【正文】 雖然較強，但因其筆型的結、交、轉、合相對復雜，因而導致留學生左右結構熟字識別成績也較低。其三，部件在字形中的空間位置也在一定程度上影響識別的速度和記憶?！秾ν鉂h語教學初級階段教學大綱》規(guī)定初級階段對漢字的學習“學習漢字等級大綱規(guī)定的甲級字和乙級字1600 個, 講授漢字的筆畫、筆順、部件和書寫規(guī)則, 分析常見漢字的基本組成要素。在教學時, 教師可以給學生分析生字的字型構成, 可以有兩個層次:其一、形聲字(包括半意符半記號字和半音符半記號字)。這一類字大多與象形有關, 教學時, 我們可以在黑板上給出其字的象形, 然后做出解釋, 如對“從”字的教學, 可以在黑板上畫出兩個“人”在一起的象形, 表示的就是兩個“人”在一起, 并且向學生解釋“從”的本意是“二人一起行走”。筆者的一個新西蘭學生曾說: “我寫漢字, 簡直就像在畫畫一樣。提醒留學生在寫字時注意, 一定會起到事半功倍的效果。然后以基本字帶字,如由基本字“ 方”可帶出“ 房、訪、放、防”, 或者以偏旁部首帶字, 如由偏旁“氵”帶出“河、滴、洗、游、江”。留學生理解了這些字的左邊是形符標義，右邊是聲符標音的規(guī)律，就能作出如下分析：“根”字，一根木頭，所以是“木”字旁；“跟”字，當“跟著”講，因為用腳跟著走，所以是“足”字旁；“恨”字，可恨的恨，所以是豎心旁……。第二，應重點幫助留學生辨識、記憶字形。所以空間知覺、構字部件所占空間位置比例等因素對留學生識別漢字具有一定的影響，教師應加強留學生空間知覺的訓練，讓其更全面地掌握辨識、記憶漢字字形的方法。這說明，雖然左右結構的漢字是最多的，但其結構方式也是最為復雜的，而對留學生而言識別組合關系異常復雜的左右結構漢字難度較大。結合留學生的心理發(fā)展規(guī)律，強調空間知覺的先期訓練和注意力、觀察力的培養(yǎng)，加強學生空間方位概念的掌握，能夠在一定程度上提高留學生對漢字字形的分辨力。這樣，兒童在掌握了漢語拼音、一定數(shù)量的獨體字（含少量合體字）和偏旁部首之后，就可以在教師指導下，按規(guī)律成串地認知漢字。我們所要考慮的就是如何告訴留學生我們的這種思維習慣, 讓他們以我們的思維習慣來學習我們的東西,這樣就大大地提高了學習的速度和質量。這個方法不僅適用于合體字, 而且也適用于獨體字。其次, 對稱性可以體現(xiàn)在教學生寫漢字的過程中。在實際教學過程中, 如果教師把這種內在的聯(lián)系告訴學生,對學生的學習記憶一定是有幫助的?！庇行虻?、理性的基礎, 就是知道漢字的構成是有道理的, 并且是有規(guī)律的。這在根本上決定了留學生在學習中文時應當采取截然不同的學習方式, 如對于“家”不單是去“識記”“家”這個字, 而更要去懂得“家”是房子中養(yǎng)了豬的地方。其二，在包圍和左右結構的字形識別中，有許多部件是被試能夠直接稱呼的，而能夠稱呼的部件有利于學習者記憶和再認，所以學生在識別生字時大多采用了能夠被稱呼的那個部件，而這種方法的使用，在很大程度上降低了包圍結構和左右結構生字的識別難度。相對而言，包圍和左右結構的字因筆畫大多相交或相接，因而通透度較差，細節(jié)部件或筆畫不易觀察，因而容易產(chǎn)生識別錯誤；而上下結構漢字的筆畫或部件大多相離，通透性較好，更便于快速而準確的感知和識別，所以識別成績也相對較好。進一步檢驗結果表明留學生對包圍結構方式的生字識別成績分別顯著高于上下結構的生字識別成績和左右結構的生字識別成績。請留學生看清楚最先出現(xiàn)的一個漢字，然后，從隨后同時出現(xiàn)的三個漢字中迅速指出剛剛看到過的那個漢字。分析證實，留學生所掌握的字形也是以上下、左右、包圍三種結構為主，因此，本實驗著重研究留學生對這三種結構方式漢字字形的識別。如: 角、龜、它。半意符半記號字: 這類字中有不少本來是古代的形聲字, 由于音符不能準確表音, 而字義古今沒有很大的變化, 就變成了半意符半記號字。但是, 由于漢字由秦漢到現(xiàn)在, 經(jīng)歷了隸變、簡化等各個階段, 這種理論運用到現(xiàn)代漢字中, 并不完全適用。雖然漢字一字一形, 但是相近字也很多, 例如“戊、戌、戍”, 一時也很難分清。再比如“贏、羸”,“頤、臥”, 留學生看到它們更是頭疼。這些方法充分利用了漢字本身的特點和規(guī)律，在實際教學中，這些方法并不能適用于所有漢字的教學，因此在具體的教學的過程中，還會遇到一些操作性的問題，這就需要教師根據(jù)不同的情況適當選用不同的漢字教學方法。系聯(lián)法既可以用于生字的教學，也可以用于學期末漢字的復習和鞏固，但是只適用于初級以上程度的學生，對于零起點的初外國留學生，很難采用這種漢字教學方式。因此, 在對外漢語教學中, 漢字教學顯得尤為重要。出示漢字：春 星 草請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？春：上部橫較短，撇捺長而伸展，“日”形窄，向上靠攏。正確、規(guī)范地書寫獨體字和上下結構的漢字。出示生字：貧、冒、點、類傳授寫好作品的兩個秘決：（1）把主筆寫舒展，師范寫（2）閉上眼睛，回憶一下正確的寫字姿勢學生配樂書寫，教師巡視指導。師總結：要寫好字，首先要把字的間架結構放正。引導學生懂得禮讓，與同學和諧相處。寫好這兩個字要注意什么呢？（出示口訣）上下對正字端正師：怎樣才能做到上下對正呢？（生說）“青”，比較師：這兩個“青”字，哪一個比較美觀？（你真有眼力）所以寫好這兩個字還要注意（出示）上緊下舒字美觀師：你們認為這兩個字中哪個字比較難寫？ 師：看老師寫一個，師邊巡視，邊說口訣師：請同學們拿出練寫紙，將這兩個字先描兩個，再臨寫兩個。書寫時，上部要寫得寬闊些，有覆蓋之勢，這樣顯得魁梧雄偉。③上下相等 如：皇男筆畫差不多 就形成上下相均的結構 所占位置基本相等 但有錯落 筆畫也有所避讓 ④上中下結構上中下結構是三部分組成 要根據(jù)字各部分的大小進行穿插 不可將大小寫得一樣（三圍50 50 50當然不好看）要根據(jù)具體情況來分配比例四、練習第二篇：上下結構 教學設計上下結構靖江市城中小學 何鴻教學目標：。“炎”“多” 四、學寫“室”“蓋”、口訣天覆地載顯收放師：這兩個字有什么規(guī)律呢，老師先不講，請同學們對照口訣細細地觀