【正文】 答后，我針對個別題目進行了點評和適當?shù)耐卣埂５捎跁r間的關系，我只引導學生理解了問題“他們各需多少錢？”中“各”的意思，提出了三個問題，讓學生課后解決。先出現(xiàn)5的乘法口訣能較好地凸現(xiàn)乘法口訣的教學。但是在課中還有許多不足之處，一、新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，卻比較難以把握。三、缺乏應用口訣和寫口訣這一環(huán)。在此過程中，甲生回答錯了，可以讓其他同學幫他糾正錯誤，要讓甲生知道正確的答案，用他自己的嘴巴說出來，會加深印象。注意教學細節(jié)，思維要符合兒童的發(fā)展。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。三、“學而時習之，不益樂乎？”新的學習成果的強化，主要是通過練習實現(xiàn)的，要采用不同的題型來開拓學生的思路，不同的方式來激發(fā)學生的興趣，要由淺入深，但由于前面時間安排不夠緊湊，導致較趣味的題型沒能完成，而只出現(xiàn)了一些題型較接近、較機械的練習，缺乏形式多樣性、內(nèi)容趣味性。學習乘法口訣的整個過程是一個很長的記憶能力訓練的過程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動獲取的精神，發(fā)展他們終身學習數(shù)學的愿望和能力。5的乘法口訣不是太難，應該加大力度讓學生熟記口訣，可采用更多種方式背，每種方式還要做足，讓學生對口訣能對答如流。但是在課中還有許多不足之處，我自己就這節(jié)課的不足做一個反思。在今后的工作中，我會多聽其他老師的課，多向老師們學習方法，多聽多看多反思，努力追求進步。一節(jié)成功的數(shù)學課，一定要有練習，要讓學生動筆計算，讓學生有事可做，才能真正有所收獲。在復習舊知階段，呈現(xiàn)的教學卡片要由易到難，可先呈現(xiàn)算式卡片，再呈現(xiàn)口訣卡片，先呈現(xiàn)前半句，讓學生接后半句，再呈現(xiàn)后半句，讓學生對前半句。在這節(jié)課中，孩子們學得很沒耐心，反思我的教學過程，很多孩子都已經(jīng)會背乘法口訣了，你再從頭一點一點的教，他們肯定不愿再耐心的學了。記口訣是本節(jié)課的一個重點，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中，不只是讓學生單純的背，更側(cè)重讓他們討論怎樣記更快更牢，忘了下一句怎么辦。如讀題和讀圖的指導、知識點的拓展、題目中關鍵字的追問等。此時，如果再引導學生舉出反例來反駁他的說法，會更有說服力！第四輪比賽是一道有難度的應用題，因為它隱藏了三個問題，學生必須找到這三個問題才能著手解決，因此我給它取名為“挑戰(zhàn)題”。這樣的處理雖然達到了我預想的目的，但此時如果我不引導，而讓學生們對他的想法進行討論，促使學生不斷的深入觀察、思考、反思，使道理越辯越明，學生學得也更透。由于有復習的鋪墊，大部分學生都較快較好地完成了比賽題目，順利的奪得了第一顆星。不足之處：教學的過程不可能踏雪無痕，本課當然也有點滴不足之處：在“我采了8朵花，每種2朵”這一信息提問題時，學生對包含除不太理解，對平均分印象深刻，幾個學生都說“平均每人采幾朵時”，師沒有抓住時機去演示一下，而是自己簡單地講述，有點牽強，有的學生還可能不太理解，如果老師才此處再通過演示稍加點撥，我想學生對除法的兩種意義的理解會更透徹。老師這時給予說明：我也喜歡用乘法口訣求商，適合自己的就是好方法，要學會從多種方法中選取適合自己的好方法。她精心設計了教學過程，做到扎實有效地落實了教學目標，重點在“培養(yǎng)學生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力”這一目標上進行突破。在學生明確了要解決的問題之后，讓學生通過直觀操作，研究問題的解決方法。運用口訣課本31頁第1題，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。口訣的記憶形式首先介紹乘法口訣的來源：早在兩千多年前，我國古代勞動人民為了方便計算乘法，就編出了乘法口訣，它讀起來順口，所以就一代一代傳承下來。理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題?？傊?，本節(jié)課需要改進的還有很多地方，也發(fā)自內(nèi)心的感謝各位數(shù)學老師百忙中抽空來聽課，以及課后認真、細致的指導，使我明確了教學中需要努力的方向。如：在教學12247。二、在教學例題1時，學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，先讓學生借助小棒，設計了“分、寫、說”這三點具體的活動要求，鼓勵學生和同桌互相說一說分的過程：再讓學生展示算法，用連減、連加，乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問題；最后讓學生比較用哪種方法最好，學生選擇了利用乘法口訣求商的方法，優(yōu)化算法，點出課題，進行小結(jié)。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。在探索5的乘法口訣時我讓學生擺小棒，讓學生理解1個2個5……，從而理解乘法的的含義。注重從多角度讓學生通過比較來認識“平均分”的含義這是認識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。由于這是學生首次接觸除法計算，對于學生來說有一定的難度，為了讓學生更好的掌握求商的方法，我對本節(jié)課進行了如下的設計：創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生興趣：對低年級的學生來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：今天猴媽媽從樹上摘了12個又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，3只猴寶寶都特別想吃，大家你爭我搶，誰都不肯讓，猴媽媽見到這一情況，左右為難?？墒窃谛陆滩闹校惶岬搅丝谠E教學的第一位。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。激發(fā)了學生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端?！敖虒W有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。5的乘法口訣教學反思3本課時的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。第二個層次是編52 ，25的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。好的開頭是成功的一半。隨后在比較中選擇簡便的方法。正文：5的乘法口訣教學反思5的乘法口訣教學反思5的乘法口訣教學反思1本節(jié)課是學生首次接觸的除法計算?？?，這不是一種創(chuàng)新的思維嗎？所以在教學中要鼓勵學生多思考，多交流，各抒己見，讓學生大膽說出自己的設想，尋求解決問題方法，就是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。掌握乘法5的乘法口訣，提高運用乘法解決實際問題目的能力。首先，第一個層次是51 ， 15的乘法口訣，老師編給學生看。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)學生觀察、分析、推理的能力。我創(chuàng)設了下雨天打雨傘的教學情景，引導學生擺雨傘并說出乘法算式，來引出課題《5的乘法口訣》。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。首先5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，歷來它都是在學習乘法口訣的中間位置，不上不下，不溫不火?！敝阅苡羞@樣的成果,這完全得力于對教材的深度研究,既充分利用,又能拓展創(chuàng)新!5的乘法口訣教學反思5《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是二年級下冊的教學內(nèi)容。而我也從中學到了，數(shù)學教學一定要多花費心思，從學生感興趣的內(nèi)容入手，使數(shù)學課堂不再枯燥，充滿活力。并試著說出“一只手有5個手指，2只手有10個手指，3只手有15個手指，新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同學們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學在生活中，生活與數(shù)學緊密聯(lián)系。特別是對于學困生，我們大多數(shù)人認為很簡單的知識對于他們來說可能仍然是難點，課堂中要更多的關注他們，教會他們最基本的思考做題方法。做完題之后養(yǎng)成檢查，同桌互對，會的教不會的，優(yōu)秀生幫助后進生，并鼓勵優(yōu)等生，不斷挑戰(zhàn)自我，探索用多種方法解決問題。根據(jù)我對教材解讀和對學生的分析，我確立本節(jié)課的教學目標：結(jié)合“數(shù)松果”的具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。編口訣時，我們一把乘數(shù)中較小的數(shù)放在前面較大的數(shù)放在后面。闡釋口訣如果老師忘記了55