【正文】 的好嗎？下面是小編幫大家整理的敘事寫(xiě)人作文7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧?？涩F(xiàn)實(shí)往往是無(wú)情的，總會(huì)讓我們悔恨不已，就應(yīng)了這句千古名言“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”。如今的我已經(jīng)長(zhǎng)大了，我對(duì)以前的無(wú)知已經(jīng)深深的知道錯(cuò)了。過(guò)了一會(huì)，小豬突然晃過(guò)神來(lái)，看見(jiàn)餐廳里都搬空了，連錢(qián)也不知去向了。敘事寫(xiě)人作文 篇3一月二十三日，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是個(gè)特別的日子。媽媽喂小妹吃藥，在這之前，我也嘗了一口，好苦呀!小妹妹能咽下去嗎?媽媽是怎么喂小妹妹吃的?小妹妹吃藥時(shí)會(huì)哭嗎?一群?jiǎn)柼?hào)在我的腦中閃過(guò)，媽媽喂小妹妹吃藥了，我趕忙湊到旁邊，看媽媽是怎樣喂藥的。敘事寫(xiě)人作文 篇4眼前那片綠蔭，在風(fēng)中飄搖，在雨后挺立，不知經(jīng)過(guò)了多少年，大家只知道，太陽(yáng)烘烤著大地時(shí)，是那片綠蔭給人清涼。風(fēng)雨中，她接送孩子。然而，樹(shù)還沒(méi)有長(zhǎng)大，她卻因?yàn)椴賱谶^(guò)度患了重病。那天，我和弟弟去了外婆家。我與你一同走著，摸著你那細(xì)長(zhǎng)的手指，問(wèn)你還疼嗎？她沒(méi)有回答我，又一次輕輕地摸了摸手指上的傷疤，那淡淡的、粉色的傷疤像一條蟲(chóng)子一樣，在我的心弦上欲動(dòng)著，你只是淡淡的說(shuō)了一句：“沒(méi)事了！”這時(shí)，你抬起眼睛，看了我一眼，那眼里充滿了不屑一顧，然后跑到別人的身旁，和她交談起來(lái)，這時(shí)，天空上蒙著一層灰蒙蒙的面紗，我的心也猶如這天氣一樣。它身上的刺尖尖的，硬硬的，直直的，長(zhǎng)短不一，像許多鋼針。仙人掌不僅耐旱，而且生命力極強(qiáng)。仙人掌，你那不屈不撓的精神讓我由衷地對(duì)你敬佩，也啟發(fā)了我要向你好好學(xué)習(xí)的志向。媽媽告訴我：“它七八天不喝水，也一樣能活。我細(xì)細(xì)地看仙人掌，它綠得發(fā)亮，橢圓形的，厚厚的葉柄像熊的耳朵。就在兩年前那個(gè)火車(chē)站，我送走了你，那一年，我們四年級(jí)，我和你是那樣好的朋友，我們一齊上學(xué)，一齊回家，一齊玩耍，一齊說(shuō)笑……但是，就在那天，……那天，課間的時(shí)候，我越過(guò)兩排桌子，來(lái)找你玩，我喊了一聲你，但你還在專(zhuān)心致志的看書(shū)，我又叫了你一聲，你回過(guò)頭，看了我一眼，說(shuō)了一句：“等會(huì)兒，”我一看你不理我，用力推了你一把，誰(shuí)想到，你的手劃到了掰開(kāi)的小刀上，鮮血慢慢地留下了，我嚇呆了，看著血從你那細(xì)長(zhǎng)的手指流出，我不明白該做什么！站在講臺(tái)上的老師連忙擦掉你手上的血，貼上創(chuàng)可貼，這才松了一口氣，但是，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，那創(chuàng)可貼已經(jīng)被血染紅了，你急忙跑到水房，撕下創(chuàng)可貼，洗干凈手上血，上了一點(diǎn)止血藥，包扎好，我跑到你身旁，輕輕地問(wèn)：“疼嗎？”你沒(méi)有理我，坐到座位上，繼續(xù)看書(shū)。在弟弟剛出生的那一聲啼哭，我看到了一個(gè)新的生命出現(xiàn)在我面前。她要讓所有適齡兒童都能接受義務(wù)教育，她要改變這里的面貌，讓山村富起來(lái)。村中的小路是泥水混合、坑坑洼洼的山路。有了小妹妹，我的家里最大的改變就是靜，因?yàn)樾∶妹玫亩涮貏e尖，一有響動(dòng)，她就會(huì)像受到驚嚇一樣，舉起兩只小手在空中像要抓住什么似的比比劃劃，在小妹妹睡覺(jué)時(shí)，我們都要像小花貓一樣，輕聲慢步，如果不小心弄出了一些聲音，媽媽立刻會(huì)用眼神警示他。小妹妹十分調(diào)皮。’’聽(tīng)了小豬的一席話，大家都停止了自己的舉動(dòng)。就這樣，日子一天天過(guò)去，在一天夜里，有兩個(gè)土匪把小豬餐廳里的東西都搬空了，連錢(qián)也偷走了。在家時(shí)媽媽你是我忠實(shí)的仆人，你為我洗衣、做飯、打掃房間……你做著最重、最累、最臟、最重的活兒。母親對(duì)我們的愛(ài)是無(wú)窮無(wú)盡的，猶如廣闊無(wú)垠的天際，看不盡，想不完。看，這世界到處都有愛(ài)，其實(shí)大人的事有些時(shí)候我們小孩子也幫得上忙，當(dāng)大人吵架時(shí)，只要牽著他們的手，他們就不會(huì)吵架了。爸爸就沒(méi)動(dòng)手了。敘事寫(xiě)人作文 篇5愛(ài)情原來(lái)本就是海里的沙，只有你用心去呵護(hù)它，用淚和心血去滋潤(rùn)它，讓它沉醉于心才能成為一顆水晶。敘事寫(xiě)人作文 篇4繁忙的車(chē)子依舊來(lái)往來(lái)去，有的人依舊在奮斗自己的人生，有的人依舊在尋找自己的道路，也有的人在為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而勞累。一股酸意涌上心頭，想說(shuō)些什么，卻又咽了下去。啊，美麗的、悶熱的夏天，你給人們帶來(lái)了歡快和煩惱!我真的很喜歡你的悶熱和美麗!敘事寫(xiě)人作文 篇3深秋，傍晚，月色朦朧，天氣微涼。這是一個(gè)悶熱的夏天，這是一個(gè)美麗的夏天。媽媽一醒來(lái)就問(wèn)我：“怎么不多睡會(huì)兒，來(lái)，我摸摸，退燒了沒(méi)?”看到媽媽那雙疲憊的眼神，想起媽媽昨天一夜未眠。媽媽拿出1000元錢(qián)放在口袋里，抱著我去了醫(yī)院。記得一個(gè)暴風(fēng)雨的夜晚，我發(fā)燒了?！卑职秩鰦闪?，我連忙狠狠的抱了一下他。爸爸嘴撅起來(lái)，逗的媽媽大笑，我強(qiáng)裝笑臉，可誰(shuí)知道我臉上在微笑，眼眶卻在發(fā)澀。”我輕聲應(yīng)了一下，當(dāng)時(shí)眼淚已在眼眶里打轉(zhuǎn)。當(dāng)我再次抬起頭時(shí)，爸爸已趴在桌子上睡著了。”我沖著媽媽吼著，“我做作業(yè)可以吧”這時(shí)爸爸從他的臥室走出來(lái)：“干什么，吵什么架啊。吃過(guò)飯，爺爺變戲法似的拿出兩個(gè)面餅，遞到我面前，就轉(zhuǎn)身走了，他剛走了幾步，又回來(lái)，告訴我，上面一個(gè)餅中夾著我最喜歡吃的西紅柿炒雞蛋，要快吃，或許還熱著?？粗腥藖?lái)來(lái)往往，雪越下越大，我的心里百感交集，一方面是想爺爺今天不會(huì)來(lái)了而感到為爺爺松一口氣，而另一方面則擔(dān)心爺爺會(huì)不會(huì)在路上出事了，爺爺送飯可從不遲到。那條通往校門(mén)的彎曲的瀝青路，被雨水浸潤(rùn)后，行人來(lái)往時(shí)踏出淺淺的腳印，只是一瞬間，那腳印便是化作微微漣漪泛開(kāi)了?！澳阋彩?，在?野蠻?老師的鼻子下耍?野蠻?!”我在心里想。這個(gè)物還應(yīng)該包括動(dòng)物、植物等類(lèi)。為了避免這種情況，游覽時(shí)要求學(xué)生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會(huì)忘記了，寫(xiě)作文的時(shí)候還便于選擇。同時(shí)，也使文章福有條理，層次清晰。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對(duì)美好理想的追求等等。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫(xiě)其中的一兩部分。寫(xiě)小動(dòng)物，還要細(xì)心觀察它們的動(dòng)作、靜態(tài)和生活習(xí)性，這些是小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)方面。（二）怎樣寫(xiě)動(dòng)物大多數(shù)小學(xué)生都喜愛(ài)小動(dòng)物，看了以后總想把它們寫(xiě)出來(lái)來(lái)。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。（四）寫(xiě)景要抒情寫(xiě)景，不僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的外觀。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、回音壁；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等。狹義的景物指提供人觀賞的風(fēng)景、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身會(huì)環(huán)境。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，不是寫(xiě)一個(gè)人，二是寫(xiě)一群人；不是用一兩件事來(lái)寫(xiě)人物，而是通過(guò)寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面，來(lái)表現(xiàn)人物的精神面貌。（一）怎樣寫(xiě)事一是把“經(jīng)過(guò)”部分分成幾個(gè)階段，然后按照先后順序一層一層地寫(xiě)得清楚。這就是人們常說(shuō)的“記敘文六要素”。此時(shí)，可以換一種方式——在描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。其次，要寫(xiě)準(zhǔn)確。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。總之，外貌描寫(xiě)要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。（二）通過(guò)幾件事寫(xiě)人可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。寫(xiě)人的繼續(xù)文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。（紅色字為多媒體展示的內(nèi)容）●教學(xué)反思本文的教學(xué)設(shè)汁，我抓住《風(fēng)箏》與《我的兄弟》另一教學(xué)資源，讓學(xué)生通過(guò)比較同一作者就同一素材寫(xiě)出不同的文本所運(yùn)用的方法來(lái)掌握記敘文的寫(xiě)作技巧。（紅色字為多媒體展示的內(nèi)容）3．比較兩文的結(jié)構(gòu)，了解使文章波瀾起伏的方法《我的兄弟》平鋪直敘（一覽無(wú)余，索然寡味）《風(fēng)箏》眼前景物——想到故鄉(xiāng)景物——想到與風(fēng)箏有關(guān)的往事——最后首尾照應(yīng)（波瀾起伏，引人入勝）給我們的啟示：“文似看山不喜平。⑤心理描寫(xiě)：是人物在特定環(huán)境下的心理活動(dòng)。（紅色字為多媒體展示的內(nèi)容）（2）人物描寫(xiě)老師指導(dǎo)學(xué)生找出外貌描寫(xiě)與神態(tài)描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓學(xué)生自己找?！讹L(fēng)箏》以“風(fēng)箏”作為貫穿全文的線索，作為情緒載體，意與象俱，思與境諧，文章更為生色。錢(qián)理群先生說(shuō)過(guò)：“從《我的兄弟》到《風(fēng)箏》的過(guò)程，是一篇文章從醞釀、準(zhǔn)備、起草到最后形成的過(guò)程。2．延伸拓展法。過(guò)程和方法目標(biāo)1．學(xué)習(xí)如何將兩篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀。第一篇：《寫(xiě)人敘事有技巧》作文指導(dǎo)人教版七年級(jí)上冊(cè)作文指導(dǎo)《寫(xiě)人敘事有技巧》（教案）江西省靖安縣教育局教研室李慶陸●教材分析按照人教版編寫(xiě)意圖，七年級(jí)上學(xué)期在寫(xiě)作訓(xùn)練方面主要是寫(xiě)記敘文。2．掌握如何把記敘文寫(xiě)得生動(dòng)形象。將《風(fēng)箏》與《我的兄弟》進(jìn)行比較閱讀，從而理解如何把記敘文寫(xiě)得生動(dòng)形象。這兩篇文章的情節(jié)大抵相同，但所產(chǎn)生的藝術(shù)效果卻大相徑庭?！段业男值堋窡o(wú)藝術(shù)可言。環(huán)境描寫(xiě)的作用主要是：襯托人物與渲染氣氛。④語(yǔ)言描寫(xiě)：表達(dá)人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所處時(shí)代的特點(diǎn)。反問(wèn)：全然忘卻，毫無(wú)怨恨，又有什么寬恕之可言呢？修辭作用：通過(guò)修飾、調(diào)整語(yǔ)句，運(yùn)用特定的表達(dá)形式以提高語(yǔ)言表達(dá)，從而達(dá)到出奇制勝的目的。記敘文應(yīng)該怎么寫(xiě)？(1)描寫(xiě)：環(huán)境描寫(xiě)、人物描寫(xiě)(外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě))(2)對(duì)比(3)修辭（紅色字為多媒體展示的內(nèi)容）五、布置作業(yè)找出你以前寫(xiě)的一篇記敘文作文，按照我們剛才講的注意事項(xiàng)，認(rèn)真改寫(xiě)一次。寫(xiě)人為主的記敘文，就是要通過(guò)一件或幾件事，來(lái)表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說(shuō)的“小中見(jiàn)大”。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說(shuō)：通過(guò)外貌描寫(xiě)，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過(guò)外貌描寫(xiě)，揭示人物的身份；通過(guò)外貌描寫(xiě)，展示人物在特定場(chǎng)合的內(nèi)心世界；通過(guò)外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。對(duì)話描寫(xiě)有四種形式：說(shuō)的話寫(xiě)在后面，說(shuō)話人后面用引號(hào)；說(shuō)的話在前，說(shuō)話人寫(xiě)在后，用引號(hào)、句號(hào)；前后各引一句或幾句，中間交代誰(shuí)說(shuō)的，用逗號(hào)；只寫(xiě)人物語(yǔ)言，不寫(xiě)說(shuō)話人。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱(chēng)（“我”活“我們”），采用這種人稱(chēng)作文，就不能用“他想” 的形式來(lái)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，因?yàn)椤拔摇辈豢?