【正文】 和諧、互相關(guān)愛的孩子們來說，是何等的遙遠(yuǎn)，這不僅是時間、空間的遙遠(yuǎn)，更是心靈上的遙遠(yuǎn)?！拔摇?來到裁縫店，沒有受到身為上帝的顧客應(yīng)該享受到的服務(wù)，為什么？因為“我”衣衫破舊，一副寒酸，似乎臉上寫著“窮人”二字。這“一聲輕松的口哨”，既是為了打破僵局，緩和氣氛，同時也暴露了他見到百萬富翁時的滿心喜悅?！靶θ荼椴紳M臉”，托德的見錢眼開，表現(xiàn)出了托德對金錢的貪婪。借“金錢的魔力”看人物語言人物語言是作者重點刻畫人物特點的手段。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。聽了這件事后，你們有什么想法？2．嗯，剛才孩子們說得很好，今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應(yīng)，表現(xiàn)出什么樣的特點？二、初讀課文，整體感知1．孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什么事？ 2．讀準(zhǔn)生字讀音，查字典，理解詞語意思。）（2）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。好吧──再見，先生，再見。課時安排 1課時 A案教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入：感受了中國文學(xué)作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。推選代表準(zhǔn)備全班交流。你體會到什么？是怎么讀懂的？（點撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結(jié)”、“毫無光彩”；通過表情朗讀體會比喻的妙用。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。馬克吐溫的《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會的幽默畫。比如：討厭、喜歡、厭惡等。三、研讀重點，體會語言，想一想：在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？，展開討論?！就卣古c延伸】搜集并在課堂上講一講馬克馬克提示：要求學(xué)生抓住課文中關(guān)鍵的語句加以理解。②他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的??滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。分析參考：文章主要采用前后內(nèi)容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象。而當(dāng)他向鈔票瞟了一眼，發(fā)現(xiàn)是百萬英鎊時，他的“笑容馬上牢牢凝結(jié)”，“變得毫無光彩”。這“一聲輕松的口哨”，既是為了打破僵局，緩和氣氛，同時也暴露了他見到百萬富翁時的滿心喜悅。吐溫的作品進行閱讀。老板的勢利和見錢眼開，較托德有過之而無不及。當(dāng)“我”真的把鈔票拿出來后，托德的態(tài)度發(fā)生了極大的變化。四、作者馬克吐溫不愧為語言大師，簡單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了托德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態(tài)。“料到了你沒有帶零錢??只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。朗赫恩【方法與能力】理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。（2）老板：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態(tài)度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重??同時，還要讓學(xué)會生朗讀相應(yīng)的課文，以檢測學(xué)生認(rèn)識生字，讀通課文的情況。吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說大師。）、提煉：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細(xì)致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。）他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意??恰恰相反，我們換得開！”──（抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。）。，積累有關(guān)語言。（3）“您說得很對，先生，您說得很對?！傲系搅四銢]有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。教學(xué)時間 1課時教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入1．孩子們，前段時間老師聽到這樣一件事，一個衣著樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當(dāng)她向服務(wù)員咨詢時，卻遭到白眼。這就是拜金主義，這就是拜金社會下的拜金者。話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。那張臉皮是真的嗎？怎么看也像一張假的，那么具有戲劇效果。當(dāng)這一嘲諷引起“我”的“冒火”時，他的態(tài)度才“稍微”有所改變。而當(dāng)他聽到“鈔票”二字，他“趕緊跑過來”，老板的勢利和見錢眼開，較托德有過之而無不及?！弊寣W(xué)生對由詞語構(gòu)成的語境有一定的體悟，并能通過有聲的朗讀表現(xiàn)出來，還需要從關(guān)鍵詞語上下工夫。初讀本文，不由得會被作者幽默，夸張的語言所吸引，常常忍俊不禁。他的幽默滑稽出自嚴(yán)肅的創(chuàng)作目的。金錢的魔力究竟有多大？他能把一個人改變到什么程度？趕緊去讀讀文章吧。第五環(huán)節(jié)：拓展閱讀激發(fā)興趣課件出示《百萬英鎊》故事梗概和馬克吐溫的簡介將學(xué)生的注意力由書內(nèi)轉(zhuǎn)移到書外由課內(nèi)轉(zhuǎn)移到課外激發(fā)學(xué)生對外國名著的興趣激活學(xué)生課外閱讀的動力。再出示了自己的作品《我的父親母親》中的笑的描寫讓學(xué)生感受不同的笑。劃出最能體現(xiàn)托德鬼相的句子然后在旁邊概括最能體現(xiàn)他鬼品的詞語。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理將別具匠心的課題通俗化充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣也為下個環(huán)節(jié)深刻揭開鬼相、鬼品奠定基礎(chǔ)。如果要關(guān)注精神也須由文字引發(fā)由文字貫穿始終落腳于文字即“著意于精神著力于文字”。結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點依據(jù)新課標(biāo)中“知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀”三個維度我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞了解、概括文本主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)本組課文就是引導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象體會作家描寫人物的方法并在習(xí)作中學(xué)習(xí)應(yīng)用。最后俞老師讓學(xué)生用自己的朗讀把它赤裸裸的呈現(xiàn)出來，確實非常的精彩。）語言訓(xùn)練，言意兼得分層理解，感受深刻（采用的是默讀，靜靜的思考）《金錢的魔力》最吸引人的是這樣一段話“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子；當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。關(guān)注表達(dá)方式老師緊扣人物描寫方法，追求“略中求精”，讓學(xué)生領(lǐng)略了馬克吐溫運用對比、夸張手法描寫人物的語言的魔力。這就幫助學(xué)生從整體上理解了課文內(nèi)容，初步了解文中人物的性格特征，比較準(zhǔn) 確地解讀了文中人物在“金錢”面前的不同表現(xiàn)。更有意義的是，在這過程中，教師還順勢破解了有趣的文學(xué)常識、滲透了小說的閱讀方法，如 “我”為什么要加引號以及小說閱讀要抓住人物和主要情節(jié)。將學(xué)生的注意力由書內(nèi)轉(zhuǎn)移到書外，由課內(nèi)轉(zhuǎn)移到課外，激發(fā)學(xué)生對外國名著的興趣，激活學(xué)生課外閱讀的動力。吐溫是抓語言描寫來刻畫老板的。下面我以第六自然段為例說說我的教學(xué)設(shè)計。（一）開門見山，巧設(shè)懸疑這個環(huán)節(jié)直接揭示課題，從“魔力”切入，引出“有錢能使鬼推磨”這句俗語，引導(dǎo)學(xué)生說說這句話中的鬼指的是哪一類人，很自然地為后文開展聲勢浩大的捉“鬼” 行動做好了鋪墊，降低了學(xué)生自讀自悟的難度。語文教學(xué)要以語言體悟為本位。教學(xué)目標(biāo)五年級學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀經(jīng)驗和理解能力，這篇課文是一篇略讀課文，主要靠學(xué)生自讀自悟。兩者前后呼應(yīng)，相輔相成。把這篇課文放在完整的故事背景中時，學(xué)生不僅可以加深對文本的理解，還會自發(fā)地產(chǎn)生進一步的閱讀需求，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。吐溫寫的一部短篇小說《金錢的魔力》。精讀課文習(xí)得方法，略讀課文應(yīng)用方法。小說淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、見錢眼開的丑態(tài)。語文課程是一個開放的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)不斷地汲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資源來充實文本，讓課文“厚”起來，從而拓寬學(xué)生的閱讀視野，改善學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。四、說過程本課我將從以下五個環(huán)節(jié)進行課堂教學(xué)。課文中這樣的句子有三處，主要由學(xué)生自讀、自悟、匯報交流。第一步：明確馬克（五）拓展延伸，激發(fā)興趣出示《百萬英鎊》故事梗概，讓學(xué)生更多的了解這部作品。如：吳老師問：“文中寫了幾個人？分別是誰？他們又分別是什么身份？”作為一篇小說，老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其文體特征，以最簡潔干凈的語言梳理出人物和主要情節(jié)?！眳抢蠋熥寣W(xué)生快速讀課文后，完成填空題：因為沒有錢，我——，托德——，老板——；因為有了錢，托德——，老板——。這正是課