【正文】 ）極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭?！赌翀鲋畤方虒W反思4《牧場之國》是部編版五下語文第七單元的一篇課文，是一首意境優(yōu)美的散文詩。教學收獲（思得）多法并舉，提高識字效率。改進措施（思改）這篇文章開篇句子“荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國”總領全文，然后分寫白天牧場的動物，接著寫傍晚牧場的工人擠牛奶，最后寫牧場的夜景。在細讀課文這一環(huán)節(jié)，我緊緊圍繞“這就是真正的荷蘭”入手，讓學生體會牧場之國是黑白花牛、成群駿馬、綿羊豬群的王國，體會荷蘭夜晚的祥和寂靜。一年了，孩子們已經(jīng)熟悉了我的教學風格，盡管曾經(jīng)煩惱走思的39。品味。 教學這篇文章，意圖是引領學生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。在總結拓展部分，我先出示生字詞的復習圖片，讓學生鞏固新知，并通過視頻再次領略荷蘭的39。當學生結結巴巴讀完課文時，我隨即表揚：“你讀的真好！”課后我回憶當時的情景，他讀得真的好嗎？到底好在哪？課文讀完后，我又問學生：“你們喜歡哪一部分？”“我喜歡夏天，因為夏天可以到河里游泳。教師只是在課堂上例行公事般地把事先制成的“高帽子”隨意地拋給孩子，這是不負責任的。接著我導入：讓我們跟隨作者的腳步，去感受荷蘭這個牧場之國的獨特風光。我又引導孩子們朗讀“資料袋”，了解荷蘭“花之國”、“水之國”的特點。在他們讀到“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。我從他們課堂上高舉的小手，精彩的回答，興奮的小臉上都能讀到他們對語文課的喜愛。比如我讓學生談“絲絨般的碧綠草原”還像什么？用鑲嵌說話，給膘肥體壯換個詞。一句話啟發(fā)了大家，一只只小手高高的舉了起來。這個重量級的問題馬上引起了一些聰明伶俐的孩子的熱烈爭論，劉義愷站起來說——請大家注意，這四個這就是真正的荷蘭，后面的標點還不一樣呢。這是從內(nèi)容之間的關系上說的，我認為說得也很不錯?？雌饋?，語文學習離不開字詞這一磚瓦，這對孩子們讀懂課文的思想內(nèi)涵有很大的幫助。我啟發(fā)他們找出這樣更多的句子。因為下課時間已經(jīng)到了，這節(jié)課缺少一個小組合作梳理盤點字詞的時間。在檢查完學生的預習情況后，整體感知課文內(nèi)容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學生的熱情被調(diào)動起來，踴躍發(fā)言。應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上，應緊緊圍繞這才是真正的荷蘭入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動容。？”展開交流討論。另外我對這課的朗讀的引導做得也不到位。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上，正在欣賞著優(yōu)美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。在這節(jié)課的教學中，我從練習入手，省去了很多老師的講解。學生在學完課文之后，文中優(yōu)美的語言也在孩子們的心中留下了深刻的印象?！边@樣一個目標展開?！赌翀鲋畤方虒W反思15課前動員學生查閱有關荷蘭的圖片及相關資料，使學生對荷蘭有整體的了解。本節(jié)課沒能運用多媒體進行輔助教學，教師又沒能在學生匯報時很好地進行引導，以致于學生的興致不濃，回答問題不夠整體、全面。第五篇：《牧場之國》教學反思《牧場之國》教學反思《牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。學生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場之國？從那些語句體現(xiàn)出來的？”展開交流討論。另外我對這課的朗讀的引導做得也不到位。但在實際的教學過程中我還是牽得太多，沒有讓學生自由選擇畫面進行教學。一會課文的主要內(nèi)容在學生的板書下，完全出現(xiàn)在黑板上，荷蘭的美景盡現(xiàn)在學生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。在讀的過程中引導學生結合語句想象畫面，升華感受。啟發(fā)學生想像畫面，感受“牧場之國”荷蘭的自然風光美。學生不僅欣賞到了荷蘭美麗的風景，感受了作者優(yōu)美文筆，更掌握了如何去讀懂這份美麗的方法，以及如何表達眼中所見的美景的一些方法。效果也很好。在第四小節(jié)的教學中，我讓學生找找讓你感受到牧場安靜的句子，并讀出那樣安靜的感覺。這堂課之前，開放月時曾經(jīng)聽過一位老師的教學，自己有諸多想法：比如對教學突破口的思考，對課堂教學策略的思考、對學生能力的提升方面的思考，對略讀課文教學的思考等。文中處處流露出作者對荷蘭牧場，尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來。但在實際的教學過程中我還是牽得太多，沒有讓學生自由選擇畫面進行教學。接下來進入質(zhì)疑解疑環(huán)節(jié)。厚積薄發(fā)，學以至用，是我們老師在教學中應追求的目標。但在實際的教學過程中我還是牽得太死，互動開放不夠，沒有體現(xiàn)一個動態(tài)生成的過程。首先我激情導入，接著讓學生介紹收集到有關荷蘭的資料，使小學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。但是這個環(huán)節(jié)還待思考，他們積累的大多是詞，沒有句子。我立刻相機請他們找出寫的形象生動的句子。接下來的幾個自然段那么順暢。飛黃騰達兄弟雖然不能從結構上來說明，但是他們說，一三四段前面是原因，后面是結論。但是想一想，在《小英雄雨來》《和我們一樣享受春天》這些課文里，孩子們已經(jīng)有了初步的閱讀經(jīng)驗，所以他們會一下抓住四個這就是真正的荷蘭也并不應該讓我意外。這節(jié)課伊始就出響了啞場，因為是在沒有問題框架下進行閱讀，孩子們一時不知說什么好。畢竟我在這節(jié)課上聯(lián)系“資料袋”理解第一自然段，欣賞第二自然段的修辭，第三自然段欣賞動詞和四字詞語，第四自然段進行想象說話，訓練點還是挺突出的?！泵看萎斝蕾p完一幅畫面，我適當小結：“膘肥體壯的駿馬，遼闊無垠的原野，野草遮掩的運河，這就是——”孩子們就默契得一起說：“真正的荷蘭！”我不由地會心一笑。今天孩子們說出了“牛群嬉戲”、“牛的世界”、“生命的天堂”等后，我選定“牛的王國”板書，他們就順著這樣的思路，又擬出了“馬的天堂”、“動物樂園”等畫名。依會玉說：如果把花之國，水之國也寫的話，課文就盛不下了?！拔宀拾邤獭?、“美不勝收”、“花的世界”等詞語從他們的嘴里蹦跳出來?！边@樣有針對性地評價才是真正著眼于孩子的，這樣以“潤物細無聲”的方式暗示、點撥其余孩子可以效仿那個孩子的說話的方式。今后，我要在朗讀指導方面多下功夫。其次，組織學生回顧課文內(nèi)容，緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一?！赌翀鲋畤方虒W反思7《牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光?！薄半m然別處把我當做又饞又懶的動物，但我在這里生活得很快樂，我是這里的主人。我在教學時，主要是抓住文章中出現(xiàn)四次的贊美“這就是真正的荷蘭”來作為文章的線索，通過有感情地、多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭的美。不足之處（思失）教學中，學生對于牧場的認知模糊，缺乏了解。先寫池塘里荷花的靜態(tài)美，主要描寫荷花的形狀、顏色等，然后寫荷花的動態(tài)美，寫荷花的綻放，風中搖擺，蜻蜓立上頭的美姿。完成課后題板書設計牧場之國碧綠草原，黑白花牛 真成群駿馬，膘肥體壯 正綿羊豬群，悠然自得 荷晚霞滿天，牛羊歇息 蘭教后反思牧場之國和我們的距離很遠，為了讓學生課堂對荷蘭有所理解、感悟，并喜歡荷蘭。（5）狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。（擬人）含蓄地表達了荷蘭牧場的寧靜、安詳。吆喝：大聲的`喊叫。感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。生讀，找詞語，讀出感受。二、初讀課文，感知課文請大家有感情的朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。有感情地朗讀課文。???這樣小組的討論在集體的力量中展現(xiàn)出來。緊接著步入模塊二：我的感悟?！笆恰彩恰薄胺路稹薄坝迫蛔缘谩睂懸痪湓?。，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。為了能解決這兩點我以讀為主，使學生在讀中學讀中悟，最終，圓滿的完成了教學任務本節(jié)課的缺點是評價語言的單一，部分學生平翹舌音不準，在今后的教學中要在這方面訓練學生。三、細讀課文，體會情感請默讀課文2——4自然段，畫出自己喜歡的句子，反復讀讀，把體會寫在旁邊。教學時間：一課時教學設計：一：導入：同學們，你們都知道哪些自然風光?生說。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上，正在欣賞著優(yōu)美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。本文是略讀課文，在教學這篇課文時，我采取以學生自讀自悟為主的方式，讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。再適時通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學生再一次為荷蘭的美傾倒，把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。本節(jié)課沒能運用多媒體進行輔助教學，教師又沒能在學生匯報時很好地進行引導，以致于學生的興致不濃，回答問題不夠整體、全面?！赌翀鲋畤方虒W反思11課前動員學生查閱有關荷蘭的圖片及相關資料，使學生對荷蘭有整體的了解。，注重表達的指導。聽了學生的回答，我馬上說既然荷蘭有著這么多的美稱，那么找找書上是如何來介紹它是一個水之國、花之國、牧場之國的，并將找到的句子畫出來。最后歸結到課文最后小節(jié)這就是真正的荷蘭。聽了學生的回答，我馬上說既然荷蘭有著這么多的美稱，那么找找書上是如何來介紹它是一個水之國、花之國、牧場之國的，并將找到的句子劃出來。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上，正在欣賞著優(yōu)美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動容。因此，在教學過程中，有學生自由閱讀概括段意的訓練。學生在學完課文之后，文中優(yōu)美的語言也在孩子們的心中留下了深刻的印象。在這節(jié)課的教學中，我從練習入手，省去了很多老師的講解。一節(jié)課下來，給人的印象是課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。開篇，我激趣導入，讓學生猜一猜屏幕出示的是什么食品，引出“荷蘭豆”，簡介荷蘭豆，相機進行一次愛國主義情感教育：外面的世界再好，也別忘了自己是中國人，然后再進一步引出課題。不足之處（思失）教學中，學生對于牧場的認知模糊，缺乏了解。認識了動態(tài)美和靜態(tài)美的完美結合，我讓學生寫一寫池塘里的荷花。面對學生說出“馬兒會不會結婚？”、“綿羊在談戀愛”、“我聞到了汽油味”這些對文本有些另類的解讀，可以說是反文本的解讀，教師的教育機智沒有很好的體現(xiàn)出來。我覺得這句話把朗讀教學在閱讀教學中的作用作了很形象說明。最后，在學習資料袋這一環(huán)節(jié)中，我讓學生交流自己收集到的荷蘭是水之國、花之國、風車之國的圖片和文字資料，再適時通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學生再一次為荷蘭的美傾倒，教室里哇哇的贊嘆聲不絕于耳。再引導學生認真地讀書，在有所感悟的基礎上，我拋磚引玉，提出一個問題牧場之國荷蘭留給你怎樣的印象，你是從文中的哪些地方感受到的？讓學生充分交流。這個孩子克服困難，認真讀書的精神才是真正值得表揚的。對于錯誤的句子，教師讓選對的學生充當小老師，給其他同學講解判斷擬人句的方法。而不是在教師的實際控制下，有限的放開學生。比一比，哪組最快完成。學生通過平板上的搶答器搶答畫作名稱?！赌翀鲋畤肥且黄⑽?，語言優(yōu)美，更需要學生通過朗讀，去感受文字的張力，去領悟文字的意境。作為略讀課文，不需要面面俱到講解字詞，但是基本的讀認要求，必須達到。教師課前推送預習任務到學生的平板，學生接收以后，按要求完成預習任務。第二篇：《牧場之國》教學反思《牧場之國》教學反思《牧場之國》教學反思1《牧場之國》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六單元的一篇課文。”這樣一個目標展開。通過學生自讀、老師范讀、女生齊讀等讓學生能充分的接觸文本，感悟文本。在教學中主要想貫徹這樣的理念：略去老師的講解，注重學生的感悟。接著我又利用一個詞語搭配的練習，讓學生發(fā)現(xiàn)“動物不但很多，而且它們的生活自由自在，是牧場的主人。有了對文本的充分感悟和朗讀的練習，學生對荷蘭的美景有了深深地向往。也有學生課文資料搜集的匯報。在學科整合教學模式下，在處理教材時我從以下幾方面入手：一、發(fā)布課前預習任務，并上傳相關資料，在資源中心了解學生預習情況高年級的文章長，內(nèi)容深，涉及的知識很廣。學生朗讀課文時，通過錄音功能，錄制自己的朗讀，并上傳。讓學習更直觀，也大大提高了課堂效率。在朗讀中，學生放松了心境，整個教室雅雀無聲，仿佛他們來到了牧場之國，成為了其中的一員。體會作者擬人手法的巧妙運用。在這一環(huán)節(jié)中，發(fā)生了一件讓我很意外的事情。每一節(jié)語文課，學生都應當扎實地注重學生學習語文能力的提高，語文學習方法的獲得，從而幫助學生逐漸完成有效的認知體系架構。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)研究和探索?？稍谠咐?，由于教師沒有準確、客觀地指出學生的長處及存在的問題，學生也就錯失了一次“揚長避短”的機會。然后我再從寫法上指導：你喜歡文中的哪些語句，為什么？讓學生進一步感受語言的優(yōu)美，領悟文中擬人、比喻手法的妙處。后來仔細想想我知道了那節(jié)課缺點是在哪里了。教師對學生朗讀的指導，怎么指導？這一直一來是困撓我心頭的一個難題?！赌翀鲋畤方虒W反思5《牧場之國》是部編版五下語文第七單元的一篇課文，是一首意境優(yōu)美的散文詩。教學收獲（思得）多法并舉，提高識字效率。全文四次強調(diào)“這就是真正的荷蘭”，循環(huán)呼應，使人印象深