【正文】 師：好，讓我們回過頭來，再看看晏子說的這些話。當(dāng)無賴叉開雙腿，讓韓信從他褲襠下鉆過去的時候，也是——生：韓信也是“看了看”。（和該生的個頭比較一下），也就這么高。（教師順勢和學(xué)生讀《胯下受辱》最后一段話。也就是從這“看了看”，才使晏子的話有了底氣，這是超越了晏子脾氣和性格的勇氣！回過頭來讀這句話。也許在“拱了拱”手的時候，低頭想對策，但不讓楚王發(fā)現(xiàn)。再讀讀晏子說這句話的前后表現(xiàn)，看你還發(fā)現(xiàn)了什么。師：而我們的國家人才多啦！用剛才學(xué)的成語，那叫——生：張袂成蔭，揮汗成雨，比肩繼踵。那就請你得意地說。師：這個詞我們要好好斟酌。談笑間——生：檣櫓灰飛煙滅。你發(fā)現(xiàn)的好。師：謝謝同學(xué)們給我的啟發(fā)，我明白了，晏子還是原原本本的晏子。師：（課件）“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了”。師：是啊，世上沒有一邊倒的真理，強者不可以恃強，弱者也不可以示弱。雖然一波三折，但我們從中深深感受到作為個人的他，贏得了歷史的尊重，所以，參考書這樣評價晏子使楚的意義——（課件：“晏子在這次外交活動中表現(xiàn)出的智慧，給齊國贏得了尊重。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。2．晏子是怎樣對待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。2．把這個事件前后的內(nèi)容連起來說說?！蛾套哟呵铩肥怯浭?春秋 末期 齊 國著名政治家 晏嬰 言行的一部著作。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他 高超的語言藝術(shù) 。學(xué)會11個生字，讀準(zhǔn)多音字“哇”，理解16個詞語的意思。晏子用的是什么方法？（4）分角色朗讀課文。三、學(xué)習(xí)第5自然段二次失敗，楚王仍不甘心。楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對待的？這是故事片的經(jīng)過，從第（ ）到第（ ）自然段。五、課外作業(yè) ：把《晏子使楚》這個故事講給爸爸、媽媽聽。3晏子的神情怎樣？（面不改色）4淮何意？邊說邊畫。【教學(xué)時間】3課時。想一想：課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個怎樣的人?三、檢查自學(xué)情況指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。楚王當(dāng)然不會承認(rèn)，所以只好吩咐大開城門。教師點撥：如果楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于承認(rèn)楚國是下等國家。)四、作業(yè)本上4題第三課時〖教學(xué)目標(biāo)能給課文分段，寫出段意。(經(jīng)過)第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為。激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。⑵ 課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。進(jìn)而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例，說出一個結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪?！景鍟O(shè)計】晏子使楚楚王 鉆狗洞 下等人 押強盜 晏子（失?。?（勝利）狗國 下等國 生盜之國第三篇：晏子使楚教案《晏子使楚》第二課時教學(xué)設(shè)計設(shè)計思路：本文講述的是齊國的大夫晏子出使楚國，楚王為了顯示楚國的威風(fēng)，三次侮辱晏子，晏子對楚王的三次侮辱進(jìn)行了精彩的反駁。抓住晏子語言中的技巧，積累語言。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔結(jié)果導(dǎo)：上節(jié)課大家讀了課文，學(xué)了生字，初步了解了課文的內(nèi)容。）板書：鉆狗洞b、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？” 指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑(這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的?？墒?，晏子為什么不這樣說？（晏子說話有禮有節(jié)，合身份）師：晏子給予有力的回?fù)粢院?，結(jié)果如何？讀：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。板書：是狗國師：（齊讀）你們再讀讀晏子的話，我們聽聽是不是這個意思。（板書：楚王侮辱晏子）課件出示：a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進(jìn)去。教法與學(xué)法： 師：采用學(xué)生質(zhì)疑，討論解釋的方法。并讓學(xué)生感受到楚王不僅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齊國了。初讀課文請同學(xué)思考：找出楚王說的一句話，這句話告訴我們楚王和晏子三次交鋒的原因和結(jié)果。選做題：小組合作表演課本劇。小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。我在這兒等一會兒。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。⑵ 根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事？⑶ 將不懂的地方，做上記號。了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現(xiàn)出的沉著睿智、機智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”等語句，也讓我們體會到了晏子的冷靜、機智、靈活和能言善辯。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強的故事性。)按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再寫段意：第一段(2自然段)：楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。)教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王只好賠不是。劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之話。⑵ 晏子反駁楚王，結(jié)果如何?文中哪一個詞最能說明這一問題?(只好)⑶ 晏子并沒有要求一定要開城門，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王只好吩咐開城門?理解句子含著的意思，用因為又因為所以的句勢寫話。二、按要求自學(xué)課文輕聲讀，讀通文中的兩個長句子：(我國首都臨淄住滿了人腳碰腳。【教學(xué)重點】理解句子含著的意思。4他這句話說白了是什么意思?(如果楚國是狗國，我就從這個狗洞里鉆進(jìn)去。三、分角色朗讀課文。聯(lián)系上文回答：“從這以后”是指什么事以后？“楚王不敢不尊重晏子了”，楚王尊重他的什么樣？我們從晏子身上可以學(xué)到哪些優(yōu)秀品質(zhì)？第三課時教學(xué)過程 ：一、通讀全文，按事情發(fā)展順序給課文分段。同桌對讀晏子與楚王的對話，注意人物的神態(tài)與語氣；指導(dǎo)名學(xué)生角色表演讀。主要寫了什么事？多音字正音：大字形、筆順：敝、臣、尊四、指名分段讀課文五、學(xué)習(xí)1—3小節(jié)議議讀讀，深入理解。i) 寡人反取病焉(guǎ) (yān),完成下面圖示。據(jù)說晏嬰身材不高,其貌不揚。作業(yè) 指導(dǎo)：學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述根據(jù)“課后思考”第1題的提示，想象晏子的心理活動，進(jìn)一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程一、理解題意，介紹背景晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。有的強調(diào)“尊重”，有的強調(diào)楚王的態(tài)度……）［摒棄技術(shù)化痕跡的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在跟人物形象作跨越時空的對話后，有效地張揚了個性，文本的語言成了學(xué)生自己內(nèi)心情感的發(fā)抒。師：能夠在大庭廣眾面前承認(rèn)錯誤，可愛之中也透著可敬，好難得的一國之君啊。生：楚王說齊國人在楚國偷盜，晏子用類比推理，結(jié)果楚王只好賠不是。師：那就是說晏子由勇氣，到骨氣，上升到民族氣節(jié)。哪知晏子面不改色，非常冷靜，而且用舉例的方法反駁楚王，楚王又失敗了。（該生的朗讀很有特色。掌聲熱烈）師：你的幽默富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我們感到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲，真是一笑解千“丑”，一笑解千愁。（笑）大膽想象，當(dāng)時晏子的表情會是什么樣？生：晏子一臉得意。生：晏子的笑也是自嘲呢。師：那意思就是晏子和齊國做到了“規(guī)圓矩方”了。你看，楚王嘲笑齊國沒人，就是說齊國沒有人才，怎么派你這么個拿不出手的人來了呢。師：是啊，沉著是睿智的保證，勇敢是贏得尊重的前提。因為韓信是一個忍辱負(fù)重、大智若愚，有非凡氣度的人，他可能是把這件事當(dāng)作自己的一個鍛煉。估算一下晏子多高？生：一米四幾左右。師：原來這“看了看”藏著這么多意思啊。有的同學(xué)不贊成，有的贊成，有的說不清。晏子有做語言游戲的感覺，你想啊，真正的外交對話能那樣嗎？就是楚王逼的，要是我的話，我就保持一份沉默。師：人家有不同的意見，你就說是忌妒，是嗎？（教師表情帶有不同意該生意見）生：……是。今天的一位外交官卻這樣認(rèn)為（課件打出）：晏子的語言，雖給人的感覺是有理有據(jù)，但感覺是在做語言游戲。生：晏子驗證了一句話：一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師。師：這叫類比推理。這樣聽著好像很有根據(jù)。我最不中用，所以派到這兒來了。也要工工整整地寫，一邊寫就一邊記在心里啊。師：快把這兩條成語寫在課文相應(yīng)的意思下面。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。生：楚王必須尊重晏子了。）師：那“不尊重”呢？生：尊重。（要求學(xué)生把這兩個成語畫下來。師：大家很注意聽。ifu,過去我們讀d224。今天，我們就走進(jìn)晏子的一個故事——“晏子使楚”。對外呢，要更要講規(guī)矩，懂禮節(jié)。這樣吧，彼此之間鼓勵一下自己，送給自己牌匾上的一句話。本節(jié)課學(xué)生在主體學(xué)習(xí)的氛圍中，大膽地想，大膽地說，大膽地演，思維異?；钴S，無形中學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)?！般@狗洞──笑無才──押齊盜”呈上升趨勢，明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來越大，那么，他應(yīng)得的下場也是越來越慘（往下的箭頭越來越長），“狗國──最下等國──強盜國”用藍(lán)粉筆書寫，“聰明善變、心中有國”用紅粉筆書寫，是為了強調(diào)這是晏子三次戰(zhàn)勝楚王的“法寶”。3．教學(xué)這三件事，采用了不同的方式，讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)情緒?！庇?xùn)練：第一次的“水土不同”指第二次的“水土不同”指因為__________________，所以_____________________。大王怎么說齊國沒有人呢？”訓(xùn)練：舉成（）揮（）如（）摩（）接（）C．“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去?？梢院颓昂笞笥业耐瑢W(xué)合作完成。關(guān)鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。第一段（2自然段）：楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。㈡教學(xué)過程⒈學(xué)習(xí)第6自然段。（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風(fēng)氣、社會環(huán)境不同。㈡教學(xué)過程⒈學(xué)習(xí)第4自然段⑴、默讀考慮，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度？（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。⑴、讀課文，考慮：①、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關(guān)句子。⑶、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個怎樣的人？⒊檢查自學(xué)情況。㈡教學(xué)過程⒈揭題解題。學(xué)會本課10個生字，理解17個詞語的意思。⑶、評評誰的含義寫得正確，(請寫得正確的同學(xué)說理由)若生第三句理解有困難，則輔助練習(xí)：柑桔在淮南( )，在淮北( )，原因是( )。⑴、請同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法：①晏子為什么說這話?②楚王這么說是侮辱晏子什么?③晏子這句話的含義是什么?⑵、理解第二句話的含義。①、齊讀句子②、晏子為什么這么說?(因為楚王關(guān)了城門，叫他鉆洞)。交流：(用幻燈出示三個重點句)①、這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當(dāng)然在得鉆狗洞。②、如果楚王侮辱了晏子，就不僅( )，而且( )。３、但是教學(xué)過程也存在一些暫時還無法解決的問題。如何倡導(dǎo)一種積極自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，改善課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，這是擺在我們語文老師面前的一大難題，由這節(jié)實驗課，我感到：１、課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的興趣。（八）晏子稱贊——激勵結(jié)束 師：看到你們這班小記者這次隨行地出色表現(xiàn)，就連智慧超人、能言善辯的大夫晏子也不住的點頭稱贊。生：咳！的確是自古英雄出少年。（四）表演朗讀——理解表達(dá)師：面對楚王三次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面既緊張又精彩。因此我要設(shè)計一個貫穿整節(jié)課的情景，讓學(xué)生自始至終進(jìn)入角色。直弄得教學(xué)味同嚼蠟，學(xué)生一見文言，唉聲嘆氣，效果可想而知。”透過紙條，我讀出了學(xué)生的期待，讀出了自己的不足，原以為文言文就是這樣教的我開始思考是否還可以有別的嘗試，能夠在文字艱澀的文言文教學(xué)上進(jìn)行一個突破，做到高屋建瓴，讓學(xué)生既得文章精髓又能熟練掌握詞義，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情，既然嘗試，干脆大膽放開，大不了這一課從頭再來。為了讓人們及時了解出訪情況，其中哪一種隨行人員一定少不了？（記者）而2000多年前的春秋時期的出使楚國卻沒有記者跟隨。他看斗不過晏子,卻又不甘心受辱。愛提問題的小記者們，你們可要抓住這個難得的機會，有什么問題就當(dāng)面問問晏子或楚王。再過幾天，齊王又要派我出使秦國，（拱了拱手）諸位還愿意與我晏子一道出訪嗎？五 課堂評價和反思：教書十載,教《晏子使楚》數(shù)次，每教必有所得，此次收獲最大，不敢藏私，故將教學(xué)所得與各同仁共饗。２、教師應(yīng)該是學(xué)生腦力勞動的指導(dǎo)員。了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。(板書：想顯顯威風(fēng))。我最不中用，就派到這兒來了。(板書：是個狗國)④、晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。(生板書：不中用，是下等國)⑸、晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會請你把自己認(rèn)為讀得最好的句子讀給大家聽。⑸、這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，我們