語文識字與寫字教學心得體會及擴展資料(存儲版)
【正文】 末實現(xiàn)獨立閱讀成為可能。，為多種識字方法提供了廣闊的發(fā)展空間。傳統(tǒng)寫字教學積累的經(jīng)驗，值得思考和借鑒。多認少寫的理念是鮮明的，多認是為了盡快閱讀，少寫是為了以后能夠?qū)懞谩懣?。第二，掌握間架結構，也容易產(chǎn)生注重間架結構的知識的傾向，同時漢字的形體結構也較為復雜，要求掌握漢字的間架結構是不太容易的，最多也只能是基本的間架結構。因此，三年級寫字要求行款整齊，有一定的速度。教學觀摩后，鄭州師專的劉老師還對這兩節(jié)課進行點評，讓我再一次的回味兩節(jié)課堂，她們的亮點重新浮現(xiàn)眼前，劉老師還針對識字寫字教學提出了自己的意見見解，她說，我們老師要結合實際情況樹立正確的教師觀，學生觀，給學生充分自主的學習空間，正確使用課件，教師一定要有寫字示范的過程，包括要認識的字，也應該板書出來，這樣學生認識的不僅僅是一個個符號，更重要的是他明白了這個字的行。這個原則要求寫字教學，一寫字量比識字量要少；二寫字與識字不同步。要想取得理想的認字效果，一要第一次見面力求給學生以強刺激，使學生對要認的字第一印象強烈。要調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)造鞏固識字的辦法，鼓勵學生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活中的各種場合，留意生字的變化，做鞏固認字的有心人。再一方面，教師鼓勵學生隨時隨地在生活中識字，經(jīng)常提供交流、展示自主識字的機會。強調(diào)打好基礎，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構”，“書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”。每次寫字，一定要提醒寫字、執(zhí)筆姿勢，直至養(yǎng)成良好的習慣。還要利用每用一節(jié)的寫字課，按寫字教材的要求，練寫硬筆字、毛筆字（從三年級上學期開始練習用毛筆描紅），力求使每個學生不僅把字寫對，而且書寫規(guī)范、端正，進而達到整潔、美觀。三要加強寫字指導。如果說學生認字可以充分發(fā)揮其積極性，有時可以“無師自通”，而小學生寫字，入學兒童大多是零起點，一定要“有師指導”。如，人教版教材在“語文園地”中，陸續(xù)出現(xiàn)了認班上同學的姓氏字，認廣告、路牌上的字，認電視屏幕上的字，認書報雜志上的字的提示。三要及時復習鞏固。一方面要在教學中突出這個重點，在教學時間、教學環(huán)節(jié)、教師指導、學生認記寫等方面予以保證，另一方面要相信兒童的認字能力，調(diào)動小學生識字、寫字的積極性，學生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下，識字、寫字的效果會事半功倍。2．寫字要加強指導，提高質(zhì)量。教學中，兩位執(zhí)教老師憑借著精湛的教學藝術，妙趣橫生的識字方法，樸實高效的寫字指導，博得了聽課老師的`一致好評。開始寫字時讓學生有所依傍是可以的，但是方法可以是多種多樣的。要求學生記住或背誦這些知識，并不等于學生會按照筆順規(guī)則寫字。否則，急功近利的思路和做法會產(chǎn)生嚴重的負作用。通過新課程標準與1992年大綱的比較，可以發(fā)現(xiàn)寫字教學的理念和具體要求等方面都發(fā)生了明顯的變化。從而促進學生的思維以及認識世界豐富性和多樣性的發(fā)展。小學低年級應該識多少字，識哪些字，這是值得深入研究的問題。另外，學生對學習漢字有了濃厚的興趣，必然會主動探求識字的方法，逐漸養(yǎng)成主動識字的習慣?！墩Z文課程標準》對識字與寫字教學進行了較大的改革。二期課改對教師在換業(yè)技能提出了新的要求，它包括預設計劃的能力、觀察反思的能力、捕捉回應的能力等等。這種教研工作方式不能有效地解決教師所面臨的實際問題，不能有效地提升教師專業(yè)化發(fā)展水平?！币l(fā)我們對教研關注點的反思我們到實踐中應該關注什么？是單純地關注“問題”，還是應關注教師的心理感受、關注教師的自主發(fā)展。幼兒充分活動起來，享受探究的樂趣。在情境中，幼兒通過假想的語言、動作、表情來實現(xiàn)情境的轉換，表現(xiàn)游戲的主題，而且隨著幼兒智力水平的提高，情境轉換程序性和連貫性也逐漸增強，主題也更加統(tǒng)一突出。一、扮演角色，讓幼兒在情境中感受活動樂趣。而許多年來，體育活動中教師們已習慣于把體育教學的內(nèi)容、要求、直接地灌注給幼兒，而教學內(nèi)容、教學手段以及場地器材的單調(diào)與枯燥使得體育教學活動很難成為兒童的主要需要，更難達到素質(zhì)教育對幼兒提出的要求。二、創(chuàng)編故事，讓幼兒在想象中體驗活動樂趣。課堂上，要運用多種形式激發(fā)幼兒參與活動，一方面抓好課堂的個體學習，讓他們自己去想想、說說、練練；另一方面抓好小組討論，人人又
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