【正文】 過渡環(huán)節(jié)的定義”成立課題組后，我們第一件事情就是找相關(guān)理論支撐，也就是重新對(duì)《綱要》中的第三部分組織與實(shí)施中的第九條：科學(xué)、合理地安排和組織一日生活中的第三點(diǎn)“盡量減少不必要的集體活動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象?；顒?dòng)組織的好就能很快轉(zhuǎn)移幼兒與父母分離的焦慮感，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒主動(dòng)、自信的走入同伴與同伴交流、溝通，也使一日生活的以下各個(gè)環(huán)節(jié)順利開展。有的幼兒在專心的畫畫，有的在看書，有的在捏橡皮泥，有的在娃娃家里喂娃娃吃早飯，有的在用飲料瓶制作小火箭??都忙的不亦樂乎。第一次集體活動(dòng)結(jié)束后，到了孩子們盥洗，入廁吃課間餐的時(shí)間了。而另一位老師則負(fù)責(zé)盛飯、分菜，每天這個(gè)時(shí)候，洗手間是孩子們最喜歡去的地方，而且一進(jìn)去就是很長(zhǎng)時(shí)間，有的喜歡在水池邊玩水；有的喜歡蹲在便池上津津有味地聊天；還有的乘機(jī)在洗手間搗亂。讓幼兒在快樂的游戲中等待。所以，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的選、聘都很謹(jǐn)慎。這不僅僅在于它的過渡作用，還在于它本身可以獨(dú)立的發(fā)揮積極的教育價(jià)值，更在于它可以同幼兒園一日生活中其他的組織形式之間建立起積極的聯(lián)絡(luò)互動(dòng)。農(nóng)民打開門時(shí)，這個(gè)推銷員竟直接給了他一拳，吼道：“把你那破千斤頂收起來(lái)！”聽了這個(gè)故事，你也許會(huì)哈哈大笑，因?yàn)樗靶α说湫偷摹白晕掖鞌≈髁x者”的作風(fēng)?！薄拔沂莻€(gè)秘書。消極造句：這樣，至少一次，姿勢(shì)的政治是積極的，而不是消極的。我認(rèn)為這對(duì)此項(xiàng)基金有可能會(huì)有消極的影響作用。1這就是消極思想如此頑固的原因。2關(guān)鍵是我們做的任何事情都很重要并會(huì)對(duì)我們周圍的事物產(chǎn)生積極或消極的影響。工作環(huán)境不僅反映了一個(gè)企業(yè)或團(tuán)隊(duì)的客觀面貌，同時(shí)也是企業(yè)或團(tuán)隊(duì)觀念及精神面貌的具體體現(xiàn)。（作者單位：邢臺(tái)賓館）（該文于2011年3月16日發(fā)表在《中國(guó)旅游報(bào)》第七版）第五篇：“消極腐敗”成因剖析認(rèn)識(shí)不清和重視不夠是造成“消極腐敗”蔓延的主觀原因。不少人認(rèn)為只有貪污受賄才屬于腐敗行為，而“吃點(diǎn)、喝點(diǎn)、玩點(diǎn)、用點(diǎn)”根本算不上什么腐敗。第四，政策執(zhí)行不力是造成“消極腐敗”蔓延的重要原因。首先，必須深化財(cái)政預(yù)算管理體制改革，統(tǒng)一預(yù)算內(nèi)和預(yù)算外，實(shí)行“一本賬”，使全部預(yù)算都要納入到人大監(jiān)督范圍。在過去一些年里，政務(wù)公開一直在推行，十六大以來(lái)，黨務(wù)公開也提上日程，但公開一直得不到有效保障，特別是關(guān)鍵政務(wù)信息保密成了公開的最大難點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)明確紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)作為統(tǒng)一的執(zhí)法機(jī)關(guān)，打擊“消極腐敗”行為?！?“票決制”普遍化將有效分解權(quán)力，是克服權(quán)力過分集中的有效對(duì)策。進(jìn)一步深化相關(guān)體制改革，這是治理“消極腐敗”的治本之策。鄧小平同志曾經(jīng)說(shuō)過：“權(quán)力過分集中的領(lǐng)導(dǎo)體制是目前我們所特有的官僚主義的一個(gè)總病根”?！跋麡O腐敗”產(chǎn)生的根源首先，認(rèn)識(shí)不清和重視不夠是造成“消極腐敗”蔓延的主觀原因。因而，任何一個(gè)酒店要想平穩(wěn)地發(fā)展下去，就要在建立和營(yíng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境方面下足工夫?？蛇@些工作基本上都是徒勞的，不但沒有積極作用，有時(shí)甚至加強(qiáng)了員工的反感情緒。2真正的注意力來(lái)自人，來(lái)自電腦的“注意力”只有在一定程度上來(lái)自人才有意義，如果人們覺得這種注意力具有欺騙性，那它就是消極的。1對(duì)我來(lái)說(shuō)，女性的身體是美麗的，我積極地利用它而不是消極對(duì)待。然而，并不是所有的結(jié)果都是消極的。第三篇：用消極造句消極拼音【注音】： xiao ji消極解釋【意思】：（１）否定的；反面的；阻礙發(fā)展的（跟‘積極’相對(duì)，多用于抽象事物）：～言論｜～影響｜～因素。遠(yuǎn)離消極詞匯，你就遠(yuǎn)離了自我傷害?？匆姴贿h(yuǎn)的一家農(nóng)舍有燈光，他大喜，向農(nóng)舍走去。前面的調(diào)查結(jié)果已經(jīng)證實(shí)了部分老師的觀點(diǎn)，總感覺過渡環(huán)節(jié)無(wú)需組織的小細(xì)節(jié)，幼兒可自由打鬧和玩耍。，存在著“重教輕?！钡膬A向。以前，我們也經(jīng)常出現(xiàn)人聲鼎沸的現(xiàn)象，但自從讓游戲伴隨幼兒的進(jìn)餐和入睡之后，活動(dòng)室里時(shí)常傳出笑聲，歌聲，音樂聲。老師和幼兒多么和諧??！兒午餐和入睡。幼兒吃完早飯了，不帶幼兒去做早操，幼兒就會(huì)對(duì)老師說(shuō)：“老師，為什么不做操？”如果沒有帶他們到大自然中去，他們就會(huì)說(shuō)：“老師，我們出去玩玩吧。活動(dòng)室有熱鬧非凡卻井然有序。避免幼兒消極等待。有的班級(jí)下午規(guī)定3：00應(yīng)該開始進(jìn)行區(qū)域游戲了，去檢查時(shí)卻發(fā)現(xiàn)連點(diǎn)心還沒有吃過。或安靜看書，或參與建構(gòu)游戲、跳幼兒活力操等。吃完午點(diǎn)后幼兒能較快進(jìn)入?yún)^(qū)角活動(dòng)中。同時(shí)，主題活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)的開展，也需要一定的空間。二、幼兒喝水、吃午點(diǎn)的安排調(diào)整幼兒集體喝水、吃午點(diǎn)的環(huán)節(jié)存在多次的重復(fù)等待，取消集體活動(dòng)，讓幼兒按起床、入廁、盥洗的不同速度分別去喝水、吃午點(diǎn)。幼兒整隊(duì)去衛(wèi)生間，排隊(duì)入廁盥洗，過度時(shí)間過長(zhǎng)。現(xiàn)狀分析：我園幼兒活動(dòng)室與衛(wèi)生間之間的距離較遠(yuǎn)，每天幼兒午睡起床后，主班教師要不停跟隨幼兒來(lái)往于衛(wèi)生間進(jìn)行盥洗，配班教師在衛(wèi)生間指導(dǎo)幼兒盥洗，保育教師打午點(diǎn)后開始整理床鋪。幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的消極等待現(xiàn)象出現(xiàn)是很難避免的，但作為幼兒教育工作者，只要憑借認(rèn)真鉆研的態(tài)度、敏銳的隨機(jī)觀察力，眼觀四面、耳聽八方，用心去體會(huì)幼兒怎樣的心情、怎樣的動(dòng)機(jī)、怎樣的態(tài)度、怎樣的水平在行動(dòng)，知道哪個(gè)幼兒需要及時(shí)的支援、哪個(gè)正需要暗示提醒、哪個(gè)將有某中行為發(fā)生等，教師心中有數(shù)，就能夠及時(shí)、準(zhǔn)確的把握、控制好有效時(shí)間，使幼兒跟隨教師在趣味、生動(dòng)、新穎、形象和緊湊的教學(xué)活動(dòng)中成長(zhǎng)，把課堂變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園。教師要盡量減少用于課堂管理、維持學(xué)習(xí)次序以及與活動(dòng)無(wú)關(guān)的活動(dòng)時(shí)間。還要以高度的責(zé)任心去鉆研和熟悉活動(dòng)內(nèi)容，避免因自己不熟悉內(nèi)容和環(huán)節(jié)帶來(lái)的不必要的消極等待。二、減少集體教學(xué)活動(dòng)中消極等待的策略對(duì)于幼兒來(lái)講消極等待的出現(xiàn)可能抹殺了幼兒的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、遏制了幼兒的學(xué)習(xí)興趣、阻礙了幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（3）教師引導(dǎo)產(chǎn)生的消極等待教育本身就表現(xiàn)為教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，沒有互動(dòng)的教育是難以想象的，更談不上是有效的。教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的熟悉程度大大的制約著活動(dòng)開展的進(jìn)度和時(shí)間，如果不熟悉也就是教師沒有預(yù)設(shè)，往往導(dǎo)致環(huán)節(jié)的脫節(jié)、教師自己語(yǔ)言的重復(fù)，從而產(chǎn)生不必要的消極等待。教師講解完后，幼兒一個(gè)跟著一個(gè)去捉魚，由于是單程的路線，先到，捉好小魚的幼兒就在梅花樁那里等待沒到的幼兒走完，再原路返回；于是沒到的幼兒也被堵在那里，路口就出現(xiàn)了擁擠狀況，不僅場(chǎng)面混亂，而且浪費(fèi)了很多時(shí)間。（一）物質(zhì)因素集體教學(xué)活動(dòng)中物質(zhì)因素主要包括幼兒操作材料的投放和活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（場(chǎng)地的布置）。怎樣讓每個(gè)孩子在幼兒園度過愉快、充實(shí)有效的八小時(shí)，是我們繼續(xù)值得探討的問題。檢查完的孩子我就請(qǐng)他們先開始自由選擇區(qū)域活動(dòng)：有的孩子結(jié)伴去自然角觀察小植物，有的孩子拿出了喜歡的拼圖，還有的跑進(jìn)了建構(gòu)區(qū)搭起了“火箭”??我一邊幫助沒系好褲子的孩子，一邊聽到這樣的聲音：“佳佳，你快點(diǎn)來(lái)嘛，我們等你一起走迷宮！”這樣一來(lái)，幼兒之間自覺地有了互動(dòng)，同伴的榜樣作用提醒了速度慢的孩子抓緊時(shí)間。（二）、“請(qǐng)你來(lái)做小老師”的方法：想當(dāng)老師是很多孩子的美好愿望，大班幼兒已經(jīng)有了一定的組織協(xié)調(diào)能力，因此平時(shí)我常請(qǐng)他們輪流當(dāng)“小老師”，幫助教師管理班級(jí)，效果挺不錯(cuò)。其他的小朋友見狀都擠過來(lái)看了究竟，班級(jí)秩序一片混亂。這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間，教師們雖然工作量加大了，但是孩子們消極等待的現(xiàn)象明顯得到了改善：動(dòng)作快的孩子吃完點(diǎn)心后擁有了一些自由活動(dòng)的時(shí)間，非常開心；而動(dòng)作慢的孩子也在教師的鼓勵(lì)下比原來(lái)提速了。那也要抓緊時(shí)間喔！” 幼：“可是??”（她預(yù)言又止，我馬上用鼓勵(lì)信任的眼神激勵(lì)她）幼：“可是畫什么才最好看呢？我想畫別人都沒想到的東西，這樣才能得第一名！”（原來(lái)如此，我恍然大悟。與幼兒交談應(yīng)該是平等的，在交談的過程中，提問的技巧非常重要。我考慮了一下，決定組織小朋友們玩他們特別喜歡的“謎語(yǔ)樹”游戲。那么，幼兒在一日活動(dòng)中產(chǎn)生消極等待現(xiàn)象的原因到底是什么？應(yīng)該如何進(jìn)行有針對(duì)性地消解呢？我進(jìn)行了初步的分析研究，與大家共同探討。第一篇：消極等待一、幼兒一日活動(dòng)中消極等待現(xiàn)象的初步分析與研究一次，去某幼兒園觀摩公開教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的前半部分，教師組織得十分出色。這不僅浪費(fèi)時(shí)間，也在一定程度上削弱了孩子們參與活動(dòng)的熱情。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)如果苦口婆心地勸他吃，效果并不顯著。（二）、個(gè)別指導(dǎo)、交談法：作為教師，只有明確幼兒在想什么、需要什么、向往什么等等，才能知道自己怎樣做能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。師：“能告訴老師，你在想什么嗎？” 幼：“??” 師：“你看，其他小朋友都開始畫了，格格的圖畫上有美麗的小鳥、蝴蝶，還有小房子，挺漂亮的。另一名教師則留在午睡室?guī)椭?、鼓?lì)那些穿衣動(dòng)作慢的孩子。實(shí)例４：飯前洗手時(shí)，奇奇把水甩在了鑫鑫的臉上，鑫鑫生氣了，伸手打了奇奇的頭，奇奇也不甘示弱，兩人就這樣在水池旁互不相讓。如果問題發(fā)生在其他不適宜集體討論的時(shí)間，如午睡時(shí)，那么就應(yīng)該采取個(gè)別交談的方式更好。實(shí)例７：下午起床后，小朋友們自己系好褲子，到老師處來(lái)檢查。如：生活器皿不足所引起的等待，等等。一、集體教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生消極等待的因素綜觀幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)，消極等待的的產(chǎn)生大致來(lái)源于物質(zhì)因素和人物因素。如在一次健康活動(dòng)《小鴨捉魚》中，教師活動(dòng)場(chǎng)地布置如圖：○○○○ ／獨(dú)木橋＼ ﹡﹡梅花樁﹡﹡ ﹋ ﹋ ﹋ 魚塘○○○○ ／獨(dú)木橋＼ ﹡﹡梅花樁﹡﹡ ﹋ ﹋ ﹋全班有30位幼兒，教