天那邊觀后感(教育學(xué))(存儲(chǔ)版)
【正文】 子們盼星星，盼月亮，終于盼來了他們的新老師——江可可和許小萌——兩個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生，一個(gè)（指許小萌）是為了實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，另一個(gè)（指江可可）則是為了一份愛情甘愿作為許小萌的陪同來這個(gè)偏遠(yuǎn)落后的鄉(xiāng)村支教。當(dāng)許小萌聽聞后，大受感動(dòng)，當(dāng)機(jī)立斷，立刻回到水咕嚕小學(xué)繼續(xù)她的執(zhí)教生涯。許老師找到工作后，看見村長李大頭來找她，原來是羅老師因?yàn)樾藿淌疑仙奖滁S泥，遇到泥石流去世了，聽到這個(gè)消息的許老師便回到農(nóng)村繼續(xù)教學(xué)了。羅吉偉，作為那些默默為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，犧牲自己的一線人物的縮影，他或許并不出名，并不出色，甚至還經(jīng)常犯錯(cuò)，但是不得不說，他是可敬的！但同時(shí)，他也是可悲的，因?yàn)檎J(rèn)可他的人不多，懂的珍惜他勞動(dòng)成果的人更是少，更別談獲得其他人的幫助了！而對(duì)于這部電影，它不僅反映出現(xiàn)時(shí)社會(huì)的支教的現(xiàn)象與問題，更是希望引起社會(huì)各界對(duì)貧困地區(qū)教育問題的重視。在故事的敘述上，蒙太奇的形式是連續(xù)的。以上的兩種組接技巧相互穿插。貌似就是這樣的，因?yàn)楹芏辔矣X得該是利用因果關(guān)系組接的時(shí)候，它都直接將鏡頭移到另外一邊。第五篇：天那邊觀后感天那邊觀后感他們，坐落在偏僻的小山村里，沒有像我們一樣漂亮的教室，像我們一樣豐富的教學(xué)資源，更沒有資深的教師為他們授課?？墒莵淼酱髮W(xué)之后，我們才發(fā)現(xiàn)我們有時(shí)比高中更迷茫，更不知所措。如果你經(jīng)不起這一點(diǎn)小風(fēng)浪，以后又何以在社會(huì)上立足呢。是否只有那些國企大型外資才會(huì)更吸引我們的眼光，還是看清自己的所需，選擇更適合自己的工作，發(fā)揮自己更大長處呢。即將踏上大二的我們，再過一年半以后也要畢業(yè)了?！短炷沁叀分械膬蓚€(gè)許萌萌和江可可兩個(gè)大學(xué)生，向我們?cè)忈屃舜髮W(xué)畢業(yè)生踏入社會(huì)的一小塊縮影。當(dāng)我們?cè)诨膹U著時(shí)間時(shí)，我們是否想到他們，和他們相比起來，我們是否對(duì)得起我們 是一個(gè)大學(xué)生？大學(xué)，是我們?cè)?jīng)夢(mèng)寐以求得地方。相似的手法在電影的三分之二處有出現(xiàn)過，主要是前面的情節(jié)較為輕快、幽默，所以運(yùn)用的音樂多為輕快有趣的伴奏或背景音樂，帶給人們輕快的感覺。利用因果關(guān)系組接——如33分左右，羅老師望見許曉萌在上舞蹈課的這組鏡頭就利用到這類的組接，不過此類組接感覺運(yùn)用不多，只是在兩個(gè)被攝對(duì)象相距較遠(yuǎn)時(shí)，又有符合要求的因果關(guān)系時(shí)才會(huì)用到。除此之外，本片還運(yùn)用了許多的鏡頭組接技巧和轉(zhuǎn)場—— 鏡頭組接技巧：技巧組接（U淡變）——如02:30左右時(shí)，許曉萌和江可可從車站到鄉(xiāng)村小道的兩組鏡頭的畫面的組接就是運(yùn)用這種U淡變，畫面一消失后，是一組黑色過渡鏡頭，接下來才是鏡頭二。以上是根據(jù)個(gè)別情節(jié)的鏡頭組分類。第三篇：天那邊觀后感天那邊看完電影——《天那邊》，心情莫名的沉重，想要寫點(diǎn)什么卻無從下手，不知從何說起，不知說些什么??也許那份質(zhì)樸已經(jīng)無法再用語言闡釋，也許那份鄉(xiāng)土熱情已被城市的氣息沖擊的支離破碎，也許孩子們已經(jīng)遺忘那本該屬于他們的純真，也許這世上本不該再出現(xiàn)水咕嚕村的那種落后，也許這只是電影而不是現(xiàn)實(shí)存在，也或許這些真的只存在于天的那邊，也許??可是再多的“也許”也掩蓋不了那催淚的感動(dòng)！可能如江可可一般，再多的信誓旦旦、再多的豪言壯志也無法在他眼中的灰色世界被一一實(shí)現(xiàn)。這部電影講的是：許老師來到農(nóng)村實(shí)習(xí)三個(gè)月，村長李大頭和校長羅老師不愿讓許老師來，害怕學(xué)生們像對(duì)上個(gè)老師一樣舍不得許老師。最終羅老師那方面實(shí)在僵持不下，只好同意?，F(xiàn)在我懂了，我應(yīng)該學(xué)習(xí)羅老師的那種用愛照亮別人的品質(zhì)。因此，在當(dāng)前比較有利的環(huán)境下，促進(jìn)農(nóng)村教育的公平發(fā)展不會(huì)再是一種奢望，而成為一種可能，農(nóng)村教育的發(fā)展前景會(huì)越來越好。要采取措施對(duì)優(yōu)勢(shì)教育資源或優(yōu)秀教師進(jìn)行輪換和定期培訓(xùn)；要對(duì)各校的校長和骨干教師進(jìn)行統(tǒng)籌調(diào)配，執(zhí)行按照一定的比例和年限相互輪崗的制度，同時(shí)要徹底打破重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班之分，把義務(wù)教育納入到實(shí)施素質(zhì)教育的軌道上來。解決農(nóng)村教育不公平的
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