【正文】 置我力求來源于生活，使知識(shí)生活化，讓學(xué)生切身感受到化學(xué)就在身邊，同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)分子性質(zhì)的理解有了質(zhì)的飛躍。品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)在教材上品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我又增加了一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)熱水中品紅擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)。此時(shí)我以剛剛做過的通電分解水的實(shí)驗(yàn)為例，領(lǐng)著大家做了“微觀上水分解”的小游戲。通過檢測(cè)，學(xué)生的課堂達(dá)標(biāo)率較高。分子和原子的概念是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析了解分子和原子在化學(xué)變化、物理變化中種類、個(gè)數(shù)的變化與否來定義分子原子的概念。將來，當(dāng)學(xué)到“第十單元酸和堿”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，再提出這一問題，那時(shí)就不失為一道培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的好題目。另外，還可討論當(dāng)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)無現(xiàn)象時(shí)，分析操作可能出現(xiàn)的問題。但是從分子的角度去分析混合物和純凈物時(shí)，我只是讓學(xué)生口答，而沒有畫圖，如果用圖示或磁扣的方式表示，我想效果要比口答好多了。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。反思教學(xué)問題的設(shè)擬問題設(shè)置是整節(jié)課的題眼，我經(jīng)過反復(fù)推敲，逐漸把問題設(shè)置的具體合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。反思學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中，我運(yùn)用具體的情景引發(fā)思維，呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)；讓學(xué)生充分的思考與討論，在討論的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出相關(guān)的性質(zhì)；并將有關(guān)的性質(zhì)遷移到新的問題情景中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。反思教學(xué)評(píng)價(jià)的使用注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式靈活多樣；起到診斷性、激勵(lì)性作用。利用注射器和干燥管來做等體積水和酒精混合實(shí)驗(yàn)，節(jié)省藥品，省時(shí)，效果好。教學(xué)思路清晰、緊湊，一環(huán)扣一環(huán)教材梳理好，靈活得當(dāng)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律實(shí)驗(yàn)改進(jìn)是亮點(diǎn)，操作簡單，節(jié)約藥品，現(xiàn)象明顯，縮短時(shí)間比喻和類比運(yùn)用形象，貼切生活中的事例選擇得當(dāng)，貼近生活，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水到渠成不足：有老師聽課，所以有些緊張，學(xué)生到前面做實(shí)驗(yàn)后忘記叫他們回座位，學(xué)生自己也沒敢回去，結(jié)果站在前面一段時(shí)間，很別扭。我改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)：用滴有酚酞的小濾紙片粘在大燒杯的內(nèi)壁上，直接罩在氨水瓶上，效果好速度快又節(jié)約藥品，同時(shí)防止了環(huán)境污染，一舉多得。而且我對(duì)本課的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大膽的改革，它們成了本節(jié)課的亮點(diǎn)，通過這節(jié)課，我深深體會(huì)到：實(shí)驗(yàn)會(huì)說話！很多抽象的微觀知識(shí)學(xué)生理解和運(yùn)用水到渠成。三、教學(xué)過程的反思反思教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)本節(jié)課我采用“聞味猜物”游戲，有目的創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題,將“裸露”的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行包裝，將知識(shí)置于具體的問題情景之中，抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)微觀粒子的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的好奇心、積極性和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了探究熱情和求知欲望。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；有利于學(xué)生的全面發(fā)展；有利于學(xué)生的活動(dòng)探究；有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。過程與方法⑴使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生清楚地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。因?yàn)樗麄儗?duì)親眼看見的事實(shí)印象深刻，在舉分子之間有間隔的例子時(shí)，一部分學(xué)生就把它當(dāng)做正確答案。3．用試管裝著滴有數(shù)滴且不連續(xù)的酚酞液滴的濾紙條，試管口塞上棉花，棉花上滴有濃氨水，觀察現(xiàn)象。然而，就當(dāng)前學(xué)生有限的知識(shí)而言，是極容易形成“氨分子使酚酞溶液變紅”的錯(cuò)誤推論。通過展示苯分子結(jié)構(gòu)和原子移動(dòng)形成的“中國”二字，使學(xué)生真正感受到分子、原子的存在，由此引出分子的幾個(gè)性質(zhì)。同學(xué)們都陶醉在剛剛結(jié)束的游戲中，此時(shí)適時(shí)地領(lǐng)著大家歸納總結(jié)，輕松地解決了從分子角度上理解化學(xué)變化的困難。學(xué)生對(duì)此印象深刻，記憶也一定會(huì)長久的。通過對(duì)宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理、提高學(xué)生抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望。在這個(gè)教學(xué)過程中，課堂氣氛比較活躍，教學(xué)效果良好，同時(shí)我也感到了多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用圖文并茂，形象生動(dòng)，為老師減輕了負(fù)擔(dān)，對(duì)于學(xué)生理解微觀、抽象的知識(shí)是非常有益的，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而通過現(xiàn)象歸納出本質(zhì)和規(guī)律。讓學(xué)生想象、分析討論，最后清晰的認(rèn)識(shí)到分子體積小、質(zhì)量小且總是在不斷運(yùn)動(dòng)著。讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)與人類的生活緊密相聯(lián)。教學(xué)效果很好。反思教學(xué)手段的運(yùn)用本節(jié)課我采用“聞味猜物”游戲引課，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又合理的使學(xué)生了解了微觀粒子的真實(shí)存在和相應(yīng)的性質(zhì)，使學(xué)生體會(huì)到微觀粒子與我們的生活息息相關(guān)。反思課程資源的利用和補(bǔ)充本節(jié)課我采用游戲引課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性，引發(fā)了對(duì)微觀粒子的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主有效獲得信息的能力，有利于學(xué)習(xí)興趣的保持。反思教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施教學(xué)過程中予設(shè)目標(biāo)順利的達(dá)成，課堂即時(shí)性目標(biāo)也有效利用。⑵認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小顆粒。這是不該犯的錯(cuò)誤！三、口誤比以前少了，但還是有，以后在備課環(huán)節(jié)還需要注意。所以這節(jié)課的最大難點(diǎn)就是建立微觀觀點(diǎn)。本課是學(xué)生從宏觀世界第一次接觸微觀粒子的開始，為了更好地讓學(xué)生理解、感悟微觀粒子的特性，借助多媒體教學(xué)手段大大降低了教學(xué)難度。分子原子教學(xué)反思在講授化學(xué)變化的微觀過程時(shí)，先給出電解水的微觀圖示，試圖讓學(xué)生探究以下幾個(gè)問題：①水分解的過程中出現(xiàn)了哪幾種微粒，各幾個(gè)？②這些微粒中哪些發(fā)生了變化，哪些不變？③由此你得出了什么結(jié)論？④從中你還獲得了哪些信息？但結(jié)果學(xué)生對(duì)微粒模型圖不熟悉，回答前兩個(gè)問題很困難，對(duì)后面的問題就更無從入手了。運(yùn)用新知識(shí)，解釋生活中的現(xiàn)象?！窘處熍e例】說明微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。教學(xué)過程：設(shè)疑激思，發(fā)現(xiàn)問題：香水為什么會(huì)散發(fā)出怡人的香味？濕衣服為什么在陽光下干的比較快？白糖放在水里為什么不一會(huì)就沒了，而水變甜了？發(fā)現(xiàn)問題。這時(shí)再來做酒精和水混合的實(shí)驗(yàn)，由宏觀的現(xiàn)象聯(lián)想到微觀世界中微小的粒子間也存在著間隙，從而幫助學(xué)生理解這一性質(zhì)。這時(shí)，學(xué)生的思維就非?；钴S，他們都覺得有點(diǎn)不可思議，紛紛發(fā)表自己的看法：“酚酞溶液在空氣中靜置久了就會(huì)與空氣中的某些成分反應(yīng)，變成紅色”、“酚酞試劑在水中會(huì)與水分子反應(yīng)，變成紅色”、“玻璃燒杯中的某種物質(zhì)使酚酞變紅色”、“氨水中的氨分子進(jìn)入了酚酞溶液，發(fā)生了變化”，甚至還有的同學(xué)真的以為我在玩魔術(shù)！就這樣，學(xué)生的39。當(dāng)講到“1021個(gè)水分子，如果10億人來數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，需要3萬多年才能數(shù)完”時(shí)，開始講課只是敘述給學(xué)生聽，雖然學(xué)生都為之驚嘆，但是沒有親身體會(huì)。由于品紅有毒，把“品紅在水中的擴(kuò)散”改為高錳酸鉀分別在冷水和熱水中的擴(kuò)散，增強(qiáng)了對(duì)比