【正文】 作業(yè)少，以后上了小學作業(yè)就多了，你慢吞吞的怎么辦？等等，這些話都會造成孩子對上學產(chǎn)生恐懼感，不利于形成入學的愿望和興趣，甚至會讓孩子對入學后形成厭學心理，那就得不償失了。我們家長要在家中為孩子創(chuàng)設一個可以供孩子自己管理的學習與生活的小天地，進行自我管理能力的訓練，要多提供讓孩子動手自我服務的機會，凡是孩子應該自己去做的事都讓他自己去做，減少孩子對于家長的依賴，這時家長千萬不要因溺愛而包辦代替，我們常?？吹酵Υ蟮暮⒆恿?，上學時從不自己背書包、書本都是家長給收拾、鞋帶開了要堅持到家里讓家長系，這些既反映了孩子自我服務意識和自理能力的缺乏，同時更反映出家長認識上的欠妥和偏差，應引起家長的重視。在具體的做法上可以采取有意識地提醒和及時鼓勵的方法，比如在回家的路上和孩子聊聊：“教師今天有沒有布置什么任務？”“你打算怎樣做？”在快到上幼兒園時，如果孩子能夠主動和積極地完成任務，家長要及時給與肯定和贊揚，強化孩子的意識；如果孩子忘記了還有沒完成任務，或堅持性不夠還沒有完成、不想完成時，家長應該給與及時的提醒、幫助和鼓勵，而不是在老師面前替孩子找借口和理由——輕易地錯過培養(yǎng)孩子任務意識的機會。第四，閱讀習慣的培養(yǎng)。識字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識字的小朋友強，學習的起點相對要高。孩子面臨的問題是早上需要更早起床。晚上8：30―9：00就上床睡覺。有些家長晚上有看電視的習慣，還有些家長工作比較忙，晚上1011點才能回家，由于各種原因影響了孩子的睡眠，以致孩子早上起不來，影響第二天上課。小學生活與幼兒園生活最明顯的不同是作息時間。擁有這樣的基礎進入小學，會給小學的學習生活帶來很大的方便。對于這個問題家長要多以鼓勵為主，如當孩子完成了一項任務后，家長說：‘你干得不錯，旁邊有人在說話，你都能專心地把作業(yè)完成，很好。經(jīng)常聽到家長常向我們反饋這樣一些情況：有些孩子不知道要回家及時完成老師留的各種口頭、書面或是實際行動類的作業(yè)；還有些孩子在學校不能及時完成老師布置的各種任務??針對這些孩子的問題，我們幼兒園有針對性的對大班幼兒的任務意識進行培養(yǎng)，教師會常常有意識地布置一些口頭作業(yè)。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時，需要家長注意及時配合幼兒園在家里進行培養(yǎng)和強化訓練。我們幼兒園會充分利用好我們營口實驗學校中、小、幼一體化的資源優(yōu)勢，會安排一系列活動如：帶領孩子們參觀學校環(huán)境，看看小學生們每天是怎樣上學的，和小學一年級開展班級手拉手活動，讓孩子們熟悉小學學生的學習環(huán)境，還會組織他們參加小學生的一些課外活動，看看小學的學生除了學習外都做哪些活動。但這樣的做法更多是形式上的預備，要真正為幼兒做好入學準備，提高幼兒的適應能力，就要從小班開始，循序漸進地豐富幼兒的感知經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的動手能力、思考能力和解決問題的能力。第五篇：如何做好幼小銜接工作幼兒園如何做好幼小銜接工作孩子從幼兒園走向小學教育這個過程也就是幼小銜接。方音地區(qū)要有針對性地解決方音學習普通話的干擾。（三）入學前讀寫教育培養(yǎng)幼兒理解語音和概括，表達語音的能力，培養(yǎng)聽的良好習慣與說話的積極性。對大班的孩子老師和成人要注意提醒感覺冷熱而穿脫衣服，不再是幫助幼兒穿脫衣服。（2）自己獨立地完成老師或成人交給的任務，遇到困難可以請教他人，老師在幼兒做事時注意鼓勵幼兒獨立完成，不能包辦代替。（4）把一件事情做完了，再做另一件或去玩耍。師生關系：幼兒園，保護者、照料者。三、幼兒園的生活與小學生活的差異學習：幼兒園，是粗淺的生活經(jīng)驗，以游戲，實踐活動為主。第四篇：如何做好幼小銜接工作如何做好幼小銜接工作一、當前在幼小銜接工作中出現(xiàn)的誤區(qū)提前進入小學化。另外，我還常常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，使孩子們得到愉快的同時，成為一個樂于交往和善于交往的人。由于在小、中班重視發(fā)展幼兒的口語表達能力,使全班幼兒的口頭語有 了較堅實的基礎，進入大班后，我開始重點發(fā)展幼兒的書面語言。在班上，我就很重視對孩子們興趣的培養(yǎng)，在日常生活中，我會細心觀察小朋友的表現(xiàn)，了解他們對什么感興趣，對哪些事情有好奇心，然后積極地引導，如我班的王興宇小朋友，平時特別喜歡聽音樂做動作，喜歡在人前表演，于是我在音樂課上或游戲活動中，經(jīng)常鼓勵他大膽表演，在他的帶領下，我班幼兒對音樂舞蹈都很感興趣，我班幼兒對音樂和戶外活動有了興趣。那么如何讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生活呢？我認為在大班做好幼小銜接工作是非常重要的，做好幼小銜接是關系到開始智力，提高教育質(zhì)量的重要總是涉及教育的科學性和連貫性，作為一名大班的班主任老師我認為應從以下方面重點培養(yǎng)。特別不能在他人面前當著孩子說自己孩子的缺點第二篇：如何做好幼小銜接工作如何做好幼小銜接工作幼小銜接是指幼兒園和小學兩個教育機構在教育工作上做好承續(xù)和連接，幫助幼兒順利實現(xiàn)由幼兒園向小學的過渡，緩解幼兒在過渡期的種種不適應。如：早晨幾點起床、起床后第一件事情應該做什么?第二件事情應該做什么......孩子從幼兒園回到家里以后，應該做哪些事情是最令家長頭痛的。如：許多家長擔心自己的孩子能不能適應高速度、快節(jié)奏的學校生活？從未離開過家庭生活的孩子，在遠離家人的學校里會是一個什么樣的生活過程？作為家長，在孩子對上學還缺乏自信的時候，千萬不能在孩子面前流露出為難的情緒。如：運用現(xiàn)代化的教學手段，電腦、小學語文拼音的軟件、拼音的磁帶等。這些能力又直接、有力地促進學習能力的發(fā)展。要求孩子做事有始有終，該讓孩子做的事情盡量讓其獨立完成，切忌包辦。培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力小學是一個更加獨立、自主，更加復雜多變的生活天地，培養(yǎng)幼兒樂群、戀群，學會交往、善于交往，具有良好的個性，對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。如在晨間談話活動或進餐后的自由活動中，我有意識引導孩子們講述有趣有兒童讀物和動畫片，與孩子討論游戲的玩法，通過“小小廣播站”、“小小劇場”等表演游戲，讓幼兒多聽、多講，為幼兒創(chuàng)設表達的機會。在語言教學中，我改變“統(tǒng)一要求、同一提問”的傾向，充分考慮每個幼兒的特點，引導孩子們主動學習，如：在看圖講述活動中，我采用分組教學形式，的幼兒除了理解作品、歸納主題外，更注重發(fā)展他們的抽象，創(chuàng)造性地講述；對踵水平幼兒，著重幫助他們理解畫面和完整故事構成的關系，進行完整講述，給予他們有擴展想象和表達個人認識的機會；對于能力差的幼兒，則幫助他們注重畫面的變化，學習將前后畫面聯(lián)系起來，簡單講述。為了培養(yǎng)孩子們的有意注意，我特別制作了豐富的、新穎有趣的教具，活動中彩洗染生動的教學形式吸引孩子們，使幼兒能較長時間集中注意力參加學習活動，培養(yǎng)了幼兒的自控能力。因此，從幼兒園進入小學，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學生來講，無疑是一場嚴峻的考驗。（3）請小學生為小朋友表演上課的坐姿，回答老師提問的動作，朗讀課文的聲音以及下課的時候?qū)W生怎樣到操場上自由的活動的情景等。一、孩子們的學習方面首先，要樹立孩子自信，激發(fā)孩子升小學的強烈愿望，使幼兒從思想上、感情上做好入學準備。此外，孩子的意志發(fā)展水平也是入學前準備的一個重要方面。參觀小學（時間待定），既能擴大幼兒園孩子的接觸面，增強他們對學校的興趣，激發(fā)求學的欲望，也可以幫助他們盡快盡早地熟悉校園生活?；氐接變簣@，教孩子們唱畢業(yè)歌、念畢業(yè)詩就更加認真了。這種時間上的靠攏非常有效。幼兒雖然對某些事情感興趣，有一定的愛好，但不持久、不穩(wěn)定，容易風異思遷，為此，我經(jīng)常以一些有趣的游戲和比較新穎的教學方法，有意識地培養(yǎng)他們的興趣。一方面培養(yǎng)幼兒閱讀圖書的興趣，另一方面培養(yǎng)幼兒認讀書寫漢字的興趣，以便為幼兒進入小學學習打下良好的基礎同。幼兒參與活動往往從興趣出發(fā)，進入小學后，僅從興趣出發(fā)調(diào)動孩子的積極性，有時難以