【正文】 ；課后與學生談心做他們的知心朋友，了解他們生活上的疾苦，解決他們生活上碰到的各種困難。在教學上我因地制宜的進行教學，根據(jù)學生的情況采取不同的教法。在學生中營造一種團結互助的良好學習氛圍。通過大量的練習讓學生鞏固對所學知識的掌握。教是為了不教。繼續(xù)把培養(yǎng)合格的四化建設人才而努力奮斗！對待自己的工作無怨無悔，既然選擇了教師職業(yè)就要把教育事業(yè)進行到底，對自己的青春無悔，要為祖國多培養(yǎng)四化建設人才而努力奮斗！第四篇：五年級上冊數(shù)學教學反思人教版五年級數(shù)學上冊教學反思1．小數(shù)乘整數(shù)教學反思這節(jié)課是小數(shù)乗整數(shù)的第一課時，主要是讓學生理解小數(shù)乗整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乗整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學生主動獲取新知的能力。雖然最初擔心學生不理解積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和?！?．小數(shù)除以整數(shù)教學反思小數(shù)除法，與整數(shù)除法的不同就主要在小數(shù)點上了?！焙呛?，這可正是我們所需要的。7，有好幾個學生張口就說出了答案。于是，我引導他們往數(shù)的意義上去考慮，商1的時候，；余數(shù)為6，添0（0也可以看作是落下來的）后，即為60個百分之一，這樣就可以繼續(xù)計算了。在豎式中移動小數(shù)點位置時，要求學生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚，新點上的小數(shù)點要點清楚，做到先劃、再移、后點。很多地方并沒有開展探究的價值。要求方程的解法要根據(jù)天平的原理來進行解答，也就是說要通過等式的性質(zhì)來解方程，這一方法雖然說讓方程的解法找到了本質(zhì)的東西。一般不會出現(xiàn)運算符號弄錯的現(xiàn)象了?！渡詮碗s的方程》教學反思教學重難點是掌握較復雜方程的解法，會正確分析題目中的數(shù)量關系；教學目的是進一步掌握列方程解決問題的方法。讓學生當小老師，從問題中找出數(shù)量之間的關系，弄清解決問題的思路，展示講解自己的思考過程和結果，這樣既增加學生學習的信心，又培養(yǎng)學生分析問題的能力，發(fā)展學生的思維空間；然后，我大膽放手，讓學生用自己學過的方法來解答例1，最后老師讓學生把各種不同的解法板演在黑板上，讓學生分析哪種解法合理，再從中選擇最佳解題方案。教材設計的思路是：先通過數(shù)方格的方法數(shù)出平行四邊形的底、高、面積。教材中所設計的數(shù)方格的過程是緊跟上圖中的花壇來的。（2）數(shù)學課堂上一定要讓學生經(jīng)歷知識形成的過程?！度切蔚拿娣e》教學反思本節(jié)課中，我覺得比較成功的地方有以下幾點：一、滲透“轉化”的思想在課的開始，學生把一個長方形的花壇平均分成了兩個直角三角形，借助長方形的面積算出一個直角三角形的面積。這些都讓學生認識到了數(shù)學在生活中是無處不在的，體會到了數(shù)學的應用性。1《組合圖形面積》教學反思組合圖形面積是學生學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎上進行教學的，是這些知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。在教學活動中，為了使每個學生都能親身體驗知識的形成過程，我采取了小組合作的學習方式，讓每個孩子都能感悟事情可能性發(fā)生的特點，讓他們在快樂中學習，有著以下一些感受:讓學生在操作活動中學習數(shù)學。在課堂上，教師要學會尊重并引導學生大膽表達自己內(nèi)心的想法，營造了平等、民主、和諧的師生關系，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作，在學習活動中嘗到成功的喜悅，建立自信心。但教材是怎樣的呢？我也查閱了人教版教材，《數(shù)字與編碼》。注重數(shù)學學習的情感化。因此在今后教學中應要多注意教學環(huán)節(jié)之間的內(nèi)容設計，盡量緊湊，及時發(fā)現(xiàn)問題和作出反饋。我仔細分析原因如下：一是學生的準備不充分（部分學生沒有準備梯形圖形），導致參與面小了，效果不理想；二是學生的表達能力不好，不能將自己的發(fā)現(xiàn)從數(shù)學角度和思維的方法來表達出來，我想這也是我們數(shù)學教師長期要培養(yǎng)學生的一種數(shù)學學習的品質(zhì)；三是學生的個性沒得到張揚，受教學時間的限制，有的學生沒有將自己的想法完成推導梯形面積的過程。三、重視數(shù)學的應用性學以致用是數(shù)學教學的一個基本原則。這對于以后學習圖形的知識提供了一種方法和方向。并且告訴學生這種割下來補到圖形另一側的方法叫割補法。課堂是充滿未知的，在課后我認真總結了這節(jié)課。教師是教學過程的組織者、引導者。我從學生喜歡的足球入手，引出數(shù)學問題，激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣，建立學生熱愛體育運動的良好情感，又為學習新知識做了很多的鋪墊。課堂練習時間也不充裕，致使擴展思維題學生沒時間去思考，沒有達到預想的課堂效果。這樣在解簡易方程時學生很容易掌握方法。同時，不同的學生，不同的想法，相互的討論，發(fā)展了思維，增強創(chuàng)新意識。所以我設計了試圖讓學生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學環(huán)節(jié)。讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，說出在小組交流后對知識的理解。”有學生是預習過的，知道可以添0后繼續(xù)計算。剩下的事情就簡單了，做了幾個練習，有六名學生板演，都做得不錯。這個學生利用了轉化的思想，轉化是數(shù)學中很重要的一種思考方法，也常常被使用。多給他們說話、板演的機會。總之，這節(jié)課更關注學生的學習過程，在思考交流的學習中，給不同的學生思維發(fā)展的空間，促進了學生的發(fā)展。自己要端正思想，要“干一行，愛一行，還要鉆一行。自己不要只追求眼前的利益而忽略了對學生人格的教育。通過講解和練習讓學生進一步鞏固所學的知識。讓學生能用學到的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的問題。在學生面前樹立良好的榜樣。不體罰和變相體罰學生。學生中設計符合學生學情的情境，使他們在獲得知識、運用知識解決問題過程中，體驗成功的樂趣?！苯淌依镉譄狒[起來了，“中間兩個數(shù)。我板書了“中位數(shù)”，學生發(fā)表想法了，“中位數(shù)”就是處于一組數(shù)據(jù)中間位置的數(shù)據(jù)。根據(jù)教材特點我這樣展開教學：一、創(chuàng)設生活情境，引發(fā)思考。交流，促進學生對知識的理解。三、在學習過程中，我注重學生的獨立思考，如解決實際問題時，我讓學生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學習中，讓學生充分的表達自己的觀點與計算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的39。在開課之前我沒能作出預料，可是在學生的做題中，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學在學完小數(shù)乘法的末位對齊后，加減法就忘記了小數(shù)點對齊?？闯烧麛?shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點；或小數(shù)點打錯位置；或直接寫出得數(shù)（，無計算的過程），做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等。本節(jié)課通過學生的動手操作、實踐探索兩個環(huán)節(jié)，時時處處體現(xiàn)了學生在“做數(shù)學”，而教師也真正起到了一個好的組織者、引導者和參與者的作用。這也是本節(jié)課的一個亮點。在教學環(huán)節(jié)的設計和安排上，盡量為突破教學重點和難點服務，因此我進行了大膽的嘗試，在講解方程的39。在研究性數(shù)學學習中，知識不再是被學生消極接受的，而是學生自身積極地、主動地去探求獲取的。時候是否也成立呢？引發(fā)學生進行進一步的驗證、歸納、推理等數(shù)學思考活動，逐步脫離具體的實物操作，采用文字分析方式進行較為抽象的分析，實現(xiàn)從特殊到一般、從具體到抽象的過渡。集體備課時大家建議這一環(huán)節(jié)，還是應該聯(lián)系生活實際，這樣可以更加激起孩子們學習的興趣，讓學生充分感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。然后字母不僅可以表示數(shù),還可以用字母表示運算定律以及用字母表示計算公式，這樣讓教學整體上具有系統(tǒng)性，每個環(huán)節(jié)之間的銜接也比較緊密，從而使學生能主動的構建知識。教學難點：能正確判斷循環(huán)節(jié)數(shù)字，用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)。學情分析我們班的學生思維活躍，上課時還能夠?qū)Ｐ穆犞v，積極主動發(fā)言，善于提問。根據(jù)學生計算出的除法豎式，引導學生發(fā)現(xiàn)商和余數(shù)的關系。學生有獨立思考的時間，有合作討論的交流。對五年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。從教學效果看，大部分學生能運用初步形成的轉化的思想將兩個完全一樣的梯形轉化為已經(jīng)學過的平行四邊形來推導梯形的面積計算公式?？此朴螒虻慕虒W設計，其實是一種靈活的練習方式。在教學過程中，通過“擺一擺”“看一看”“想一想”等活動獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。讓學生積極參與到活動中來。這個環(huán)節(jié)花的時間比較多，跟前面的環(huán)節(jié)有類似，結果后面的時間很緊。（ ）（2）、一個平行四邊形的底是7分米，高是4分米，面積是28分。（板書連接符號）推導公式師：我們知道長方形的面積等于長乘寬，那么平行四邊形的面積怎樣計算？（平行四邊形的面積等于底乘高）（板書：平行四邊形的面積=底高）師：如果用S表示平行四邊形的面積，a表示底，h表示高，怎樣用字母來表示這個公式？（引導學生說出用字母表示公式）（教師板書：S=ah）出示例1（課件），例1給出我們什么數(shù)學信息呢？我們根據(jù)什么公式來列式計算，學生試做，并說說解題方法，指名板書。（通過學生數(shù)一數(shù)，得出這個平行四邊形的面積是18平方厘米,使學生明確拉成的平行四邊形面積變少了，相鄰兩條邊的乘積不能算出平行四邊形的面積。培養(yǎng)學生靈活運用知識解決實際問題的能力。課本是這樣告訴學生的：豎排叫做列，第幾列一般從左往右數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)。把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。使學生深刻的領會數(shù)學與現(xiàn)實之間的聯(lián)系：數(shù)學源于生活，最終應用于生活。在本課中，既考慮到學生對知識技能目標的落實，又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)?！队糜嬎闫魈剿饕?guī)律》教學反思一、創(chuàng)設問題情境，引出課題“創(chuàng)設情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數(shù)學內(nèi)容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。而現(xiàn)在評價一節(jié)課成功與否，很大程度上取決于課堂上是否充分發(fā)揮了學生的主體作用，教師是否把學習的主動權還給了學生，是否讓學生自己去探索數(shù)學的奧秘。循環(huán)小數(shù)教學反思成功之處：（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)求知。而學生想知道的并沒有停留在表面，瞧，有的孩子有疑問了：“老師，循環(huán)小數(shù)書上沒有說怎么寫，該怎樣寫橫式呢？豎式要除到什么時候？”提的好，看來好奇心已經(jīng)很濃了。我并沒有阻止，而是繼續(xù)讓學生在計算中發(fā)現(xiàn)問題。如：從學生們較為熟悉的鋪地磚的活動引入，使學生易于從生活經(jīng)驗出發(fā)，便于學生的理解，也便于學生用不同思路解決問題，有利于學生認同本節(jié)課所要領悟的規(guī)律。因此本節(jié)課，我努力做好以下兩點：（1）讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。在教學過程中，我特別注意把數(shù)學活動同學生的生活經(jīng)驗相結合。但是要注意的是，教學時應當讓學生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，理解小數(shù)四則混合運算與整數(shù)四則混合運算的道理一樣，避免盲目地進行知識的遷移。從而在討論合理性的過程中充分體會到“積的近似值”在生活中的應用價值，力求每位學生學“有價值的數(shù)學”。然后指導學生親自嘗試填寫發(fā)票的過程，在填寫過程中引導學生掌握填寫發(fā)票的方法，從而獲得了“必要的數(shù)學”。然而，“創(chuàng)設情境”是教師個人的任務還是由師生共同完成，是實際教學中存在的兩種不同的做法。通過這兩個例題的順利教學，提醒自己在教學中要注意以下幾點：對于每單元的知識教學，一定要踏踏實實的講解到位，注意學生能力的培養(yǎng)，要注重雙基的訓練，每個知識點都要讓學生過。今天的例2依舊利用下午第二節(jié)課上的，例題出示，說說有關數(shù)學信息，提出第一個問題后學生自己列豎式計算，根本不需要我去講解就說出了在“積的小數(shù)位數(shù)不夠時，要用0來補足”的注意點。提出用豎式計算后，學生埋頭計算，自己巡視了一圈，個別學生不知道如何計算，便輕聲提醒把算式看作整數(shù)進行計算；個別學生面對1008，雖然把小數(shù)點點在了兩個0之間，卻不知道為什么點在這。第一篇：五年級上冊數(shù)學教學反思五年級上冊數(shù)學教學反思20101125 14:38:36|分類： |標簽： |字號大中小 訂閱小數(shù)乘整數(shù)教學反思這節(jié)課是小數(shù)乗整數(shù)的第一課時，主要是讓學生理解小數(shù)乗整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乗整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學生主動獲取新知的能力。“小數(shù)乘小數(shù)”教學反思課前，對這部分知識的教學擔心幾點：學生能不能理解例題中1008除以100的原因？學生能不能發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和？下午上新課，效果會不會不如早晨？學生會不會有意見？例題出示，提出問題，列式、估算，都沒問題。提醒學生可以用估算的方法檢查驗算。所以在本部分的教學中自己才輕輕松松地完成教學任務。使學生在生動有趣的情境中獲得基本的數(shù)學知識和技能，體驗學習數(shù)學的價值。本課還創(chuàng)設了“填寫發(fā)票”的問題情境，通過聯(lián)系剛才大家解決的問題，提出“你能幫賣方填寫一張發(fā)票嗎？”，使學生產(chǎn)生“填寫發(fā)票”的需要。學生討論的焦點也最終落腳在“哪種結果更合理”上。在學習本課前學生已經(jīng)有了整數(shù)連乘、乘加、乘減的計算經(jīng)驗，學習本節(jié)課的內(nèi)容并不困難。（2）把數(shù)學活動與學生的生活經(jīng)驗相結合。但是要注意的是，教學時應當讓學生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，理解小數(shù)四則混合運算與整數(shù)四則混合運算的道理一樣，避免盲目地進行知識的遷移。在教學過程中，我特別注意把數(shù)學活動同學生的生活經(jīng)驗相結合。當我剛想提出要求時，發(fā)現(xiàn)有的學生已經(jīng)做了起來。但對于循環(huán)小數(shù)的知識，書上只是提到了定義，并沒有做過多的解釋。想來，計算課本來就是枯燥乏味的，大量的練習只能徒增學生的厭倦感，如果只是純粹的計算，怎么能激發(fā)學生的興趣呢！所以，在今后的計算課中，首先要激起學生探索的欲望，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在享受成功感的同時，主動的找出解決問題的方法。而以往認為一節(jié)好的課，就是教學目的明確，課堂教學結構嚴謹，突破重點難點，教師講得清楚，學生對知識掌握牢固。其次由于循環(huán)小數(shù)是學生第一次接觸，因此教師可以讓學生讀一讀循環(huán)小數(shù)的讀法。小學數(shù)學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。接著請學生根據(jù)題目的信息思考：要求3個方陣一共多少人？第一步先求什么？第二步再求什么？要求學生獨立思考，再同桌交流,最后全班交流，學生積極性很高，而且有利于學生對不同解法的理解。連乘應用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學生普遍能講出道理來，學生真正成為學習的主人，積極的參與教學的每一個環(huán)節(jié)，努力的探索解決問題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點。在學習活動中，多次讓學生參與觀察活動，鼓勵學生能根據(jù)指定的視圖要第二篇：五年級數(shù)學上冊教學反思人教版五年級數(shù)學上冊教學反思1本節(jié)課中用數(shù)對確定位置的關鍵是讓學生認識列、行的含義，并弄清確定第幾列、第幾行的規(guī)則。培養(yǎng)學生的觀察操作能力，領會割補的實驗方法。請同學們用數(shù)方格的方法來算出這個平行四邊形的面積，（教師把長方形及拉成的平行四邊形框架放在方格紙上，數(shù)一數(shù)它們的面積）數(shù)的時候要注意，每個小方格的面積是1平方厘米，不滿一格的當半格計算。（學