【正文】 通過許多有趣的寓言故事，說明抽象的道理，富有說服力和鼓動性。三、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1．學(xué)生自由誦讀課文，注意以下字的讀音。今：貧窮）來歸丹④樊於期偏袒（古：袒露一只臂膀。2．詞義范圍縮小。布置作業(yè)完成課后“研討與練習(xí)”一第二課時教學(xué)步驟一、明確目標(biāo)1．了解本文按時間及事件發(fā)展的順序，完整的敘述故事的特點。然而“行而無信，則秦未可親也”，他提出要取信秦王，則非獻(xiàn)“樊將軍首”和“燕督亢地圖”不可。荊軻推心置腹，以誠感人，三言兩語使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進”，甘心自刎獻(xiàn)頭。“易水送別”拉開了慷慨悲歌的一幕，是“行刺準(zhǔn)備”中的高潮。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見樊於期”。豈可得哉”一語，婉轉(zhuǎn)含蓄，微帶責(zé)難，使他與荊軻之間的矛盾也初露端倪。5．古代是兩個單音詞而現(xiàn)在是一個雙音合成詞。1．詞義范圍擴大。今：鼻涕）②持千金之資幣（古：禮物。為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。《戰(zhàn)國策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論：《戰(zhàn)國策》的文章特點是長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。于是遂誅高漸離，終身不復(fù)近諸侯之人。而高漸離念久隱畏約無窮時，乃退，出其裝匣中筑與其善衣，更容貌而前。其之燕，燕之處士田光先生亦善待之，知其非庸人也。此丹之上愿，而不知所以委命，惟荊卿留意焉。趙不能支秦，必入臣。夫為行使人疑之，非節(jié)俠士也。太子送之至門，曰：?丹所報，先生所言者，國大事也，愿先生勿泄也。田先生坐定，左右無人，太子避席而請曰：?燕、秦不兩立，愿先生留意也。夫樊將軍困窮于天下，歸身于丹，丹終不迫于強秦，而棄所哀憐之交置之匈奴，是丹命固卒之時也。奈何以見陵之怨，欲批其逆鱗哉??太子曰：?然則何由??太傅曰：?請入圖之。桓公怒，欲倍其約。曹沫為魯將，與齊戰(zhàn)，三敗北。）（4）荊軻有所待（意為：有……的人 或東西。（13）箕踞以罵曰箕，名詞作狀語，象簸箕一樣古今異義（1）樊將軍仰天太息流涕 涕：(古義)眼淚；(今義)鼻涕。（3）前為謝曰方位名詞作動詞，走上前。雙手捧著 軻既取圖奉之。四 語法總結(jié)通假字秦王必說見臣 說，通?悅?，高興。從他擊筑的情調(diào)，可以看出他是相當(dāng)激奮的。但急于求成，?始速禍焉?。秦是崇尚暴力的國家，長平之戰(zhàn)，坑趙降卒四十萬人。因此，荊軻性格不應(yīng)肯定。?白衣冠以送之?的悲壯氣氛，?壯士一去兮不復(fù)還?的決心，讓一個赴湯蹈火義無反顧的英雄卓立于讀者面前。刺客列傳》）廷刺秦王（1017）：（學(xué)生分組解決字詞問題，老師翻譯。）怒斥太子（8）（分角色朗讀，老師翻譯）（背景介紹：荊軻感恩太子尊荊軻為上卿，讓他住在上等的館舍，太子每天前去問候。太子丹的目的是?用重利引誘秦王，秦王貪圖這些厚禮，我們就一定能如愿以償了。參考答案：行刺原因：大軍壓境、危如累卵行刺準(zhǔn)備：準(zhǔn)備信物、準(zhǔn)備利刃、配備助手、怒斥太子、易水送別 廷刺秦王：厚遺蒙嘉、顧笑舞陽、圖窮匕見、倚柱笑罵（2）疏通文意（在疏通文意的過程中將背景做簡單介紹）行刺原因（12）：大軍壓境、危如累卵背景介紹： 太子丹與秦王之郤（當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。二、教學(xué)重難點誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式，尤其要注意部分詞語古今意義的區(qū)別。從荊軻刺秦王的做法來看，這種個人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個人的拼殺來改變歷史的進程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級的局限。我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識荊軻刺秦王的行為？提示：荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動。遲發(fā)見疑，他怒叱太子。三、【拓展探究 】本文成功地塑造了荊軻的形象。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。課丈寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛。（2）討論內(nèi)容，精彩從何而來。⑤今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進入兇險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。私：自己的（事情）。）提（ｄǐ）創(chuàng)（ｃｈｕ?。睿纾L（ｚｈ232。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。三、【背景簡介】 多媒體展示，教師簡述故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。【教學(xué)難點】文章塑造人物形象的技巧和方法。理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。”西晉左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若千鈞”。昔時人已沒，今日水猶寒。（20）（軻）箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。（13）拔劍，劍長，操其室。（4）持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。任選一個角度，發(fā)表自己的看法。⑥愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。全句意為。）亢（k224。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。全書沒有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨立的單篇，以策士的游說活動為中心，反映出這一時期各國政治、外交的情狀。2．品賞精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。13．得微太子言，臣愿得謁之 / 非有詔不得上 能夠 誠能得樊將軍首/愿得將軍之首以獻(xiàn)秦 得到 14．誠誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻(xiàn)秦 果真，如果 燕王誠振怖大王之威 的確，確實 15．顧顧計不知所出耳 過、只是 終已不顧 / 荊軻顧笑武陽 回頭看 16．就于是荊軻遂就車而去靠近，登上 軻自知事不就 成功 17．見圖窮而匕首見 通“現(xiàn)”，顯現(xiàn) 而燕國見陵之恥除矣 介詞，被（二）虛詞 【之】①使工以藥淬之/愿大王少假借之 第三人稱代詞，“他（們）”/“它（們）”②于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首 結(jié)構(gòu)助詞，“的”/不譯 ③秦之遇將軍，可謂深矣 助詞，主謂間取消句子獨立性，不譯 【而】①今行而無信，則秦未可親也 連詞，表轉(zhuǎn)折②今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？/荊軻和而歌 連詞，表并列 ③伏尸而哭/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑 連詞，表修飾④臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車而去/圖窮而匕首見 連詞，表承接 ⑤然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣 連詞，表遞進 【以】①樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻介詞，因 ②使工以藥淬之/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻 介詞，用 ③以次進 介詞，按照 ④日以盡矣 已經(jīng)⑤皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻 連詞，表目的，“來”/不譯 ⑥箕踞以罵曰 連詞，表修飾 【為】①乃為裝遣荊軻 動詞，做，整治 ②父母宗族，皆為戮沒 介詞，被 ③嘉為（之）先言于秦王曰 介詞，替 【其】①第三人稱代詞，他（們）（的），它（們）（的）盡收其地/疑其有改悔/劍長，操其室 ②指示代詞，那 其人居遠(yuǎn)未來第二篇：《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計教學(xué)重點1．分析重點人物形象。斯是陋室，唯我德馨 名詞，居所。大命將泛，莫之振救 通“賑，賑濟。7．資持千金之資幣物 名詞，資財、錢物。6．還壯士一去兮不復(fù)還 動詞，回來。o。后經(jīng)吾婉解，雖不謂吾言為是?? 動詞，解釋。以其求思之深而無不在也 形容詞，深刻。刺客列傳》：“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來。后亦稱人或者已成陳跡。今義：表可能、能夠、許可）秦王購之金千斤（金：古代指金屬總稱，用于流通貨幣時，先秦指黃金，后來指銀，文中指銅。今義：鼻涕）樊將軍以窮困來歸丹（古義：走投無路，陷于困境。以自己的觀點評價荊軻這一人物形象?！熬蛙嚩ィK已不顧”，勇往直前的英雄氣概躍然紙上。善于寫一瞬間同時發(fā)生的各種現(xiàn)象，交織起來就創(chuàng)造出一個悲壯感人的場面。從荊 軻刺秦王的做法來看，這種個人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個人的拼殺來 改變歷史的進程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級的局限。這歌聲伴著高漸離凄約哀婉的筑聲，每一個音符都是一行傷心淚，讓我們一起讀《易水歌》。首先《戰(zhàn)國策》通過語言、神態(tài)、動作描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。讀群臣語速慢，個個呆若木雞。又如《醉翁亭記》中的：“有亭翼然臨于泉上”。見，通“現(xiàn)”，露。④使使以聞大王：使，派?！盀樽冡缰暋薄皬?fù)為慷慨羽聲”“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”，其中音樂由悲涼變?yōu)楸瘔眩统磷優(yōu)楦甙?，渲染悲壯氣氛。①太子及賓客知其事者：“者”，定語后置的標(biāo)志 ②皆白衣冠以送之：來，表目的 ③既祖：已經(jīng)④又前而為歌曰：前，上前。i，被。又如：《岳陽樓記》中“微斯人，吾誰與歸？”④秦王購之金千斤，邑萬家：這不僅是個省略句，還是個倒裝句，經(jīng)過調(diào)整后的語序是“秦王（以）千斤金，萬家邑購之”⑤誠能得樊將軍首：果真。(二)刺之備：(“荊軻知太子不忍──終已不顧”)——故事發(fā)展。當(dāng)時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定?！毒毩?xí)冊》——“自主學(xué)習(xí)篇”。二、過程與方法《荊軻刺秦王》是篇文言課文，記敘的是荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。發(fā)現(xiàn) ? 探究: 運用歷史唯物主義的觀點,引導(dǎo)學(xué)生對荊軻刺秦王的行為作進一步的探究,從而正確評價軻刺秦王的行為。【教學(xué)重難點】分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為 【教學(xué)方法】誦讀、提問、講解、質(zhì)疑、討論、探究、提要勾玄法 【教學(xué)課時】四課時【教學(xué)設(shè)計】第一課時【教學(xué)過程】一、布置預(yù)習(xí)：，注音搬家，注釋搬家。2．了解背景《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的6年。(一)刺之由：(“秦將王翦破趙──愿足下更慮之”)——故事開端。然足下卜之鬼乎！’” ③微太子言：如果沒有。①皆為戮沒：讀w226。解釋應(yīng)和。我們的習(xí)作中常見的外貌描寫是“他不高不矮，不胖不瘦，不十分漂亮，也不十分丑陋”，外貌描寫是為中心服務(wù)的，不是為了寫外貌而寫外貌。厚遺蒙嘉 ①持千金之資幣物：幣，(古義)禮品，泛指用作禮物的玉帛等物；(今義)貨幣 ②燕王誠振怖大王之威：確實③燕王拜送于庭：“拜送于庭”，狀語后置，即“于庭拜送”。⑤圖窮而匕首見：窮，盡、完。箕踞，以示輕蔑對方。讀毫無精神準(zhǔn)備的秦王語速也要快，“驚──起──絕──拔──操──急”，慌得連劍也“不可立拔”。在人物形象的塑造上有著很高的藝術(shù)成就?；叵霐?shù)日前易水河畔太子丹送行的一幕，荊軻可以含笑了。當(dāng)然這當(dāng)中也 流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。又如寫武陽在緊急關(guān)頭神態(tài)失常，同荊軻的鎮(zhèn)定自若對比，突出了荊軻的機智勇敢。就在這激動人心的壯烈場面中，荊軻義無反顧地踏上了獻(xiàn)身刺秦的征途。六、作業(yè):[思考和練習(xí)]第一題、第二題。）9．圖窮而匕首見（通“現(xiàn)”）10．秦王還柱而走（通“環(huán)”，繞）11．荊軻奉樊於期頭函（通“捧”）12．卒起不意（通“猝”）二、文言實詞1．今行而無信，則秦未可親也（動詞，親近，接近）2．秦之遇將軍，可謂深矣（形容詞，刻毒）3．可以解燕國之患（動詞，解除，解救）4．人不敢與忤視（動詞，有勇氣做，敢于）5．壯士一去兮不復(fù)還（動詞，回來）6．秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)（動詞，遭受）7．持千金之資幣物（名詞，資財、錢物）8．乃駭而圖之（動詞，圖謀，籌畫）9．拔劍，劍長，操其室（名詞，劍鞘）10．非有詔不得上（名詞，皇帝下的命令，詔書）三、詞類活用（一）名詞的活用 1．名詞作狀語① 進兵北略地（方位名詞作狀語，向北）② 函封之（名詞作狀語，用匣子）③ 發(fā)盡上指冠（名詞作狀語，向上）④ 箕踞以罵曰（名詞作狀語，象簸箕一樣）⑤ 秦兵旦暮渡易水（名詞作狀語，馬上）2．名詞作動詞① 前為謝曰（方位名詞作動詞，走上前）② 樊於期乃前曰（方位名詞活用為動詞，走上前）③ 左右既前（方位名詞活用為動詞，走上前）④ 太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之（白衣冠：名作動，穿白衣，戴白帽）⑤ 乃朝服，設(shè)九賓（朝服：名作動，穿朝服）（二）動詞的活用使使以聞大王（動詞的使動用法，使??聽到）（三）形容詞的活用 1．形容詞作名詞其人居遠(yuǎn)（形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方）2．形容詞作動詞則秦未可親也（形容詞作動詞，親近、接近）3．形容詞的意動①太子遲之（形容詞意動用法，以??為遲）②群臣怪之（形容詞意動用法，以??為怪）四、古今異義仰天太息流涕（古義：眼淚。今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時亦有控制之義）今有一言，可以解燕國之患（古義：可以用它來，為“可以之”的省略。一去之后就不再回來。4．圖窮匕首見：語出本文。7．變徵之聲：語出《史記2．深秦之遇將軍，可謂深矣 形容詞，刻毒。少年大駭，急解令休止 動詞，分開。4．教乃今得聞教名詞，指教，ji224。進止敢自專 副詞，表反詰語氣，為“豈敢、不敢”的省詞。n。振長策而御宇內(nèi) 動詞，揮動。10．室拔劍，劍長，操其室 名詞，劍梢。被明月兮佩寶璐 動詞，通“披”，戴。教學(xué)過程（2課時）明確教學(xué)要點1．讀準(zhǔn)字音，疏通文句，把握文意?！稇?zhàn)國策》是以國分類，各自成策。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。ｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ)樊於（ｗū）期箕踞（jīj249。意：情意。⑤今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進入兇險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。（2）討論內(nèi)容，精彩從何而來。（3）于是荊軻遂就車而去，終已不顧。（12）因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。（19）荊