【正文】 葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。將抽象的算理與直觀的示意圖結合起來，使抽象思維和形象思維結合起來。這時，我告訴學生這道算式也可以表示三分之一的二分之一是多少。第三篇：六年級數(shù)學上冊《分數(shù)混合運算》教案六年級數(shù)學上冊《分數(shù)混合運算》教案教學內(nèi)容：教科書第98～99頁，分數(shù)混合運算相關復習。教學過程：一、新導入教師：同學們，上節(jié)我們復習了比和按比例分配的相關知識，這節(jié)我們一起復習分數(shù)混合運算的相關知識。教師追問：能具體說一說混合運算的順序嗎？引導學生說出具體的運算順序，教師作如下的板書。要求學生在這個算式上面添括號，使運算順序符合下面的要求（1）先算加法，再算乘法，最后算減法?！?復習分數(shù)混合運算的簡便計算出示：/711/3+/7247。投影出示教材第99頁分數(shù)混合運算第7題?！咳㈧柟虘锰幚斫滩牡?02頁練習二十四第7題。授課教師：王銀香備課時間：2018年5月14日 授課時間：2018年5月15日 教學目標知識目標: 通過教學,使學生掌握分數(shù)加減混合運算的順序和計算方法，能正確地進行分數(shù)加減混合運算計算。（反饋，根據(jù)學生回答教師板書算式。）（1）降水后，森林里的雨水儲存為地下水、地表水和其他形式分別是多少？（7/1/2/5）把誰看做單位“1”？（2）提出問題：再來看看周邊裸露地面的降水量轉(zhuǎn)化情況：地表水11/其他2/5，那么裸露地面儲存的地下水占降水量的幾分之幾？先想一想怎樣解答，再做在本子上。(105710)2119152 181818965944123475（43）55 247。 4714414132211712534727247。(5+10+247。(+)***86。316114124180。24247。9247。這么豐富的降水量都轉(zhuǎn)化成什么呢？我們一起來看（出示的表格）一起讀一讀：“森林和周邊裸露地面降水量轉(zhuǎn)化情況統(tǒng)計對比”。這是云夢森林公園地貌情況統(tǒng)計表（出示表格）,從這張統(tǒng)計表中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？還有誰來說？（先請2位學生說，再一起讀一遍?！驹O計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的知識小結，幫助學生積累一些基本的數(shù)學活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習慣，培養(yǎng)學生的反思意識和梳理知識的能力。教師：根據(jù)這些條，你能提出哪些數(shù)學問題？學生討論后回答?！驹O計意圖：通過本環(huán)節(jié)的復習，使學生對分數(shù)混合運算的簡便運算有了更進一步的認識，既突出了本節(jié)的教學重點又突破了本節(jié)的教學難點。學生獨立計算，教師個別指導，并抽學生到黑板上計算；計算結束后，集體評講。教師出示“分數(shù)混合運算”第1題?！?復習分數(shù)混合運算順序和計算方法。教學重點：分數(shù)四則混合運算的運算順序并正確計算，教學難點：含中括號小括號混合運算的解決簡單的實際問題。這其間滲透了科學的學習方法和實事求是的科學精神。即讓學生在動手操作——探究算法——舉例驗證——交流評價——法則統(tǒng)整等一系列活動中經(jīng)歷“分數(shù)乘分數(shù)”計算法則的形成過程。在教學中我注重了以下幾點。六年級數(shù)學分數(shù)混合運算教學反思14作為剛剛擔任六年級語文教師的我，面臨的問題就是：應該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個方面：《新課標》指出：教師要通過教學情境的創(chuàng)設，以任務引導學習，激發(fā)學生學生學習興趣，指導學生體驗和感悟?qū)W習內(nèi)容。我想這樣做即是對抽象的計算知識的一種具體化，也是對學生認知特點的一種尊重。整個過程都是在學生的思考、交流中完成的，體現(xiàn)了讓學生經(jīng)歷知識的主動建構過程這樣一個本節(jié)課的主導設計理念。由于學生基礎差別比較大，每天教學任務也比較重，逐個做思想工作也是不現(xiàn)實的。另外還讓我感到不足的是課堂氣氛沒有學其他課文時活躍，可能是說明文本身的文體特點不容易調(diào)動學生的熱情吧，也可能是學生看到有其他老師在聽課，而感到有些拘束，怕回答有錯，不敢貿(mào)然舉手發(fā)言。為了讓學生更好的達到這一學習目標，我設計了三個活動單:復習檢查生字詞、多音字，課文段落等。在此基礎上認識盤山公路的斜面原理就變得更為方便。于是我想到用門鉸鏈將兩塊桐木板結合在一起，通過桐木板的角度變化，讓學生自己快速方便地制造出不同坡度的斜面，學生可以通過小車和彈簧測力計，在斜面上測量不同坡度的斜面導致的力的變化，簡單明了、直觀形象。六年級數(shù)學分數(shù)混合運算教學反思10上課之前我表演小魔術“向上走的戒指”，引出“重力”，讓學生回顧任何物體都會受到一個向下的力，進而在本課堂的導入中，我故意讓一個身材嬌小的女生搬一桶純凈水到高處，引出難題，學生們很容易想到利用木板搭一個斜坡來幫助女生解決難題。在實際解題中，分數(shù)四則混合運算對于一個六年級的學生來講，他們都會做，但真正準確率很高的學生卻不是很多。我覺得這樣的教學符合學生的認知規(guī)律，便于學生深刻理解新知。首先我請兩名不同做法的學生上黑板板演。在備課環(huán)節(jié)，要處處以生為本，設計適合該班級學生的教學形式，讓學生能夠?qū)W得輕松，學得快樂。引導學生逐句理解題意，畫線段圖，雖然最后整個教學比較流暢，但總覺得有牽著學生走的嫌疑，學生學習的主動性體現(xiàn)不夠。接著再通過對比練習，讓學生明確不同情況下的分數(shù)應用題的解答方法。在探究過程中，呈現(xiàn)出了多種解答方法。一、復習導入，巧遷移。在本節(jié)課的分數(shù)四則混合運算順序與運算律的推廣過程中，池老師借助了整數(shù)與小數(shù)、分數(shù)互化，搭建他們之間的聯(lián)系，讓學生順理成章的進行推理使用。第三：總結部分，又讓學生回扣前面的知識，將整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的整個知識體系進行溝通，幫助學生架構起知識之間的關系?！蔽蚁Ｍㄟ^自己的努力，讓學生朝這個方向邁進、再邁進。負數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展源于生活的需要。實踐自己探究出的新知，是學生獲得了成功的體驗，增強了學習數(shù)學的自信心；在獨立解題后再交流，使小組合作落到實處，也進一步擴充了課堂教學的信息渠道。六年級數(shù)學分數(shù)混合運算教學反思4分數(shù)混合運算問題結合了分數(shù)的加減乘法的運算法則，以及對于分數(shù)的意義和分數(shù)實際問題的解決，可以這樣說，看似很簡單的問題，其實包含的內(nèi)容卻是龐雜的，因而，在我們的實際教學中，我們會感受到孩子們學起來很吃力...分數(shù)混合運算問題結合了分數(shù)的加減乘法的運算法則，以及對于分數(shù)的意義和分數(shù)實際問題的解決，可以這樣說，看似很簡單的問題，其實包含的內(nèi)容卻是龐雜的，因而，在我們的實際教學中，我們會感受到孩子們學起來很吃力，為了讓孩子們能更準確地把握這部分的內(nèi)容，我沒有一步到位，而是把這一節(jié)課的內(nèi)容分散成了幾節(jié)課。比如在教學的開始，教師播放“神舟5號”飛船升空的錄像，極大地激發(fā)了學生的學習熱情和探索神秘太陽系的愿望。六年級數(shù)學分數(shù)混合運算教學反思3上好一節(jié)科學課是非常不容易的，即使你準備的再充分，也依然會有許多遺憾?！缎抡n程標準》也指出：“閱讀是學生、教師、文本之間的對話”。如果有再一次的教學，我一定要加強對感情的體會和朗讀指導，使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。課堂伊始，利用孩子強烈的好奇心理，設計為：今天老師給大家?guī)砹硕Y物(出示蟋蟀的圖片)誰認識這個小家伙?說說你對它的了解。4一套衣服150元，褲子價錢是上2衣的3。剩下的要幾小時少？一項工程，甲獨做10天完成，乙獨做15天完成。兩人合做多少小時生產(chǎn)100個零件？甲車每小時行80千米，乙車每小時行70千米，兩車同時從兩地相對開出，行40分鐘相遇。53247?！?7（4＋3）】 12－4＋10247。這根繩子長多少米？小時生產(chǎn)60個零件。兩人合做5小時生產(chǎn)多少個零件？一批貨物100噸，4小時運4走了它的5。徒弟每小時織多少米？兩地相距96千米，甲乙兩車同4時從兩地相對開出，5小時相遇。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。當學生找出擬人句時我沒有重點地來指導朗讀，失去了很好的語感訓練機會。那么，怎樣在課堂上對學生進行語文學習能力培養(yǎng)的同時，落實生命教育呢?現(xiàn)代閱讀學認為，閱讀是一種從書面符號中獲取和轉(zhuǎn)換信息的心理過程。但這節(jié)課，文章的寫作方法卻沒來得及讓學生細細品味。課件的巧妙使用，對于激發(fā)學生學習興趣，促進學生思考，突破重點難點，起了不可替代的作用。”一句話提醒了夢中人，使學生認識到太陽是自己能發(fā)光的，而地球、月球是不能放光的，為認識恒星、行星、月球的概念打下了基礎。從個體的嘗試到小組間的交流，再到全班匯報，步步為營，層層遞進，始終緊扣“簡算時，運用了什么定律？”展開。給我留下較深印象的有以下幾處：一、密切聯(lián)系實際，感受“數(shù)學就在我們身邊”。他說：“當知識被遺忘時，留下的是能力。通過讓學生自主解決問題，分析、觀察特點，找出算式中的共性特點，借助前面的知識進行遷移，小組匯報時，充分說明計算的依據(jù)，學生在探究過程中有對前面知識進行思考與歸納，將學習方法進一步歸納整合，使學生進一步感知整數(shù)的運算順序和運算律同樣適用于分數(shù)的四則混合運算。注：本節(jié)課我和搭檔池老師先進行了股份認備課，后相互聽課進行集體研討，我們一致認為溝通知識間的前后聯(lián)系非常必要，而本節(jié)課也主要是借助學生的已有知識經(jīng)驗來解決問題，所以我們在解決問題的過程中都讓學生充分感知整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則混合運算中相關知識間的聯(lián)系與不同點。并能使學生在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，建立學習數(shù)學的自信心。在新知學習過程中，給學生充足的時間，讓他們自主探究，教師適時加以指導，幫助學生理解分析題意。首先從基礎習題看圖列算式開始，進一步考查孩子們的識圖能力。第二次試教，我汲取了上節(jié)課的教訓，考慮到孩子們作圖能力差的現(xiàn)狀，在指導學生