包括：知識(shí)的生成和情感的生成。鐵打的營盤流水的兵，每一屆的學(xué)生情況不同，需要教師長期堅(jiān)持教研。應(yīng)在科學(xué)、高效上多下工夫。課堂總是具有一定時(shí)間限制的，有的問題在課堂上雖討論過了，但學(xué)生可能只得到些零碎的知識(shí)，沒能形成完整的知識(shí)體系，有時(shí)候不一定能解決問題或者又產(chǎn)生新的問題。分類分析學(xué)生見解，充分肯定正確意見，保護(hù)學(xué)生積極性。 在平時(shí)的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師在出示一些問題后，馬上組織課堂討論，并沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，這樣的討論能深刻嗎？學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)心的感受過程，學(xué)生解決一個(gè)有思考價(jià)值的問題要經(jīng)過較為復(fù)雜的思維過程才能完成，沒有充裕的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，充其量只能蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生“牛頭不對(duì)馬嘴”的現(xiàn)象，課堂討論收效甚微。（2）課堂教學(xué)中，一些思維活躍的同學(xué)提出的一些有價(jià)值的問題，教師可以抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行討論。討論既無結(jié)果，又浪費(fèi)了時(shí)間。，及時(shí)收集整理學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問題，為下階段的學(xué)習(xí)提供教學(xué)依據(jù)。（2）研究學(xué)生，新穎別致，貼近生活，問題設(shè)計(jì)具有趣味性。加強(qiáng)學(xué)法研究，培養(yǎng)“四自”能力。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，我們重點(diǎn)講一下學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)問題。其次，教學(xué)目標(biāo)的確定要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。對(duì)策 教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，在課堂教學(xué)中，要合理地設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，合理的教學(xué)目標(biāo)能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到指向、激勵(lì)和標(biāo)準(zhǔn)的作用。2008年12月，我校舉行孟津縣深化課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會(huì)，探索提高課堂教學(xué)效率的模式，得到了與會(huì)市教研室，縣教育局和各兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校的一致好評(píng)，他們也提出來中肯的建議：繼續(xù)深化研究如何減少師生的無效勞動(dòng)，提高課堂效益，切實(shí)形成自己的特色亮點(diǎn)。（2）運(yùn)用切合實(shí)際的教法。而今網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，都為生動(dòng)直觀的教學(xué)提供了有利條件，教師要善于運(yùn)用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能地充實(shí)實(shí)際事物的材料，通過直觀的教學(xué)方式，使學(xué)生形成比較真切的感性知識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步形成理性知識(shí)。但是，據(jù)我所知，在實(shí)際教學(xué)中，長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)所用時(shí)間都是最多的，但是效果卻不是都盡如人意。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪的今天，創(chuàng)新教育已取得舉國上下的共識(shí)。，溫暖化，各學(xué)科教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際，巧選鼓勵(lì)為主、培養(yǎng)自信、委婉點(diǎn)評(píng)不足的語言，實(shí)施溫暖化評(píng)價(jià)，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。課堂上我對(duì)敢于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的學(xué)生總是給予熱情洋塵的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，努力幫助學(xué)生形成這樣一種觀念:會(huì)提問題是思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)的標(biāo)志，不會(huì)提問題的學(xué)生不是好學(xué)生。也就是說，小學(xué)語文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語言、思想、品德、情感、思維及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的全面發(fā)展。通過以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)作者的思想感情和課文的語言特點(diǎn)。教學(xué)模式的改革，有效克服了這一難題。而且，在這些例子中又能發(fā)現(xiàn)自己的問題，我們沒有理由不接受。3課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐結(jié)果這種課堂教學(xué)模式的改革效果是明顯的，它不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有力地激發(fā)了教師認(rèn)真教學(xué)，探索教學(xué)改革新路子的熱情和責(zé)任感。教師要使用富于感情色彩的、充滿生氣和熱情的詞語才能抓住學(xué)生、激勵(lì)和鼓舞他們?nèi)バ袆?dòng)。其次，是采取多樣式教學(xué)方式，如探究式、案例式、討論式等教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。改進(jìn)教學(xué)方式。這種教學(xué)過程和教學(xué)方法，使學(xué)生的主體能動(dòng)性不能得到尊重與發(fā)揮，學(xué)生始終處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，因而也必然會(huì)影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。如何做到主體性教育，就是要樹立以學(xué)生為中心的教育思想。教育的過程本質(zhì)上是教育者有目的，有選擇地傳遞社會(huì)信息和受教育者內(nèi)心體驗(yàn)相統(tǒng)一的過程?？荚u(píng)方式的改革有助于改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力。由于教學(xué)目標(biāo)復(fù)合性和講課模式及組織形式的多樣性，決定了考評(píng)模式在考評(píng)內(nèi)容上，要從知識(shí)、能力、信念、行為四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考評(píng)。創(chuàng)新課堂模式提高教學(xué)效率1．1教學(xué)目標(biāo)模式課堂教學(xué)是教書與育人的統(tǒng)一，其中以育人為根本目標(biāo)。第五，由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者。新課程要求教師要由“教師中心”、居高臨下、注重表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的參與者，和學(xué)生一道去找真理，與學(xué)生們分享他們的感情和想法；那種認(rèn)為學(xué)生們只是被動(dòng)聽講，越安靜、越能跟著教師思維走就越好的觀念，不變不行。教學(xué)不僅是獲取知識(shí)與技能，更要學(xué)會(huì)獲取，培養(yǎng)學(xué)力并形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)個(gè)性的解放與發(fā)展。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革面前，如何提高課堂教學(xué)效益？我們認(rèn)為應(yīng)從四個(gè)方面著手。正如世界著名的教育家蘇霍姆林斯基所認(rèn)為的“教給學(xué)生利用已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)是教學(xué)的最高技巧所在。如學(xué)習(xí)“多變的天氣”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生一人說一個(gè)例子來證實(shí)天氣對(duì)我們的日常生活既有好的影響，也有壞的影響。要提高地理課堂教學(xué)效益，就要優(yōu)化教育資源，整合具體的操作過程。地理教師必須堅(jiān)持依法執(zhí)教與以德施教相結(jié)合，不斷追求多元化的繼續(xù)教育，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，努力改善智能結(jié)構(gòu)，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，不斷提高思想政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)和身心素質(zhì)，不斷更新和拓展地理課程基礎(chǔ)知識(shí)和前沿知識(shí)，掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和技術(shù)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；必須重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的開發(fā)、利用，參與網(wǎng)絡(luò)教育和學(xué)習(xí)，鉆研地理教育教學(xué)的藝術(shù)，會(huì)開發(fā)、利用地理課程資源，能關(guān)愛學(xué)生，正確評(píng)價(jià)地理學(xué)習(xí)，與其他課程的教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，成為綜合型、事業(yè)型教師，為充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用而塑造高尚的師德風(fēng)范和扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底?！笨梢?，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視和激發(fā)學(xué)生的成功欲望，給不同水平的學(xué)生特別是后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)公平競爭和追求成功的機(jī)會(huì)。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生掌握讀文、讀圖方法和思維技巧，會(huì)研讀教材、理順關(guān)系、分清主次、質(zhì)疑解疑；會(huì)分析圖像，即以圖釋文、以文解圖、圖文轉(zhuǎn)換；會(huì)歸納、比較、分析因果關(guān)系；會(huì)自主選題、研題，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)；會(huì)掌握各種學(xué)習(xí)技巧和解題方法。正確認(rèn)識(shí)課程 課程不只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”，課程不再只是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過程，教師與學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分和相互作用的主體；課程也是復(fù)雜的“會(huì)話”。師生關(guān)系應(yīng)是平等的，教與學(xué)應(yīng)是民主的，教學(xué)氛圍應(yīng)是愉快、和諧的。新課程要求教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的組織者。作為幫助者，要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明了自己要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展元認(rèn)知能力；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生興趣；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。運(yùn)用信息技術(shù)到課堂，節(jié)省了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間發(fā)揮主動(dòng)性，同時(shí)也傳輸了新的教育觀念；信息技術(shù)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，教師真正地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。1．2“學(xué)與教”參與式教學(xué)角色模式肯定學(xué)生是教學(xué)的主體，承認(rèn)學(xué)生具有主動(dòng)參與教學(xué)的權(quán)力，既體現(xiàn)了 現(xiàn)代 教育的理念，同時(shí)又適應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生思想和心理特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的入耳、人腦、人行，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二是期末考核與平時(shí)考核相結(jié)合。著名的教育家蔡元培說過：“教育是幫助被教育的人，給他們 發(fā)展 自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具，給抱有他種目的人去應(yīng)用的。”思維的獨(dú)立性讓人不迷信權(quán)威和書本，敢于提出自己的見解。同時(shí)，要融入道德情感和人文關(guān)懷，關(guān)心、體貼他們。常用的基本教學(xué)方法有：教師主導(dǎo)講授法、討論式教學(xué)法、對(duì)話式教學(xué)法、專題式教學(xué)法、參與式(學(xué)生試講)教學(xué)法、“自學(xué)——討論——發(fā)言——提問——講評(píng)一一 總結(jié) ”穿插組合的功能教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等等。因此，要實(shí)施素質(zhì)教育，確保課堂教學(xué)效果，就必須改變教師習(xí)以為常的單一課堂教學(xué)方式，通過多種課堂教學(xué)活動(dòng)等途徑為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐漸形成主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出活力，為此可以從以下幾個(gè)方面做起。這是因?yàn)榇髮W(xué)學(xué)生的認(rèn)知和情感水平都有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，思維的獨(dú)立性和批判性比較強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師要善于選擇教學(xué)材料，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)所提的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生獲得新的知識(shí)。”通情才能達(dá)理。如