【正文】 比。但愿這個故事能象一顆健康的種子，種在你心里，讓你見識更廣，讓你的目光更遠，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學，讓你們找到屬于你們的快樂。詞語的理解。（2）哪對同桌想讀第一行？理解生詞。這是一個朗讀的小竅門，還需要用什么語氣？（快樂、自大、驕傲、滿足）（板書：學生隨機）（2）看，同學們讀書的體會多豐富！你是從哪些詞語看出它滿足、驕傲、快活的？（沒有誰）這說明什么？哎呀，簡直目空一切呀?。í氄迹┠睦锸蔷字?！簡直是井底大王！（極點）極點說明什么？在青蛙眼里快樂的極點是什么？（板書：跨井欄、倚井欄）（3）看，就是這些關鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現(xiàn)得生動、形象，他們能幫助我們把課文讀得更美嗎？老師有個小竅門，重讀關鍵詞，小青蛙會更加活靈活現(xiàn)。（板書：快樂）（2）讓我們一起讀讀鱉的話，記住他對井底之蛙的教誨。而在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后，感覺自己很渺小。能通過對比朗讀，體會文言文和現(xiàn)代文的不同節(jié)奏感和情感表達方式，嘗試在熟讀的基礎上背誦文言文部分。（教師板書課題）課題的意思是一只住在井底的小青蛙。（2）在自主學習的過程中，你學到了哪些新詞？和你的同桌交流一下，做到讀準字音，理解詞意，可以結合課文內容簡單解釋。（3）全班交流：請各小組的中心發(fā)言人選擇角色進行點評。其實，這是一則古代寓言故事，出自《莊子秋水》，莊子是戰(zhàn)國時期著名的思想家、文學家，他的文字飄逸灑脫，讀起來朗朗上口，我們也來試試吧?。ㄕn件出示文言文片段：夫千里之遠，不足以舉其大；千仞之高，不足以極其深。）（6）續(xù)編故事：青蛙驚訝之余，嘗試著走出這口水井，你猜猜它會去哪里？又會過著怎樣的生活呢？（學生嘗試續(xù)編，仿照課文模式，展示青蛙新生活的境遇和心情。師：昨天和同學們見面之后，我感到特別高興，老師太喜歡你們了?！蹦闶菑哪男┰~語看出它很快活的？“安然”說明什么？小青蛙的安然表現(xiàn)在什么地方？小青蛙安于現(xiàn)狀，它對淺井中的生活很滿足，認為自己是最快樂的。（出示課件，范讀古文）輕聲跟著老師讀一遍，自己試著讀一讀，注意讀古文的語調和節(jié)奏。生活在大海里的快樂是無與倫比的，讓我們一起讀讀東海之鱉的話，感受生活在東海的大快樂吧?。ò鍟捍螅┧摹⒏形蛟⒀?。理解“夸耀、盡情、安然、舒適、分享、瞠目結舌、渺小”等詞語在文章中的意思。師：評價師：誰能根據(jù)這些詞語的提示回憶一下課文主要講了一件什么事？(相機板書：東海之鱉)（夸耀 渺?。┥簬煟耗愀爬ǖ眉热嬗趾啙崱Ｉ鹤詫W交流。師：請同學們想象一下這個畫面，你覺得怎樣地“跳”才可以叫做“躍”。師：誰能把這個詞帶到句子中讀一讀？注意，小青蛙可是在休息呀！指生讀。師：這哪里是井底之蛙，分明是井底大王呀！怪不得他會說自己快活呀！能不能讓老師從你的聲音和表情上感受的到？一起讀讀吧。）生：自學交流?！?生：抓重點詞“十年九澇”、“八年七旱”理解大海的博大。師追問：從哪看出來的？ 生：標點符號。（板書：小快活）師：當青蛙聽完東海之鱉的話后是什么表情？ 生：瞠目結舌。（配樂齊讀）師過渡：看來，無論是在古人眼中，還是在現(xiàn)代人眼中，大海都以它的深不可測，浩瀚遼闊成就了它的博大。這句詩我們都很熟悉，那么學完了今天的這篇課文你是不是有更深得體會了呢？老師希望大家都有“欲窮千里目，更上一層樓”的氣魄！六、布置作業(yè)。（自由讀）（指生讀）古文就要抑揚頓挫地讀。四、感悟寓意，解答疑問。指小組讀。師：那么多詞讓我們感受到了海的大和深，那么能用你們的朗讀表現(xiàn)出來嗎？男生讀出海之遼闊，女生讀出海之深。師：（出示自學提示：自由讀課文的第二自然段，畫出相關語句，用抓重點詞的方法進行理解, 并作批注。）師：青蛙拿自己跟別人對比呢！你體會得很到位，把你體會到的讀出來吧！誰也找的這一句？你也來讀讀！我能感覺到你是一只很得意的小青蛙！預設5：“而且，我獨占一口井，跨井欄、倚井欄的樂趣，算是到了極點，你何不進來跟我一起分享這些快樂呢？” 生：抓重點詞“極點”?！?抓關鍵詞“安然”。（如果學生沒有找到教師可以相機點撥）師：這里為什么用“躍”而不用“跳”呢？ 生：“躍”更有力度。批注完后，小組交流。師：（出示詞語）看看這些詞語，還記得嗎？一起來讀一讀。第五篇：井底之蛙教學設計井底之蛙（第二課時）教學目標：讀懂課文，感受井底之蛙見識淺陋、目光短小、孤陋寡聞，只見一井之水，不知滄海之大。指名說一說，評議。你們見過大海嗎？誰能用一個詞來概括你認識的大海？（這個詞用得好、同學們積累的詞匯可真不少。（出示課件，齊讀.）這組詞語在故事中描述的是誰？（小青蛙）上節(jié)課我們初讀了課文，你能用到這些詞語，來說說課文主要講了小青蛙的什么事嗎？（根據(jù)學生用詞語的數(shù)量進行評價）師：淺井中的小青蛙總在夸耀什么呢？（自己的生活很快活?。煟簽槭裁葱∏嗤苌钤谶@口淺井中如此快活？請你讀讀小青蛙說的話，找出體現(xiàn)它快樂的句子，把它劃下來。想象青蛙和鱉再次相遇，又會有怎樣的故事，帶給人新的哲理呢？試著編創(chuàng)一個小故事。）②情境引導：如果你就是文中的角色，你會怎會評價自己的生活呢？青蛙，你覺得自己的生活怎么樣？東海之鱉，你有過著怎樣的生活呢？（學生結合文本品評不同人物的生活環(huán)境、態(tài)度。誰愿意選擇選擇搭檔展示分角色朗讀？（學生自主選擇同伴，分配角色，展示朗讀。（學生默讀，嘗試做簡單批注。后來聽鱉描述大海的廣闊，才覺得自己很渺小。教法：以讀促悟法、讀寫結合法；學法：朗讀品味法、拓展討論法；教師準備：教學課件。能夠貼近文本中心進行合理的情節(jié)發(fā)展，口頭和書面表達的能力都有所提升，對人文性問題的認知更加全面和深入。（3）融入角色，讀寫結合：指導學生了解文本角色的生活和個性特點，抓住語言的內容和層次，進行合理的拓展想象，進行語言創(chuàng)編，豐富文本內容的同時，發(fā)展學生的語言表達能力。這說明什么？大快樂：在東海之鱉的眼里，快樂是什么？也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎？板書：住在東海。（二）學習課文體會井底之蛙的快活。檢查生字。認識、理解本課生字、詞。故事讀到這里，你最想把它送給誰?這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見識短淺的人。小組討論。瞠目結舌：詞語都理解了嗎?誰愿意為大家讀課文?指名，朗讀評價。板書課題：《井底之蛙》，齊讀課題。，初步理解寓意。聽了這兩位同學的朗讀，你對青蛙夸耀的話又有什么新的感受？板書：井淺、小海深、遼闊，聽了海鱉的話，青蛙才會？最后一段：（瞠目結舌，覺得自己非常渺小。（4）誰想讀青蛙的話？想讀的同學一起讀。（2）在句子中理解這個詞是什么意思？／你能來表演表演嗎？（3）我們在《田忌賽馬》中學過一個詞，也是這個意思。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。課文內容比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊涵的道理也很深刻，是培養(yǎng)學生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材?！熬字堋笔且粋€比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。在課堂中，我積累了很多經(jīng)驗，也學會了方法，但同時也從中觀察到了自己的不足，例如本次研討活動的理念為“以生為本”，那么是否在此基礎上，課堂的設計在注重學生的主體地位的同時，而忽略了課文朗讀的重要性了呢？“讀”因此而削弱了地位，是課堂的遺憾，也是我今后在課堂中努力的方向。2．學生分享交流導學單第2題，并觀看大海的視頻，感受鱉的大快樂。體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。指名匯報討論結果。大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是東海之鱉的大快樂吧。指導朗讀還有這么多同學也想試試，好，大家一起來讀，還可以加上表情、動作。（3）集體點評。課文比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊含的道理也很深刻，是培養(yǎng)學生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。）師：這段話，莊子在三千年前又是怎樣說的呢？（出示課件）（文言文的朗讀，重點把握金鑰匙的方法，配樂朗讀為主）師：面對這樣的大海，你能想個形容詞送給她嗎？生：遼闊、廣闊、無邊無際??師：“無邊無際”這個詞語用得很好，我們現(xiàn)在就一起去看看這無邊無際的大海吧。師：可是它剛要下去的時候就碰到了什么問題??？生：它準備下去的時候，左腳還沒有邁進去，右腿已經(jīng)被絆住了?，F(xiàn)在趕緊拿起你的筆來，把青蛙說的這段話中的動詞來圈一圈。課文一開始就向我們介紹了故事中的兩個主角，它們是？生：青蛙和鱉（老師板書）師：住在什么地方的青蛙？生：淺井（板書）來自哪里的鱉？生：東海（板書）師：兩個主角我們都認識了，現(xiàn)在就一起來看看這個故事吧。教學過程：一、導入：師：我知道同學們已經(jīng)學過了很多的成語，今天啊，老師就來考考你們，我這邊有幾張圖片，大家一起來看圖片猜成語，看誰猜得快猜得準？生：濫竽充數(shù)、掩耳盜鈴、守株待兔、驚弓之鳥、井底之蛙師：好眼力，都猜對了。范讀，讓生感受古文的特點，再談談體會。教學過程：一、回顧課文繼續(xù)學習寓言故事，齊讀課題。體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊；千仞之高，不足以形容海的深度。寓言就是通一個小故事告訴我們一個做人的道理。（觀看大海錄像）現(xiàn)在，我就是站在你面前的小青蛙，請你給我介紹一下大海里有意思的東西吧，以“我生活在這里也真快活”開頭說一段話，注意，要把每句話說完整、說具體。誰來試試做一只驕傲的小青蛙？（小組展示或齊讀）學習第二段過渡：小青蛙的快樂真是離不開這口小小的水井??！它認為生活在井里就是世界上最快樂的事了！但后來這只青蛙的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，它覺得自己非?！煨。瑥目湟接X得自己非常渺小，這是為什么呢？（抽生說）（1）因為遇到了一只鱉，一只來自——東海的鱉（板書“東海之鱉”）對青蛙講述了自己生活在東海的大快樂。二、學習課文 （出示自讀提示）（1）自讀，找句子。預習下一課。五、精讀課文，理解寓意。師指導。全班交流：提出同桌合作仍無法理解的字詞意思，全班討論解決。教具準備：生字卡片；教學掛圖；有關大海的錄像片段。旱澇：連大地都干裂，連城市都會淹沒，卻看不出大海增減。（板書：東海之鱉）（1）師：為什么鱉的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺??？（同學們自己讀讀課文，看看課文的哪里給了我們答案。學生小聲讀課文。但學生對于文言文接觸的較少，因此在教學中除了重點讓學生明白這則寓言的所蘊含的哲理外，還要教會學生正確朗讀三、教學目標引導學生讀懂井底之蛙為什么前后情緒變化那么大，從而引導學生懂得成語“井底之蛙”比喻目光短淺、見識淺薄的人。就在學生還沉浸在青蛙快樂的情感里，東海之鱉的到來打破了青蛙的美夢，也激發(fā)了學生質疑的興趣，究竟是什么是得井底之蛙的認識、情緒發(fā)生了巨大的變化，瞬間覺得自己自己非常渺小？這個峰回路轉的問題讓學生陷入了沉思。五、星級作業(yè)，挑戰(zhàn)自我∵復述故事。① 理解“千里之遙，千仞之高”，領悟“大快樂”的含義?！慷土暸f知，概括大意。對比兩種快樂。學習者分析：四年級的學生大多十歲左右，他們對一切事物充滿好奇心，有較強的求知欲。課文比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊含的道理也很深刻，是培養(yǎng)學生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。過程與方法:抓住重點詞句體會淺井之蛙的快樂，驕傲?！驹O計意圖：一、游戲的形式輕松、活潑，可以激發(fā)學生的興趣，使形式輕松、愉快的進入課堂學習；二、“說寓意”這一環(huán)節(jié)可以讓學生復習寓言故事的特點，從而為學習新課做好鋪墊?！矿w會東海之鱉的話，感受生活在東海之中的“大快樂”?！客扑]課外讀物《》。從他們朗讀的聲音、朗讀的表情，我仿佛看到了一群自娛自樂的小青蛙們。對于學習《井底之蛙》這則寓言故事學生非常感興趣，再則這則寓言篇幅短小，易讀，因此學生學習興趣濃厚，在預習過程中，學生極快的掃清了生字詞的障礙。)二、學習課文這是一只怎樣的青蛙？請在文中找出一句話或一個詞概括并用“====”勾畫出來。師：哪里來的鱉？生：東海來的鱉。十年有九年洪水泛濫，八年久旱是指長期干旱，沒有雨水。重難點、關鍵：朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己的很渺小。自由讀文，畫出不理解字詞，同桌合作互釋對方不懂字詞的意思?！庇米约旱恼Z言說說青蛙之樂（獨占水井、進退自如、生活舒適??）指導朗讀第一節(jié)，要求讀出夸耀的語氣，注意抑揚頓挫的節(jié)奏。指導朗讀海鱉的話，要求有抑有揚地讀出海鱉的快樂。誦讀課文。２、出示學習目標。（齊讀）在小組內讀，注意：朗讀的語氣要和小青蛙的心情聯(lián)系，（快活、滿足、陶醉、驕傲）。（齊讀）（5）說話一望無垠的大海，能給你帶來怎樣的快樂呢？（出示課件“我生活在這里也真快活”）現(xiàn)在就讓我們跟隨東海之鱉的腳步，一起去美麗的大海遨游吧。眼光放遠一點，不能鼠目寸光，這樣我們見識到的東西就會更多了。在反復誦讀課文的過程中理解“夸耀、渺小”等詞語在文中的意思。教學