【正文】 者對師生關系的認識變得愈加豐富與深刻，并在不斷研究的過程中形成了眾多 學派。從而使 ①〔M」.人民教育出版社，2004:255一257.②陳秀玲，〔，2003，(3):63一64.③〔M〕.廣東高等教育出版社，2005:98一105.④〔M」.人民衛(wèi)生出版社，2007: 第2章師生關系的理論概述 教師“如同學習的一位向?qū)?Guide)，如同解決問題的模范(Model)，如同一種發(fā)動 學習過程的催化劑(Catalyst)，如同學習過程中的一種助力，以及如同學生帶著他 們的問題前來拜訪的朋友”①。因為傳統(tǒng)的師生 關系只重視了教師對已有知識的傳授，卻忽視了學生身心發(fā)展及實際學業(yè)的需要，不利于教師與學生的共同發(fā)展與進步。而在全球化進程中，中國和美國的力量不容忽視。在美國著名教育家杜威及美國人本主義心理學家和教育改革家卡爾與美國基礎教育師生關系相比，目前我國基礎教育師生關系總體呈現(xiàn)出“問話”的形式，即教師與學生在一問一答的教育形式中進行交流與學習。因此學生不可能向教師敞開心扉，傾吐自己的心聲，教師根本無法了解學生內(nèi)心深處的想法。教師不再把學生當成一無所知，無 條件接收知識的接收器。因此，教師要善于體察和把握學生，學會理解和寬容學生。尤其是隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，學生獲得知識的途徑不再拘 泥于教師的課堂傳授，了解的知識越來越豐富。同時我們也可以看到，美國基礎教育教學活動都是在師生互動的 前提下開展。同時他們還可 以在課堂中一邊吃零食、點心、一邊聽老師講課，不受任何的管理與約束。或者教師干脆直接給出問題的標準答案，讓學生死記硬背，以達到應試教育 陜西師范大學碩士學位論文 的效果，使學生處于知其然而不知其所以然的狀態(tài)。教師和學生在地位上處于師尊生卑的不平等狀態(tài)。在這種嚴肅、呆板的課堂學習氛圍下，學生對教師產(chǎn)生了畏懼心理，并且這 種畏懼心理一直延伸到課外。通過以上對美國基礎教育師生關系現(xiàn)狀及具體表現(xiàn)形式的論述中可知，美國 基礎教育民主、平等、和諧的師生關系貫穿于整個教學活動之中，對其教師的和 學生的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。最后，美國基礎教育民主平等的師生關系，不僅有 利于提高學生的自學能力、獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力、以及學 以致用的實踐能力，而且還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、懷疑精神、及批判精神。從教師發(fā)展來講，這種缺乏民主、平等并具有專制色彩的基礎教育師生關系 不利于教師自身的發(fā)展和提高。并且由于教師注重學生對基礎知識 了解和把握，有利于學生學習到系統(tǒng)的理論基礎知識，為學生今后的學習與發(fā)展 打下了堅實的理論基礎。后者為 學生的學習提供了寬松、自由的學習環(huán)境，有利于實現(xiàn)學生的自我發(fā)展。因此，師生關系作為教學活 動中最基本、最重要的人際關系，必然受其制約和影響。美 第3章中美基礎教育師生關系比較研究(l)美國歷史文化對其基礎教育師生關系形成的影響:由于美國歷史很短暫，從建立至今只有兩百多年歷史。(2)中國歷史文化對其基礎教育師生關系形成的影響:中國是一個歷史悠久的文明古國，經(jīng)歷了原始社會、奴隸社會及封建社會三個不同的歷史時期。但是，中國儒家文化所提倡的，并富有濃厚的封建倫理文化氣息及等級色彩的“師 道尊嚴”和“尊師重教”的傳統(tǒng)師生關系思想也一直潛移默化的影響和禁錮著新 型師生觀的建立，對我國民主、平等的基礎教育師生關系建立產(chǎn)生了消極的影響。由上 ①韓小惠，【M〕.福州:福建人民出版社，2005:34.②孟憲承，〔:人民教育出版社，1983: 陜西師范大學碩士學位論文可知，我國古代學者對儒家文化所倡導的“尊師重教、師道尊嚴”的傳統(tǒng)教育思 想的宣揚有過之而無不及。如，傳統(tǒng)文化倡導的“尊師愛生”的傳統(tǒng)師生觀一直影響和指導著當 代師生觀的建立，并形成了具有中國特色、符合中國教育發(fā)展的現(xiàn)代師生關系，成為中國現(xiàn)代師生觀的典型特征。因而，在美國，教書就是一種職業(yè)，學生 當然會感激很盡心很稱職很風趣的老師，卻不必見了老師就尊敬三分，學生與老 師是一種平等關系①。并且促使教師在教學活動中 公正、平等的對待每一位學生，使學生在學習中感受到教師的溫暖和良苦用心。以便 更好的繼承我國傳統(tǒng)師生關系的優(yōu)點，實事求是的吸取他國的長處，促進我國民 主、平等的新型師生關系的構(gòu)建。最后，中美兩國不同的基礎教育師生關系對學生的發(fā)展及學習也是各有利弊，前者保證 了安靜、有序的課堂秩序，使學生能在課堂中獲得扎實深厚的基礎知識。可以說，我國基礎教育師生關系，在一定程度上阻礙了我 國中小學生未來的學習與發(fā)展。教師權(quán)威得以維護，學生在課堂中沒有說 陜西師范大學碩士學位論文 話的權(quán)利，即使對教師的觀點或教師的教學方法有異議也不敢提出，師生關系完 全失衡。其次，美國基礎 教育民主、和諧的師生關系為美國基礎教育學生提供了寬松、自由、輕松、愉快 的學習氛圍?？梢?，師生關系對學生的成長和發(fā)展有著舉足輕重的 〔J〕.教育研究，1997，(ll):〔M」.教育科學出版社，1999:[J〕.中國人民大學學報，2001，(3):49 2O 第3章中美基礎教育師生關系比較研究意義。教師提問時，學生需舉手并征得教師同 意后才能回答問題。在這樣的學習環(huán)境下，學生是被動者，是服從 者。首先在課堂教學過程中，中國基礎教育師生關系具體表現(xiàn)為教師在教學活動 中處于主導和控制的地位，學生在此過程中幾乎沒有說話的權(quán)利，從追求知識的 主體變成被動接收知識的機器。如教師與學生經(jīng)常圍坐在一圈進行教學，以便于教師可以和學生進行零距離的討 論與交流。在合作與學習的過程中，學生可以隨時 對教師的觀點提出異議，雙方很可能就此觀點或問題進行熱烈的爭論。、教學相長教學是一種雙向互動的活動，教師在傳遞知識給學生的同時，教師自己本人 也在此過程中得到發(fā)展。學 生沒有任何申辯的機會，嚴重挫傷學生的自尊心，導致師生之間距離疏遠，感情 淡漠，成了統(tǒng)治者與服從者的關系。在美國基礎教育課內(nèi)及課外的教學活動中，無時無刻不體現(xiàn)著師生之間民主、陜西師范大學碩士學位論文一旦組旦旦旦旦旦照旦旦旦旦旦旦旦系都不能建立。而教師在私下對學生的溝通與 交流都是圍繞學生成績這個話題進行，并希望通過這種方式提高學生的學習成績，忽視了與學生進行內(nèi)心世界的真正交流。在此基礎上，教師與 學生之間的心理距離和差距不斷縮小，學生愿意將教師看成自己的學習伙伴與朋 友，勇于向教師傾吐自己的心聲并樂于聽取教師的指導和建議。大致分為以下幾種不同的類型，即六三三制、六二四制、五三四制、四四四制等。而具體的教學活動依賴于教師和學生的共同參與，缺離任何一方，師生關 ①〕.武漢:湖北教育出版社，1989:13.②【M】.武漢二湖北教育出版社，1989:25.③，2005，(l): 第3章中美基礎教育師生關系比較研究 第3章中美基礎教育師生關系比較研究在世界經(jīng)濟全球化、一體化日益加劇的時代，決定一國經(jīng)濟發(fā)展的教育在世 界一體化的進程中，也不斷的相互融合、借鑒、共同發(fā)展。對教育教學活動產(chǎn)生了巨大的影 響，不同程度的推動了教育的進步與發(fā)展。羅杰斯認為教師和學生之間人際 關系的質(zhì)量或“某種獨特的心理氣氛”是決定教育工作效果最重要的因素④。學生在教育活動中的重要作用開始 受到真正的重視，此時人們急切呼喚建立和諧、民主的新型師生關系。由于深受蘇聯(lián)教育家凱洛夫所倡導的 教師主導主體論的影響，在建國初期，我國一再強調(diào)教師在教學活動中的主導和 統(tǒng)治地位，并形成了以“教師為中心”的師生觀，為后來應試教育的形成奠定思 想基礎。在教育過程中，由于教師對學生 過分地管制和壓迫，影響了學生身心健康發(fā)展。(2)近代西方國家對師生關系的認識:隨著西方國家工業(yè)革命的相繼到來，西方社會急需更多的人才滿足其經(jīng)濟社會飛速發(fā)展的需要。雖然這一時期，我國學者就師生關系問題沒有進行單獨的研究，但對此問 題的認識己經(jīng)出現(xiàn)了分歧。此后“尊師重道、師道尊嚴”的師生觀一直貫 穿在我國古代教學活動當中，并形成了以上對下的師生關系。他們認為“凡學 之道，嚴師為難。對學生全面 發(fā)展和師生共同發(fā)展產(chǎn)生不同的教育效應。后來的學者在研究梅奧人際關系及人際關系功能的基礎上，提出 人際關系存在著兩種最基本的效應:“暈圈效應”和“惡魔效應”。因此師生關系既 受教育活動規(guī)律的制約，又是一定歷史階段社會關系的反映。從以上定義可以看出，我國學者從不同的層次和角度對師生關系的內(nèi)涵進行 了闡述。陳復博從心理學角度出發(fā)，認為師生關系是學 校教師與學生之間以情感、認知和行為交往為主要表現(xiàn)形式的心理關系②。.本研究通過查閱各個學者對于中外師生關系、以及師生關系研究論述的相關 文獻，利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館的信息資源，檢索、搜集相關論著和文章。.3研究現(xiàn)狀評述從以上國內(nèi)外研究現(xiàn)狀可知，雖然目前我國學者對師生關系的研究己從各個 角度和層面進行了具體、詳盡、深刻的探討。參與觀察法也叫實地研究法，即直接參與到教學實踐活動過程中，切身體驗 教學過程中師生關系的矛盾，見證教師的臨場處理方式。實現(xiàn)上述轉(zhuǎn)變在很大程度上依賴于良好師生關系及師生間的互動來實現(xiàn)。2研究意義(l)理論意義:一方面，拓寬了國內(nèi)基礎教育師生關系的研究視角。②教師、學生雙主體論，該論點認為教師和學 生都是教育教學過程的參與者，兩者都是主體，他們面對的客體是教材④。因而，傳統(tǒng)的師生觀，強調(diào)教師的絕對權(quán)威，學生處于被支配的地位。而在所查閱 的中文資料中，涉及中美師生關系對比分析的文章主要以見聞、隨筆、思考、敘 述、散文等方式進行表達，以論文形式出現(xiàn)的極少，而且作者多是美籍華人或者 出國訪問、留學歸來者所撰寫。然后，各學者對師生關系的現(xiàn)狀進行了討論分析，并達成了一致共識，認為 當前的中小學師生關系總體來說是好的和比較好的，體現(xiàn)了我國尊師愛生的優(yōu)良 傳統(tǒng)，也符合我國社會主義性質(zhì)及其良好社會關系的基本要求。馬炳超在《中美中學師生關系差異比較》的學位論文中，指出目前美國的師 陜西師范大學碩士學位論文容、形式等。而且學 生有進行選課以及挑選任課教師的權(quán)利，學校和教師不得干預，教師與學生的關 系處于完全民主、平等的狀態(tài)。事實上，作為人與人交往的一個互動過程，兩者關系充分體現(xiàn)了教育者 與被教育者各自獨特的人格特性以及互相的體諒和尊重。為什么在如此尊師重教的國度，此類事件卻屢禁不止，不得不引人深思。據(jù)網(wǎng)站、報紙等各種媒體報道，近年來由于師生關系不和諧，導致教師和學 生在課堂內(nèi)外發(fā)生沖突，造成雙方在生理、心理上受到不同程度傷害的事件屢見 不鮮。最后得出結(jié)論:我國基礎教育新型師生關系的構(gòu)建，必須從我國的國情出發(fā)。第四部分，中美基礎教育師生關系的比較對中國基礎教育師生關系的啟示。全文由四大部分組成。金融業(yè)經(jīng)常招收政治學、新聞、甚至農(nóng)業(yè)專業(yè)的人員；人力資源招收歷史學，心理學的，而且很多行業(yè)都強調(diào)較寬的知識面。比如教師，美國很多中小學教師都是碩士，校長很多是博士畢業(yè)；大學教師一般都要求博士，政府重要崗位，如聯(lián)邦儲備委員會，證券市場監(jiān)督機構(gòu)等基本的崗位都要求碩士學位。而中國公司幾乎清一色的喜歡高學歷，我們研究生有個同學考上了海關，全院都很羨慕，即使她的工作只是在過境處掃描旅客是否攜帶有非法物品，從本科到研究生，學了7年的英語，但是也沒有人覺得學非所用可惜，當然大家都知道，現(xiàn)在找工作太難，而且海關的待遇出名的好！這里涉及到很多中美之間的深層次差異，就業(yè)機會、大學的教育質(zhì)量等——筆者不在這里做探討。本科,研究生專業(yè)一致 3)愿致力于本科教學和心理科學的研究 3)發(fā)表論文2篇 4)請表明你的教學理念,研究興趣等 4)黨員優(yōu)先C、銀行職員——重慶去年一家商業(yè)銀行的招聘廣告美國 中國1)高中畢業(yè)。中國則不同，我國的許多主持人只會負責到節(jié)目的采訪和主持，自然，從中學到的東西是有限的。五、總結(jié)中西方節(jié)目主持人的差距。弗雷自傳事件”中，奧普拉三次專題節(jié)目訪談弗雷，第一次受到弗雷戒毒故事感動而向大眾大力推薦其自傳，第二次對弗雷自傳中的虛假情節(jié)進行當面質(zhì)問和嚴重質(zhì)疑，第三次則為自己的“嚴厲過火”向弗雷道歉。主持涉及面不同。她們所問的問題之間是由內(nèi)在的邏輯聯(lián)系的，因此，即使對于一個問題，主持人會有所發(fā)揮，但也不影響總體的節(jié)目進程。奧普拉和陳魯豫就善于調(diào)節(jié)采訪現(xiàn)場的氣氛。三、奧普拉和魯豫之間的共同點。其次，如今的主持人的主持聲音也不像之前那樣干澀、枯燥、平淡無味了，其主持的語言也變得溫柔細膩，充滿了人情味。總之，每一種節(jié)目都會打上時代或者地域的烙印，各自都有本土化的特點，但都對主持人有著很高的能力要求。這同樣對主持人的能力提出了更高的要求。對于這樣敏感而又讓人極力想要回避的問題，作為主持人如何能將嘉賓的想要表達的情感觀點表達出來的同時還不會因為提出問題的苛刻而傷害到嘉賓，這是至關重要的，也是考驗一個主持人如何把握話題的過程。比如同性戀問題，公眾人物，巨星人物的性取向問題。美國談話類節(jié)目主持人，對于一些問題提問的手法更加毒辣，但卻不會讓被采訪者反感，既是有些問題會遭到嘉賓的避諱不愿回答，但會很快的投入的下一個話題中，同樣是開門見山，不拖泥帶水干脆利落。雖然說，中國注重禮節(jié)，注重穩(wěn)重，但不得不說的是，這樣反而會讓嘉賓與主持人之間產(chǎn)生一種距離感。而如今再看《新聞聯(lián)播》，主持人不僅要具備基本的新聞播報能力，有時候主持人還要去到現(xiàn)場采寫新聞，或者在演播室對新聞進行評論。魯豫還因為她采訪的幽默感和真誠被稱為“東方奧普拉”。我一直認為，一名優(yōu)秀的主持人進行采訪時并不是靠刻意的搞笑或者是牽強的幽默，好的主持人會讓受訪嘉賓感到自然的輕松，并會發(fā)出會心的微笑。雖說兩人在節(jié)目中的情緒經(jīng)常會隨著嘉賓的情緒波動而波動，但是兩人并沒有深陷其中，不能自拔，而把節(jié)目引導偏離軌道。直至學成歸來，才登上了事業(yè)的高峰。比如，在著名的“詹姆斯她是陳魯豫，絕不是第二個奧普拉。在西方，許多主持人不僅僅是主持人，還負責整個節(jié)目的策劃、選題、采訪和編稿等，所以在節(jié)目中，主持人不僅可以學到很多東西，而且還可以相對自由地發(fā)揮自己的個性特點。同等職位工作經(jīng)驗3年以上B、大學教師(心理學)——非教授級別:美國 中國1)博士學歷(已完成)1)碩士,年齡28以下,博士可適當放寬條件2)具有心理學方面成功的教學經(jīng)驗 2)語言表達能力強,英語六級。至于身高他們根本都沒有提到歧視，似乎沒有人覺得普通工作與身高還有關系！第二，從以上的對比我們還能看出，美國的很多公司在招聘初級或一般職員等學歷要求不高