【正文】 校領(lǐng)導(dǎo)要相互配合，溝通協(xié)調(diào)，根據(jù)學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)的掌握情況及教學(xué)要求，結(jié)合各不同學(xué)科作業(yè)疲勞程度的組合狀況，對(duì)不同學(xué)科的作業(yè)量作出統(tǒng)籌兼顧的安排。為此，本課題組通過(guò)對(duì)學(xué)生課內(nèi)外的作業(yè)進(jìn)行調(diào)查、反思、分析、歸類(lèi)和思考，發(fā)現(xiàn)了以下幾種常見(jiàn)的弊端：：⑴單一性，為應(yīng)付考試而訓(xùn)練；⑵要求單獨(dú)完成，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，缺少合作性； ⑶作業(yè)由教師或教材提供，缺乏自主性。但它對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)卻極為不利，如果不加以改變，必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。：通過(guò)對(duì)個(gè)案進(jìn)行分析研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)一步調(diào)整研究方案。根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生選擇喜歡的角色去模仿、體驗(yàn)情境。在實(shí)驗(yàn)中，我們對(duì)于那些學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、能力強(qiáng)的學(xué)生，基礎(chǔ)性的作業(yè)可以減少，對(duì)于那些學(xué)習(xí)懶散、態(tài)度不認(rèn)真、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，就適當(dāng)增加作業(yè)量，并加大對(duì)這些學(xué)生的檢查力度。即學(xué)中求廣型作業(yè)設(shè)計(jì)。（二）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，一方面作為一種情感的激勵(lì)工具，它的交互性和多感官的綜合刺激，誘發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，追求成功的心理傾向，有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。、學(xué)習(xí)理論、提高教學(xué)效率有一定的作用，同時(shí)，也能提高教師的教學(xué)能力。第五篇：初中思想品德優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究《初中思想品德優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究》課題論證通榆縣第十中學(xué)同發(fā)分校馮喜忠一、研究的背景及意義（一）問(wèn)題的提出作業(yè)與課堂教學(xué)密切相關(guān)，它是理解、鞏固和運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)必不可少的手段，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力的有效形式，它對(duì)養(yǎng)成學(xué)生某些優(yōu)良品質(zhì)有獨(dú)特功效。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀(guān)察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試；（2）書(shū)本作業(yè)。（三）課題研究的意義理論意義：通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)可以把知識(shí)的聯(lián)系、鞏固、深化與能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，把作業(yè)過(guò)程與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的熏陶結(jié)合起來(lái)。優(yōu)化思想品德作業(yè)設(shè)計(jì)： 是指初中思想品德教師在教學(xué)中運(yùn)用新課標(biāo)的理念指導(dǎo)作業(yè)的設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)評(píng)價(jià)方式的研究，努力形成新的教學(xué)理念，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。根據(jù)學(xué)生年齡特征，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)。（1）教師的評(píng)價(jià)方式可以用短語(yǔ)評(píng)價(jià)取代等級(jí)或分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。：通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的檢索和分析研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，培養(yǎng)教師的課程資源優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的意識(shí)。學(xué)生的問(wèn)卷，從學(xué)生的作業(yè)量、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的體驗(yàn)及態(tài)度上設(shè)計(jì)。,驗(yàn)證研究成果。，形成一篇終期成果報(bào)告，總結(jié)典型案例，展示研究成果。為推廣課題研究成果，課題組利用教師例會(huì)時(shí)間，定期進(jìn)行優(yōu)秀論文、案例、作業(yè)設(shè)計(jì)形式的交流，通過(guò)交流，試圖使教師有所啟迪，能結(jié)合教材進(jìn)行實(shí)施探索，設(shè)計(jì)不同形式不同內(nèi)容的作業(yè)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。第二階段：方案實(shí)施階段：（2011年8月——2014年4月），進(jìn)行點(diǎn)面結(jié)合的調(diào)查摸底。五、課題研究的方法：教學(xué)即研究，研究即教學(xué)，在真實(shí)的教育教學(xué)情境中開(kāi)展研究。作業(yè)設(shè)計(jì)的形式可以有文字式、口頭式、網(wǎng)絡(luò)式，可以有調(diào)研式、實(shí)踐式、反思式等形式。學(xué)生方面：了解學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、完成質(zhì)量和負(fù)擔(dān)等。三、課題界定設(shè)計(jì)是把一種計(jì)劃、規(guī)劃、設(shè)想通過(guò)具體的所需的形式傳達(dá)出來(lái)的活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生對(duì)待新型作業(yè)的態(tài)度又重新回到傳統(tǒng)的作業(yè)態(tài)度觀(guān)中。思想品德作業(yè)設(shè)計(jì)的種種弊端，影響到了思想品德學(xué)習(xí)的質(zhì)量，優(yōu)化思想品德作業(yè)設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生在完成作業(yè)方面形成了一些不良習(xí)慣，要想在短時(shí)間內(nèi)改變是不現(xiàn)實(shí)的。三、結(jié)論與反思（一）此課題的研究表明，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)能產(chǎn)生良好的效果，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：，作業(yè)完成效率高，他們能根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)完成自己喜歡的作業(yè)特別是對(duì)于成績(jī)落后生。（4）作業(yè)設(shè)計(jì)加強(qiáng)綜合性①加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)與其它學(xué)科的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)科之間的整合，如教《老師，您好》布置學(xué)生給老師唱一首《每當(dāng)我輕輕走過(guò)你窗前》等作業(yè)。①布置與學(xué)生所學(xué)有關(guān)聯(lián)的作業(yè)，讓學(xué)生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。①作業(yè)量的分層。①引導(dǎo)學(xué)生用繪畫(huà)的方式鞏固，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)初期對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，即設(shè)計(jì)繪畫(huà)代作業(yè)。（二）研究方法：從實(shí)際情況出發(fā)，與研究人員合作，共同解決教育過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的一種研究方法。，教師精力均有保證。：注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，忽略了過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。近年來(lái)，全國(guó)各地對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究非常重視。第一，各科協(xié)調(diào)，調(diào)控總量?；A(chǔ)差的學(xué)生可以選擇做一些對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的作業(yè)，優(yōu)秀的學(xué)生可以做難度較大的練習(xí)。師：同學(xué)們，你們自己設(shè)計(jì)的作業(yè)比老師設(shè)計(jì)的還要精彩。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望支配5～7個(gè)小時(shí)空余時(shí)間，才可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人”。小學(xué)生由于受年齡的影響，知識(shí)面較狹窄，對(duì)有些課文的內(nèi)容往往體會(huì)不深，對(duì)實(shí)際生活中的事物認(rèn)識(shí)也較膚淺。2．學(xué)生方面：不可避免地存在著兩極分化。他們能根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)完成自己喜歡的作業(yè)特別是對(duì)于成績(jī)落后生。一是作業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合。根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生年齡特點(diǎn)合理安排作業(yè)量15 趣味性 能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，分析學(xué)生作 20 業(yè)的興奮點(diǎn)，找尋有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興 趣的方法。同伴互評(píng)，學(xué)會(huì)合作，互勉互助，共同提高。讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)在課外玩。根據(jù)以上操作確定由之相關(guān)聯(lián)的課文進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)案例分析并在初期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。將教材與各種補(bǔ)充閱讀配合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地收集與課文相關(guān)的信息。4對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)不定時(shí)地加以抽查。第一階段：共四周 總的教育目標(biāo)是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行心理分析、找到作業(yè)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，激發(fā)他們的作業(yè)興趣；收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的實(shí)踐活動(dòng)中為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（四）實(shí)驗(yàn)原則 本實(shí)驗(yàn)面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都能得到充分發(fā)展，使全體學(xué)生都收益。（三）研究工具和材料 準(zhǔn)備階段：本課題以調(diào)查分析為主要方法輔以文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法等。基于此，我本著“一切為了學(xué)生”的教育理念，我提出了《新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》這一課題，旨在構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的語(yǔ)文作業(yè)體系，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高作業(yè)的實(shí)效性，讓作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是不應(yīng)忽視的形 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。課題研究的重點(diǎn)：充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣。新出臺(tái)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵就在于語(yǔ)文的實(shí)踐，實(shí)踐除了可以在課堂上發(fā)揮作用之外，還可以向課堂外的學(xué)習(xí)延伸，即家庭作業(yè)上進(jìn)行延伸。在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的布置上更是應(yīng)該充分地考慮到這一點(diǎn)，因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在布置作業(yè)的時(shí)候一定要使作業(yè)具備一定的層次性和拓展性，讓學(xué)生有自主選擇題量和難度的權(quán)利。作業(yè)布置中的知識(shí)點(diǎn)非常零散，缺乏時(shí)序性和科學(xué)性。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略研究小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略研究小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是一種目的性強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀通過(guò)自己近幾年的一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐和文獻(xiàn)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的布置中存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：。二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略學(xué)生之間的差異是客觀(guān)存在的。因此，我們不妨將小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容與其他學(xué)科的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，例如，學(xué)過(guò)了“美麗的小興安嶺”這篇課文之后，我布置了這樣的作業(yè)：帶孩子們到大自然中觀(guān)察和了解樹(shù)木的年輪，將年輪的知識(shí)與自然科學(xué)結(jié)合起來(lái)，一起探討一棵小樹(shù)長(zhǎng)成參天大樹(shù)所經(jīng)歷的種種變化，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的鞏固，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀(guān)念，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，注重學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)方式。二、課題背景 語(yǔ)文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué) 1習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書(shū)面材料。作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用廣闊的語(yǔ)文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活