【正文】 st, swim in the river...，最后讓他們分別表演這些動作。因此，英語教師不僅要傳授本學(xué)科的知識，而且要不失時機(jī)地，有意識地傳授其他邊緣學(xué)科的淺顯知識，使一部分英語成績相對較差但其他學(xué)科成績較好的學(xué)生的積極性也能被調(diào)動起來。簡筆畫形似，直觀形象，輔助表達(dá)，激發(fā)興趣?！敖虩o定法”，每一種導(dǎo)入方法都各有利弊。這種導(dǎo)入式特點是“短、頻、快”。教例是教師直接將本堂所講的課文《為中華崛起而讀書》的主題用短短的幾句話揭示給同學(xué)們，使同學(xué)們意識到讀書的目的是什么：不是為了個人，不是為了父母，更不是為了親戚朋友，而是為了“中華崛起”這個大目標(biāo)，只有如此才有無窮的動力。這是最常見的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式。別人說十遍不如自己做一遍，學(xué)生自己親手操作演示的東西，因為有切身實踐往往體會深刻，有助于激發(fā)悟性，增強(qiáng)思維力度。這種方法開門見山，直截了當(dāng)，又突出中心或主題，可使學(xué)生思維迅速定向，很快進(jìn)入對中心問題的探求，因此也是各科導(dǎo)入常用的方法。因勢利導(dǎo)式它是指教師上課時，就課前發(fā)生的情景，巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，順勢開講，恰當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生的注意力和思維帶到學(xué)習(xí)新課知識上來的一種導(dǎo)課方式。”學(xué)生就會帶著強(qiáng)烈抗議的求知欲望了解友情是生活的必需，為學(xué)好這一課奠定了良好的基礎(chǔ)。如，我在講初一語文《皇帝的新裝》時，讓幾名學(xué)生演示小品：展示皇帝大臣的昏庸、愚蠢、專橫再從觀察中，提出問題，創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，學(xué)生為解決直觀感知中帶來的疑問．產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈要求。”學(xué)生就會帶著強(qiáng)烈抗議的求知欲望了解友情是生活的必需，為學(xué)好這一課奠定了良好的基礎(chǔ)。借用這些名言，應(yīng)用于課堂教學(xué)的導(dǎo)入，格外引人注目，新穎別致，能激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1激趣導(dǎo)入如老師在講初一政治《生活需要友情》時我先出示第一張幻燈片（上面是一個人直走在一望無際、干枯的沙漠中），問學(xué)生：這是什么地方？它有哪些特點？適合人居住嗎？然后出示第二張幻燈片（上面是沙漠中的一座城市），問這是什么景象？假如你生活在這樣的一座城市中，生活中會有哪些情況發(fā)生？你愿在這樣的城市中生活嗎？學(xué)生發(fā)揮想象展開討論，氣氛熱烈。它有意設(shè)置一些帶有啟發(fā)性疑問，擺在學(xué)生面前，又不直接說出答案，但設(shè)凝布陣要從教材特點和學(xué)生實際出發(fā)，做到有凝可設(shè)，自然合理，切不可為凝而設(shè)，故弄玄虛。一旦把它提出上升到理論的高度給予科學(xué)的解釋，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生親切感和實用感，而且也極易激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力?！边@樣的導(dǎo)課，一下子就能把學(xué)生的思維緊緊地從舊知牽引到尋求新知的情境中，使導(dǎo)課簡短、恰當(dāng)、自然。那么，以后的教學(xué)內(nèi)容也都是圍繞這個中心——“山”來進(jìn)行了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是：(板書)為中華崛起而讀書。開門見山，揭示新課這是針對教材特點，直接揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，問題雖為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，但要體現(xiàn)出生活性、社會性、時代性。簡筆畫像與不像能產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果，有時一幅蹩腳的簡筆畫產(chǎn)生的課堂教學(xué)效果會更好，學(xué)生的語言選擇會超出一幅“形似”簡筆畫的很多倍，充分體現(xiàn)了簡筆畫作為激發(fā)興趣并增進(jìn)語言訓(xùn)練量的作用。有時可借助于國內(nèi)外政治、生活中的大事，作為引入課文的又一話題。中學(xué)生是長身體，長知識的時候，他們精力充沛，參與意識強(qiáng)。在英語教學(xué)中，歌曲本身的藝術(shù)性能陶冶學(xué)生的審美情趣。好的導(dǎo)入能在極短的時間內(nèi)產(chǎn)生師生之間的情感共鳴，在師生心靈深處架起一座方便彼此交流互動的橋梁，在潛移默化中影響著學(xué)生對教與學(xué)基本概念的形成和對教師的基本人生態(tài)度。由于多媒體具有集圖形、聲音、動作、板書于一身的特點，對生性好動的小學(xué)生們而言，多媒體教學(xué)可以激發(fā)他們耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。英語教師可利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境，讓同學(xué)們觸景生情,學(xué)生在潛移默化中獲得新知識。我們現(xiàn)在采用的英語教材最大的特點就是口語化、生活化。三、游戲?qū)?，趣味無窮游戲是學(xué)生最喜歡的活動，也是很好的小學(xué)英語教學(xué)的導(dǎo)入形式。例如，在教學(xué) 顏色單詞前，先讓學(xué)生聽一曲Color song，小學(xué)生活潑，愛說愛唱，而且這首英語歌曲曲調(diào)歡快，節(jié)奏明快，學(xué)生能在悅耳的音樂聲中無意識地感知新課內(nèi)容。緊接著展示本課的掛圖，讓同學(xué)們觀察圖片，說說圖中的人物在學(xué)校門口和同學(xué)們干什么？同學(xué)們回想一下老師怎樣用英語同你打招呼？ 直接呈現(xiàn)課文的主旨，同學(xué)們很快就學(xué)會了用英語打招呼。師:很聰明,后發(fā)制人。師:手藝很高,也不怕那惡人。因此，在閱讀教學(xué)中用“主問題”來牽動對課文的整體閱讀，用“主問題”來結(jié)構(gòu)學(xué)生的課中活動，用“主問題”制約課堂上無序的、零碎的、頻繁的問答，能有效地克服目前語文閱讀教學(xué)中肢解課文、一講到底、零敲碎打等種種弊端，遏制教師的過多講析，真正讓學(xué)生成為課堂有序?qū)W習(xí)活動的主體，讓那些令人耳目為之一新的課型與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)脫穎而出。3)第三個層次，是從人物塑造，從小說人物的典型性上對孔乙己深入認(rèn)識他是一個沒有爬上去的讀書人，是一個人生的價值連十九個錢都不如的人，是一個在笑聲中出場，在笑聲中演出了一幕更比一幕慘的悲劇，又在笑聲中凄然消逝的人，是一個可笑可憐的多余的人，是一個“是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過”的人。議議孔乙己這個人，又只需要“一句話人物短評”，這是幾乎每一個同學(xué)都能做到的事情。從教學(xué)思路看，教者選擇了一個內(nèi)涵豐富的點并以此形成一個“主問題”，這個“主問題”就是一條教學(xué)線索，牽動著學(xué)生閱讀和思考?？滓壹哼@樣一個寫得一筆好字的人，其功夫的最后顯現(xiàn)，竟是在一個中了舉人的“讀書人”面前寫認(rèn)罪書；孔乙己那雙本應(yīng)具有謀生本領(lǐng)的手，最終成為他爬向死亡的工具。2)由“偷”引出“笑”。這個問題及課堂教學(xué)要求的出現(xiàn)，改變了那種逐段串講、多講多問、處處落實、面面俱到的陳舊教法。它激發(fā)了學(xué)生的求知情緒，把學(xué)生引入了課文，也把學(xué)生引入到專心致志、全神貫注的閱讀心理境界。《口技》這篇文章寫的是古代藝人——一個沒有名字的表演者的生活，由作者的筆，記錄了他精湛的技藝。（屏幕顯示）這篇課文的特色是多么鮮明啊！請同學(xué)們速讀課文，以“《云南的歌會》特色概說”為話題說話。第一句話，這篇課文的特色是多么鮮明啊。如：屏障。再讀。生齊聲：屏：大門內(nèi)或大門外對著大門起遮擋作用的墻。還可以再舉幾例，解釋題意、測試舊知、表演動作等等。教材上，《孔乙己》一文中有張插圖，是以孔乙己喝酒為題材的。教育心理學(xué)告訴我們：經(jīng)常運用已有知識是使舊的知識得到不斷鞏固、保持，進(jìn)而獲得新知識的有效方法。此時開講正文，正值妙時。課堂教學(xué)伊始，若能巧設(shè)疑難，引發(fā)爭論辨析，讓學(xué)生各抒己見，探索研討，能促進(jìn)他們的積極思維，使之產(chǎn)生解決問題的動力和動機(jī)?！本渲心膫€字眼最關(guān)鍵呢？是“笑”字。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認(rèn)真讀課文以后，就能得到回答。同學(xué)們說對不對？（生：對）但有人說：竊不能算偷，（生：這個人沒有讀過書）不，他讀過十幾年書；你們的衣服大概三五天就要換洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗，（生：這不可能，穿在身上不舒服）但魯迅筆下就有這樣一個人，他就是——孔乙己。有人說這是一處敗筆，因為‘大約’‘的確’這兩個詞放在一起是矛盾的。正在他們苦思冥想，思想高度集中之際，點出“哀其不幸、怒其不爭”的答案，然后就勢引入新課：“今天，我們學(xué)《孔乙己》。如：有一次，我講《孔乙己》，時值深秋，天氣有點冷，我走上講臺發(fā)現(xiàn)下面不太安靜，于是我說：“同學(xué)們，遇冷，人們常用添加衣服、烤火、喝熱湯或飲酒等方式來暖身子?！耙魳肥且环N聲音藝術(shù)，是心靈的直接語言。第二篇：課堂導(dǎo)入方法一、序曲（幻燈）學(xué)生讀：１他是俄國??詩人； ２他一生創(chuàng)作了近８００首詩歌； ３他的詩歌，像太陽一樣?? ４《假如生活欺騙了你》?? ５他就是詩人——普希金。再看看詞義的發(fā)展。師：你看，這個概念就大了。山，作為一種屏障，它也是這個意思。我們今天的學(xué)習(xí)就圍繞這三句話來進(jìn)行。自由發(fā)言。我起個頭——（生齊讀，嘗試著沸沸揚(yáng)揚(yáng)。②作者設(shè)置了