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天那邊觀后感(教育學(xué))(存儲(chǔ)版)

2025-10-15 03:43上一頁面

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【正文】 子們盼星星,盼月亮,終于盼來了他們的新老師——江可可和許小萌——兩個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生,一個(gè)(指許小萌)是為了實(shí)現(xiàn)自己的人生理想,另一個(gè)(指江可可)則是為了一份愛情甘愿作為許小萌的陪同來這個(gè)偏遠(yuǎn)落后的鄉(xiāng)村支教。當(dāng)許小萌聽聞后,大受感動(dòng),當(dāng)機(jī)立斷,立刻回到水咕嚕小學(xué)繼續(xù)她的執(zhí)教生涯。許老師找到工作后,看見村長李大頭來找她,原來是羅老師因?yàn)樾藿淌疑仙奖滁S泥,遇到泥石流去世了,聽到這個(gè)消息的許老師便回到農(nóng)村繼續(xù)教學(xué)了。羅吉偉,作為那些默默為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己,犧牲自己的一線人物的縮影,他或許并不出名,并不出色,甚至還經(jīng)常犯錯(cuò),但是不得不說,他是可敬的!但同時(shí),他也是可悲的,因?yàn)檎J(rèn)可他的人不多,懂的珍惜他勞動(dòng)成果的人更是少,更別談獲得其他人的幫助了!而對(duì)于這部電影,它不僅反映出現(xiàn)時(shí)社會(huì)的支教的現(xiàn)象與問題,更是希望引起社會(huì)各界對(duì)貧困地區(qū)教育問題的重視。在故事的敘述上,蒙太奇的形式是連續(xù)的。以上的兩種組接技巧相互穿插。貌似就是這樣的,因?yàn)楹芏辔矣X得該是利用因果關(guān)系組接的時(shí)候,它都直接將鏡頭移到另外一邊。第五篇:天那邊觀后感天那邊觀后感他們,坐落在偏僻的小山村里,沒有像我們一樣漂亮的教室,像我們一樣豐富的教學(xué)資源,更沒有資深的教師為他們授課??墒莵淼酱髮W(xué)之后,我們才發(fā)現(xiàn)我們有時(shí)比高中更迷茫,更不知所措。如果你經(jīng)不起這一點(diǎn)小風(fēng)浪,以后又何以在社會(huì)上立足呢。是否只有那些國企大型外資才會(huì)更吸引我們的眼光,還是看清自己的所需,選擇更適合自己的工作,發(fā)揮自己更大長處呢。即將踏上大二的我們,再過一年半以后也要畢業(yè)了?!短炷沁叀分械膬蓚€(gè)許萌萌和江可可兩個(gè)大學(xué)生,向我們?cè)忈屃舜髮W(xué)畢業(yè)生踏入社會(huì)的一小塊縮影。當(dāng)我們?cè)诨膹U著時(shí)間時(shí),我們是否想到他們,和他們相比起來,我們是否對(duì)得起我們 是一個(gè)大學(xué)生?大學(xué),是我們?cè)?jīng)夢(mèng)寐以求得地方。相似的手法在電影的三分之二處有出現(xiàn)過,主要是前面的情節(jié)較為輕快、幽默,所以運(yùn)用的音樂多為輕快有趣的伴奏或背景音樂,帶給人們輕快的感覺。利用因果關(guān)系組接——如33分左右,羅老師望見許曉萌在上舞蹈課的這組鏡頭就利用到這類的組接,不過此類組接感覺運(yùn)用不多,只是在兩個(gè)被攝對(duì)象相距較遠(yuǎn)時(shí),又有符合要求的因果關(guān)系時(shí)才會(huì)用到。除此之外,本片還運(yùn)用了許多的鏡頭組接技巧和轉(zhuǎn)場—— 鏡頭組接技巧:技巧組接(U淡變)——如02:30左右時(shí),許曉萌和江可可從車站到鄉(xiāng)村小道的兩組鏡頭的畫面的組接就是運(yùn)用這種U淡變,畫面一消失后,是一組黑色過渡鏡頭,接下來才是鏡頭二。以上是根據(jù)個(gè)別情節(jié)的鏡頭組分類。第三篇:天那邊觀后感天那邊看完電影——《天那邊》,心情莫名的沉重,想要寫點(diǎn)什么卻無從下手,不知從何說起,不知說些什么??也許那份質(zhì)樸已經(jīng)無法再用語言闡釋,也許那份鄉(xiāng)土熱情已被城市的氣息沖擊的支離破碎,也許孩子們已經(jīng)遺忘那本該屬于他們的純真,也許這世上本不該再出現(xiàn)水咕嚕村的那種落后,也許這只是電影而不是現(xiàn)實(shí)存在,也或許這些真的只存在于天的那邊,也許??可是再多的“也許”也掩蓋不了那催淚的感動(dòng)!可能如江可可一般,再多的信誓旦旦、再多的豪言壯志也無法在他眼中的灰色世界被一一實(shí)現(xiàn)。這部電影講的是:許老師來到農(nóng)村實(shí)習(xí)三個(gè)月,村長李大頭和校長羅老師不愿讓許老師來,害怕學(xué)生們像對(duì)上個(gè)老師一樣舍不得許老師。最終羅老師那方面實(shí)在僵持不下,只好同意?,F(xiàn)在我懂了,我應(yīng)該學(xué)習(xí)羅老師的那種用愛照亮別人的品質(zhì)。因此,在當(dāng)前比較有利的環(huán)境下,促進(jìn)農(nóng)村教育的公平發(fā)展不會(huì)再是一種奢望,而成為一種可能,農(nóng)村教育的發(fā)展前景會(huì)越來越好。要采取措施對(duì)優(yōu)勢(shì)教育資源或優(yōu)秀教師進(jìn)行輪換和定期培訓(xùn);要對(duì)各校的校長和骨干教師進(jìn)行統(tǒng)籌調(diào)配,執(zhí)行按照一定的比例和年限相互輪崗的制度,同時(shí)要徹底打破重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班之分,把義務(wù)教育納入到實(shí)施素質(zhì)教育的軌道上來。解決農(nóng)村教育不公平的
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