【正文】 樸素自然、意味雋永的語言。六、學(xué)法采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。每組推選一名發(fā)言人明確以上問題。找出句中的比喻關(guān)系，體會描繪了一種怎樣的景色。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由?！队洺刑焖乱褂巍氛f課稿2【說教材】一、教材分析《記承天寺夜游》是語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》八年級上冊第六單元的一篇文言文。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生能借助注釋、工具書理解內(nèi)容。通過知人論世，緊扣文本，以讀促悟，突破難點。)課堂教學(xué)階段：(一)導(dǎo)入：利用音、畫、語言創(chuàng)設(shè)“月夜”之情境。(設(shè)計意圖：譯、讀結(jié)合，重視了文言文教學(xué)的特點為和字詞積累，也實現(xiàn)以讀促思。)拓展遷移階段：——假如此刻，東坡大師就站在你的面前，你將對他說什么?——積累、體驗和培養(yǎng)語感。下面我將從教材分析，教學(xué)策略，教學(xué)過程三個方面對本課進行說明。偶一回神，才感知月色的空明澄澈。于是他把注意力轉(zhuǎn)向了宗教，他開始研究佛道。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。本單元主要編輯了我國古代幾篇優(yōu)秀的山水詩文，歌詠了自然山水的美好。我對于“高效”的理解是不在于課堂上我們課堂節(jié)奏多么緊湊，不在于老師傳輸了多少知識，而在于學(xué)生是否充分的進行了聽說讀寫的訓(xùn)練，解決了多少問題。惜哉仕途窘，驚矣文路興。河北清河人，宋神宗元豐六年（西元一零八三）貶黃州，初時寓居承天寺（今湖北省黃岡縣南方）?！队洺刑焖乱褂巍氛f課稿4一、說教材本文是北宋大文學(xué)家蘇軾的又一篇頌月佳作，文中表達了作者賞月時的閑適心情，也從字里行間透出他當(dāng)時貶官黃州的失意和幽怨，同時也透出一種參禪向佛的寧靜心懷。教學(xué)難點：感受理解作者豐富微妙的思想感情。品修辭手法，品表達效果，品意義內(nèi)涵，詳情如前文。（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）小組合作，結(jié)合課文注釋把握文意。學(xué)生質(zhì)疑，班級交流?；谏鲜鰧τ谖谋镜慕庾x，我確立了本文的情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：品味作者蘊含在“閑”字里和豐富感情，感悟作者的人格力量。精講提升與合作探究部分緊扣一個“閑”字，通過“閑游”“閑情”“閑置”三個環(huán)節(jié)探尋作者心態(tài)，感悟人格力量，體會融情于景寫法之妙，過程與方法，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)予以滲透，得到落實，鞏固達標(biāo)環(huán)節(jié)通過與古人對話，來感受古人情懷，回扣單元主題，內(nèi)化和提升學(xué)生對文體的理解。在重點的突破上，我突出了一個“換”字，一是“換詞，品修辭”，二是“換象，品人格”通過換，使原本抽象難懂的句子一下子就變得具體可感了，重點凸顯明顯。三是品中心句，引導(dǎo)學(xué)生品味“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如兩人者耳。《記承天寺夜游》說課稿6一、分析教材《記承天寺夜游》是長春版語文教材八年級上冊的一篇文言文。對于陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。分析文章的景物描寫，并體味意境。（2）、學(xué)生自由朗讀課文，這樣使學(xué)生對課文有一個整體的感知。教師板書明確。如果在教師點到蘇軾的樂觀豁達即收尾，就忽略了學(xué)生喜愛質(zhì)疑，樂于探究的心理傾向，利用這個練習(xí)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議，使課堂氣氛再次達到高潮。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。因此我根據(jù)教材、學(xué)情特點制定了以下教學(xué)目標(biāo)：疏通文意，識記常見的文言詞語?！崩首x是讀者與文本的對話，是理解的基石、積累的捷徑、語感的源泉。本課使用教具為多媒體課件。三、說教法教學(xué)方法是教法與學(xué)法的有機統(tǒng)一，教法與學(xué)法具有一定的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)法決定教法，教法制約、影響學(xué)法。學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主采用朗讀法、圈點勾畫法、質(zhì)疑法、討論法以探究的方式由表及里地自主學(xué)習(xí)?！睂W(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)造是現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。（六）、創(chuàng)造閱讀，開闊思維你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺?。（四）、整體感知，體會意境作為一篇游記，文章都寫了哪些內(nèi)容？本文的寫作思路是怎樣的？（此問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住游記的文體特點，概括三個自然段的內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)對學(xué)生并不難。（板書課題）（二）、走進作者，了解背景學(xué)生依據(jù)自己課后搜集到的資料，介紹作者作品的相關(guān)知識，教師提煉強調(diào)關(guān)鍵信息（三）、朗讀課文，疏通文意初讀課文，培養(yǎng)語感（1）、教師配樂泛讀，讓學(xué)生快速進入情境。結(jié)合寫作背景揣摩并理解作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者曠達的心境。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。四是自感專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)變能力不足。在注重“讀”的同時，不能忽視一個“品”字，本節(jié)課，我在三個方面引導(dǎo)學(xué)生進行了品：一是品寫景名句，通過換詞、換象引導(dǎo)學(xué)生品味寫景之妙，意境之美。這樣一個“閑”字“牽一發(fā)而起千層波”使賞月的欣喜、漫步的悠閑、人生的感慨、貶謫的悲涼等諸多情感串接，將敘事、描寫、議論三種表達方式交融。再讀，疏通文意，積累詞匯。讓我們在自己的人生道路上，也做一個“閑人”，以積極樂觀的人生態(tài)度去欣賞一路的美景。自由讀課文指名讀課文師生點評齊讀課文要求讀得流暢、自然，體會作者感情。四、說教學(xué)過程的設(shè)計（一）導(dǎo)入（2分鐘）創(chuàng)設(shè)情境：投影出示幾張月夜圖片播放古曲《春江花月夜》。此句品析前文已述，不做贅述。連用兩個疑問句，分別從時間和空間兩個角度來概括整個社會，從而強調(diào)閑人少這個中心。何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者而。于，在b、欣然起行：行，快步走，表現(xiàn)蘇軾出門賞月的急切心情相與步于中庭：步，漫步，表現(xiàn)蘇軾，張懷民陶醉于月夜，悠閑，怡然自得的心情。三、教學(xué)過程教學(xué)以“學(xué)生想知道什么”和“老師該教授什么”為主，過程主要由四步構(gòu)成1激趣導(dǎo)入2誦讀訓(xùn)練3質(zhì)疑釋疑4創(chuàng)造性表演，領(lǐng)悟作者情懷導(dǎo)入我是這樣設(shè)計的烏臺人獨坐，煙雨任平生。所謂“主體”大家都知道是指在教學(xué)活動中充分尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，認(rèn)知能力，給予學(xué)生充分的活動時間。那么“閑人”則理解清閑的人，具有閑情雅致的人。這種平和達觀的心態(tài)，我們在他很多詩文中都可見。他被貶黃州，官職微小，且不得“簽署公事“在經(jīng)歷“烏臺詩案”死里逃生之后，蘇軾并沒有向生活低頭。2“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”此句如果只是從修辭的角度表明月色的美妙未免膚淺，我覺得應(yīng)該讀出作者的心情。但學(xué)生帶著思考、困惑走出課堂的同時，也帶著“一文三讀”、知人論世學(xué)經(jīng)典等解讀文本的方法，帶著被激發(fā)的閱讀探究的興趣，在教師推薦的課后閱讀中進行新一輪的自主探究。(設(shè)計意圖：學(xué)生讀時不同的輕重、高低、急緩處理，表現(xiàn)不同的情感。譯讀結(jié)合。、作者資料。：理解“閑人”,體會“閑情”.【說教法】主要運用朗讀教學(xué)法、啟發(fā)對話教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法?！扒殚e”,當(dāng)時，蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州已經(jīng)四年，過著流放的罪人生活。板書寺庭步月——事庭中月景——景寧靜淡泊樂觀豁達——情八、說課綜述總結(jié)以上幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律相符，通過這一課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。再與原文比照體會文中景色描寫的精練、生動。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問題進行交流：①作者何以夜游？②何以至承天寺？③他為何不去找別的朋友？④用原句回答寺庭步月，見到何種景色?⑤可見其怎樣的心情？這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生學(xué)會自主合作的學(xué)習(xí)。難點：體會作者曠達樂觀的心境?！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：知識目標(biāo)反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。寫于蘇軾被貶黃州期間。（七）、布置作業(yè)月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。這個問題對學(xué)生很有難度。設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見月色入戶的“欣然”，到無人同樂的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，表現(xiàn)了作者的曠達胸懷。估計可能遇到的問題有：月色入戶。找學(xué)生朗讀，學(xué)生點評，教師指導(dǎo)。提示二：但他的人生并未因此而一帆風(fēng)順?；诖嗽谶M行教學(xué)時，我采用的教學(xué)方法有朗讀法、練習(xí)法、比較法、討論法，力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)，本課使用教具為多媒體課件。對于陶冶情操、提高語言表達能力來說，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。這些不足，我相信自己將在以后的教學(xué)中得以很好的改進。二是品文眼，引導(dǎo)學(xué)生品味“閑”字來體會作者所寄寓的多種情感。難點得以突破。檢測。記承天寺夜游說課稿7大家好，今天我執(zhí)教的是蘇軾的《記承天寺夜游》，這是古文中和精品，更是小品文中的極品，其文質(zhì)兼美、感情微妙、寫法多變、短短86字之中將賞月欣喜之情，漫步悠閑之狀，人生感慨之態(tài)，貶謫悲戚之情表現(xiàn)得淋漓盡致，86字之中融記敘、描寫、抒情為一體，情由景生，情將景現(xiàn)，情景交融，其寫法之高妙，實為我們驚嘆，加之本單元主題為：與古人對話，感受古人情懷。實現(xiàn)以讀促悟。梳理文意。(設(shè)計意圖：遵循課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求，也遵循先學(xué)后教的教學(xué)規(guī)律，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。通過創(chuàng)設(shè)情境，賞、讀有機結(jié)合，突破重點。難得的是，蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的閑情，這份閑情，固然有悲涼、失意，也有灑脫、曠達!不同的人從不同的角度，會得出不同的解讀。分析過程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí)，多角度的展開思維活動，并且學(xué)會了辯證的看待問題，與無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，是利于學(xué)生知識、能力、情感發(fā)展的。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題，教師巡視適當(dāng)點播。五、教學(xué)方法本課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。了解文章寫景抒情的方法。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。重點檢查，夯實基礎(chǔ)。通過反復(fù)誦讀賞析本文優(yōu)美的意蘊。三、說學(xué)法初二年級學(xué)生學(xué)過一些文言文，有一定的基礎(chǔ)，針對于這種情況，采用以下策略開展教學(xué)活動。本句中的“閑”字，是本文文眼，既表明自己有閑情雅致，又暗含自己被貶黃州，官職清閑之意，有一箭雙雕之巧。文章起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內(nèi)心感慨。學(xué)生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。今天，就讓我們一起來讀蘇軾的《記承天寺夜游》，去領(lǐng)略月夜美景，去感悟別樣的心境。”也就是說，學(xué)生對文本的感知是通過讀來完成的。質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探究，才能發(fā)現(xiàn)真理。（四）、重點難點安排重點:理解用比喻句描寫庭中月色的好處。（二）學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學(xué)法上還要加強指導(dǎo)。何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者而。于，在b、欣然起行：行，快步走，表現(xiàn)蘇軾出門賞月的急切心情相與步于中庭：步，漫步，表現(xiàn)蘇軾，張懷民陶醉于月夜，悠閑，怡然自得的心情。三、教學(xué)過程教學(xué)以“學(xué)生想知道什么”和“老師該教授什么”為主，過程主要由四步構(gòu)成1激趣導(dǎo)入2誦讀訓(xùn)練3質(zhì)疑釋疑4創(chuàng)造性表演，領(lǐng)悟作者情懷導(dǎo)入我是這樣設(shè)計的烏臺人獨坐，煙雨任平生。所謂“主體”大家都知道是指在教學(xué)活動中充分尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，認(rèn)知能力，給予學(xué)生充分的活動時間。那么“閑人”則理解清閑的人，具有閑情雅致的人。這種平和達觀的心態(tài)，我們在他很多詩文中都可見。他被貶黃州，官職微小，且不得“簽署公事“在經(jīng)歷“烏臺詩案”死里逃生之后，蘇軾并沒有向生活低頭。2“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”此句如果只是從修辭的角度表明月色的美妙未免膚淺，我覺得應(yīng)該讀出作者的心情。（2）課后收集有關(guān)寫月的詩詞名句，寫在積累本上。面對如此的月色，作者卻發(fā)出了“何夜無月？何處無竹柏？“的感慨。（3）集體質(zhì)疑，班內(nèi)交流遇到問題的句子。導(dǎo)入：這優(yōu)美動聽的樂曲，就像清泉緩緩流進我們的心田，我們的眼前仿佛升起了一片浮動的云煙。三、教學(xué)目標(biāo)積累重要的文言詞匯，能有感情的朗讀課文并順暢地翻譯課文?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的記承天寺夜游說課稿，希望對大家有所幫助。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。重點：積累戶、欣然、念、相與、空明、蓋等詞匯。在這個環(huán)節(jié)重點讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓，揣摩把握作者的感情。在此基礎(chǔ)上理清文章的思路：敘事——寫景——抒情，這點學(xué)生也很容易做出正確的歸納。（新課標(biāo)提出“提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間、提高閱讀質(zhì)量”是讓學(xué)生辯證地看待人和事。一教材分析教材解讀《記承天寺夜游》是北宋偉大的文學(xué)家蘇軾的一篇散文。文中的“蓋”不僅揭示“月”之真相，更是作者蘇軾一次情感體驗到理性升華的過程。并練習(xí)瑜伽和煉丹術(shù)?！比纭肚昂蟪啾谫x》中不僅表現(xiàn)了人在浩瀚宇宙之中的渺小，還表明了人在這個紅塵生活里可以享受的大自然的豐厚賜予。主題在于陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的文化積累。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”我認(rèn)為主要體現(xiàn)在“質(zhì)疑訓(xùn)練”上，課堂上應(yīng)該有學(xué)生質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會思考，懂得思考，我想這一點是最符合“培養(yǎng)學(xué)生的探究精神”的。大道有行時，千載一唯此君！并請學(xué)生用一句話說說對蘇軾的認(rèn)識。曾筑亭於住所之旁，以縱攬江山之勝概，蘇軾名之為“快哉亭”?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文。”學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)造是現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點。學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主采用朗讀法、圈點勾畫法、質(zhì)疑法、討論法以探究的方式由表及里地自主學(xué)習(xí)。三、說教法教學(xué)方法是教法與學(xué)法的`有機統(tǒng)一，教法與學(xué)