【正文】 ，父不在，乃呼兒出”。”“在在?！日f請“示兒”，指以示兒是指著什么呢？“君家果”指的是什么？生：楊梅師：為什么說楊梅是君家果呢？生：因為他們都有一個“楊”字師：用現(xiàn)在的話來說就是——生：孔君平指著楊梅給小兒看，并說：“這楊梅和你一個姓，是你們家的果子。現(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏，讀出韻味來，（指導該停頓的地方）給大家一分鐘的時間練讀。楊氏之子教學設計11設計理念：興趣是最好的老師。教學時間：一課時教學準備：全文演示文稿教學過程：板塊一：課前游戲，玩學合一玩“背古詩”的游戲。預設三：“未聞孔雀是夫子家禽”中的“禽”與“家禽”的區(qū)別，故在“家”后要停頓防生畸意。（2）你覺得楊氏子這樣對有什么好？（以其人之道還治其人之身）（3）引讀中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”。朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧。教學準備：多媒體課件過程預設：一、談話導入同學們，今天有這么多的老師來和我們一起上課，你們高興嗎？是的，怪不得古人云：有朋自遠方來，不亦樂乎？孔子曰：三人行，必有我?guī)熝?。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。來，想讀的39?！盀樵O果，果有楊梅。孩子們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧！下課，謝謝孩子們！附：板書：語言的藝術楊氏之子聰惠（智慧）楊家小兒孔君平看注釋楊梅孔雀課外擴展《世說新語》《世說新語》依內(nèi)容可分為“德行”、“言語”、“政事”、“文學”、“方正”等三十六類，(先分上，中，下三卷)，每類有若干則故事，全書共有一千二百多則，每則文字長短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語，由此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。教學重難點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！本湟猓骸傲簢幸粋€姓楊的孩子才九歲，非常聰明。我們班這位女同學非?？蓯?，可以說是——甚可愛?？拙礁墒裁囱剑?生：孔君平拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來?！备赣H的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。”楊氏子馬上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥。可是這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)?！稐钍现印氛沁@樣一篇文言文。理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言……教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。隨機檢測學生讀課文的情況。課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。教師范讀，讓學生體會古文的韻律，再讓學生練讀。能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言?？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來。題目意思，姓楊家的兒子。為/設果，果/有楊梅。看來古人的文章在同學們的努力下也可以迎刃而解。六、作業(yè)寫一寫對精彩語言的體會。先舉出注釋中有的“詣”，再讓孩子去研讀。此時，學生沒有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。再讀，可惜還是沒有答案。然而二妙“未聞”之語氣婉轉卻鮮為人知。那么這可以放手讓孩子操作。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見。（3）體會孔君平與楊氏之子對話時的神態(tài)，指導朗讀。小組交流匯報學習情況。梁國/楊氏子/九歲，甚聰慧。子，兒子。精練得當?shù)恼Z言能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面。學會生字新詞。我利用講故事的形式讓學生感受故事中的人物對話中透出的機智，讓學生動的這是白話文，我們以前所學的也都是白話文，再提出古人所寫的是古文，讓學生通過朗讀感悟古文的特點。討論：（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說?！比?、質(zhì)疑問難，背誦課文默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？背誦課文?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。（2）結合課文中的`有關字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。教學過程第一課時一、出示課題，感受文言出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進一步了解祖國文化打下基礎，并對其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關鍵的作用。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠。生：孔君平是要誘導楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。生——兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書：聯(lián)系上下文)師：從這句話中，你還可以讀出什么？(生：楊氏子熱情招待客人，)哪里看出來？師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。齊讀。(板書：楊氏子)(二)研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。你從哪兒看出來的？(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。交流反饋。一些晉宋人物間的故事，如《言語篇》記謝靈運和孔淳之的對話等則因這些人物與劉義慶同時而稍早，可能采自當時的傳聞。相信同學們在以后的學習中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？五、總結我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。（課件出示）比較句子：孔雀是夫子家禽。聽我讀，想一想古文的朗讀特別要注意什么？（師范讀）提示：停頓的地方可以把音拖得長一點；大家試著讀一讀吧，當然還可以讀給你的同桌聽。為設果，果有楊梅。今天我們就來學習其中的一篇《楊氏之子》（板書課題）齊讀二、讀課文，初識文言文味道先來看看這個故事吧（多媒體出示白話文楊氏之子）古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明。2．能在生活中運用精妙語言。（自由讀——指名讀——齊讀）把課文讀背，進行誦讀。預設二：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。朗讀課文，掌握學情指名讀→聽師讀→跟師讀→自由讀→齊讀板塊四：探究停頓，讀通全文細聽老師的范讀，邊聽邊畫，老師讀的與你讀的有什么不同？并思考為什么要這樣讀？借助注釋探究：為什么要這樣停頓？預設一：“孔君平詣其父”中孔君平是人名故在此要停頓。教學重點：圍繞中心句品味楊氏子的聰慧。（生一起背）五、說《故事新編》師：這個故事選自《世說新語》，是南朝劉義慶寫的。你看，一個才9歲的孩子，不光能聽出孔君平話中有話，而且能巧妙對答，對答如流，你想用什么詞語夸一夸他？怪不得文章一開頭就說——（讀出夸贊的語氣）！如果來的是李君平，毛君平、駱君平，他也能機智對答嗎？我們也能對答如流，因此我們也甚聰慧。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣？生：一樣。第二種可能是傭人開門，譬如說，他一開門，一見孔先生忙說，對不起，孔先生，我家主人不在家。聰慧就是——，甚就是很，非常的意思，這個小孩不是一般的聰明。為了節(jié)約紙張，寫下來的語言很簡練。對文言文有一個初步的認識，體會楊氏之子的應對語言的巧妙。）回答得有禮貌，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了間接的方法，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的確鳥，楊梅又怎么是我家的果子”這個意思，使對方無言以對。三、細讀古文，深入理解生嘗試說第一句的意思，理解“甚”與“聰惠”，點撥“借助注釋”的學習方法。（3）嘗試理解每個句子的意思。教學重點把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會楊氏之子應對語言的巧妙?！熬夜薄獙W生：你家水果。[設計意圖：讀通了古文，對意思也有了一定的理解，讓學生用自己的話來說說，已是水到渠成?！凹仪荨敝傅木褪欠蜃蛹业镍B，故而明白中間應停頓。(2)再讀句子，讀準停頓。老師建議大家結合課文的注釋，讀懂句子，了解大概意思，再想想到底該怎么讀。導語：老師請幾位同學來讀讀課文。]一、揭示課題，解讀課題，遷移運用1．今天我們來學習一篇古文，讀讀題目，說說這個題目的意思。3．有感情地朗讀課文，通過古今文對照背誦課文。生：應聲答曰，他的不假思索，看出很聰慧。師：還有呢？（生有些困難。（師的提示下表達的比較完整。后任江州刺史，到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責調(diào)回京，改任南京州刺史、都督和開府儀同三司。小短文的拓展重在強化本單元“感受風趣幽默的語言”的要素的訓練，激發(fā)學生課后繼續(xù)閱讀《世說新語》的興趣。，誰先來試試？設計意圖：通過重點詞句的學習，解決“甚聰惠”這一重點，繼而從兩人風趣幽默的對話中體悟語言中展現(xiàn)出的人物的智慧，提高學生的語言品鑒能力，提升學生的思維品質(zhì)。聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果。配樂。設計意圖：檢查預習，了解學情。，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內(nèi)容。尤其在人物語言上見功力。創(chuàng)設情境表演讀，讓學生更好的去理解語言的巧妙之處?，F(xiàn)在老師就是孔君平，你就是楊氏之子。過渡：同學們讀得真投入，誰來說說：這個故事最精彩，最吸引你的是什么地方？出示：孔指以示兒日：“此是君家果。（3）指名說一說全文大意。范讀課文。同學們讓我們齊讀課題。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。有一天夜晚，皓月當空，他在月光下戲耍，有人就對他說：“如果月亮中沒有別的東西，是不是會更明亮些？”姓徐的小孩回答說：“不對，就像人的眼睛里有瞳仁一樣，沒有瞳仁，一定看不見光亮。這個小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。叫做——天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。預設二：會說——兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。（學習板書中的生字：讀音，書寫，意思）那故事的大意，說能用自己的話說說？（師指導疏通文意，指名說故事的意思）三、細讀課文，讀出楊氏子的“甚聰惠”師：故事讀到這，我們都能知道，課文主要寫了誰和誰之間的事？（板書：楊氏子，孔君平），誰能用文中的詞語來評價一下楊氏子的特點？（板書：甚聰惠，聯(lián)系“亡賴”介紹通假字，惠同“慧”，理解意思。老師范讀，并畫出節(jié)奏符號。難讀（生澀，拗口）；難懂（意思不好理解）；語言簡練，字字如金。書猶藥也——。教學重點：指導學生把課文讀流利，讀懂句子。《楊氏之子》選自《世說新語》。還要借助注釋了解意思，說一說講了一個什么故事?指名讀，并說說這個故事的大意。讀懂了文章，那能背下來嗎?給大家三分鐘時間背下來?；脽舫鍪荆?孔雀是夫子家禽。那他端出多少水果?就一種嗎? 從哪里可以看出來?(“果有楊梅”，果子中有楊梅，證明不止有楊梅。(幻燈片出示)仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。師相機板書：會聽、反應快、會說。這說明他很會聽。那么，從哪兒看出來這個小孩非常聰明呢?請同學們從課文中找出體現(xiàn)“楊氏之子”聰惠的語句。預設方法三：聯(lián)系上下文理解。第二句： “詣”是生字，會讀了，你能說說它的意思嗎?(這個“詣”是拜見沒錯，但它不是拜見一般的人，專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。確實讀文言文我們要注意恰當?shù)耐ｎD，請同學們按照這樣的停頓方法，自己試著再讀一讀。小結：文言文語言很簡練，有時候一句話只有一個字，但包含的意思很多。楊氏之子教學設計3教學目標：會寫6個生字，會認3個生字?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”學生自己練習。師：看來，要讀好文言文，首先要注意斷句。看著大屏幕上的標記，讀好斷句。師：《世說新語》是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。”子曰：“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之。能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術。感悟反應之快，三嘆“聰惠”理解“應聲答曰”，體會楊氏子反應敏捷。文章通過孔君平和楊氏之子的一次對話，為我們展示的是一個聰慧過人的小孩。教學板塊板塊一：釋題導入，遷移運用板塊二：初讀古文，讀準字音自由朗讀，讀準字音學習生字，理解意思指名朗讀，掌握學情板塊三：探究停頓，讀通課文細聽范讀，邊聽邊畫，展示矛盾借助注釋，探究停頓，讀通課文預設點一：孔君平詣其父引導學生明白“孔君平”是人名預設點二：孔指以示兒曰引導學生理解“孔”就是指“孔君平”預設點三：未聞孔雀是夫子家禽理解“家禽”的意思，并引導學生從“孔雀”不是“家禽”這對矛盾中明白停頓再讀課文，理解意思，講述大意板塊四：深層對話，體悟“言外之意”，品味精妙之處預設點一：孔指以示兒曰：“此是君家果。為設果，果有楊梅。能在生活中運用精妙語言?！弊釉唬骸皩W而不思則罔，思而不學則殆。二、交流展示：（一）朗讀展示昨天大家已經(jīng)進行了預習，下面來展示自學成果。有的是把“家禽”連起來讀？c既然大家讀通順了，我出兩個句子考考大家。梁國楊氏子九歲，甚聰惠。誰來匯報？預設：你們幾個匯報得真精彩！這可是我們本學期學的第一篇文言文，你們一定有自己的好方法。五、讀出文言文的味道。教學重點：指導學生把課文讀流利，讀懂句子。怎么讀好它呢?先請同學們自己讀讀看。為/設果，果/有楊梅。“禽”是生字，在這里是鳥的意思，有一個成語叫——飛禽走獸，不是家禽的意思。預設方法六：……：請你試著用這樣的方法讀一讀課文，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話?有什么不懂的地方，在旁邊做個記號，等一會我們來交流。”那他聰明在哪兒呢?(1)“