后進生轉化工作總結★(存儲版)
【正文】 結銀川中學 陳 艷所謂差生也就是后進生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習慣差,優(yōu)生則相反。就是這樣的一個學生，他的自尊心還特別強，誰說他，他跟誰急，但是他的成績還好。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。二、在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，用愛心去精心呵護，在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學習的積極性，提高了他們的各科學習成績?！昂筮M生”一般有這兩個心理特點：一是自卑感比較嚴重。素質教育要求我們的教學要面向全體學生，讓每一個同學成才，讓每一位家長放心。我們要認真觀察他們的優(yōu)點，并做到及時地表揚，讓每一位學生在我們的鼓勵下抬起頭來走路，讓每一個孩子在我們的賞識中快樂地成長，從而提高全民族的科學文化素質。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。安排成績優(yōu)秀同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。我堅信：玉璞需雕琢，鐵杵可磨針；澆樹要澆根，育人須育心；“一心”喚“四心”，頑石變成金。為了及時了解、掌握待進生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。轉化待進生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是多給待進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖待進生的心靈，讓愛的雨露滋潤待進生的成長。轉化待進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。二、熱情鼓勵，激發(fā)待進生的上進心作為施教育人的教育工作者，要善于從待進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡，才能獲得良好的教育效果。班主任在教育和轉化后進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。因此，在教育工作中，我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進步”。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。時刻關注學生的心理需求，尊重他們的個性差異，關愛每一位學生，尤其應偏愛后進生。這時，你指出他身上的缺點，他才能接受。以上是今學期的后進生的轉化工作的實際，但是要做到對后進生的徹底的改進，必須狠下苦功，是一個長期的細心的工作，才能得到徹底的轉變，才能提高教育教學的質量，完成教學任務。以上是今學期的后進生的轉化工作的實際，但是要做到對后進生的徹底的改進，必須狠下苦功，是一個長期的細心的工作，才能得到徹底的轉變，才能提高教育教學的質量，完成教學任務。結果是真的也變成假的了。在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護好后進生的自尊心，用愛心去精心呵護，少批評多表揚。在班主任工作中，我體會到轉化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對后進生我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。他的嗓音好，就常常讓他在語文課上讀課文。后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。實踐證明，要轉化后進生，只有使后進生動情。法國教育學家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道：人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發(fā)芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。后進生不是天生的。二、了解后進生形成的原因是轉化工作的先決條件。我認為，作為一個班
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