【正文】 ，享受音樂，同時也學(xué)會了表現(xiàn)音樂。歌詞簡練、生動地描繪了牧童快樂的生活。二、感受歌曲節(jié)奏和韻律。我覺得學(xué)生第一次接觸唱成這樣也算不錯，他們最缺的還是多練習(xí)。③學(xué)生當(dāng)牧羊人來聽琴唱：（師）你們也來當(dāng)牧羊人召喚羊兒吧。在平等`交往之中，實踐能力得到了發(fā)展，也面向全體，使每個學(xué)生自愿參與到這個活動中。][片斷三]利用貼畫，描述情景，結(jié)合歌詞教學(xué)聽著優(yōu)美抒情地《牧童》音樂，請學(xué)生描述小羊上山坡的情景。美國著名音樂家馬利翁說：“聲音是聽得見的色彩，色彩是看得見的聲音。一開始“牧童趕著羊兒高高興興去山坡吃草”，用了歡快活潑捷克《牧童》，再是“羊兒在山坡吃草的各種形態(tài)”，用了優(yōu)美抒情的江蘇《牧童》，最后“羊兒吃飽了，高高興興離開山坡的情景”，又用了快《牧童》音樂。但是在整句合起來的時候還是錯了。我想，這就是音樂欣賞的魅力吧！《牧童》音樂教學(xué)反思7《牧童短笛》是一首非常著名的鋼琴曲。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了：聽、看、比、論、感等多種學(xué)習(xí)形式，以增強(qiáng)本課的學(xué)習(xí)效果。整節(jié)課我注重了學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)然有了恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)過程和講解過程，孩子們就會在良好的氛圍中努力學(xué)習(xí)音樂，教學(xué)效果就可想而知。講故事環(huán)節(jié)再精彩些，形象些，效果會更好！明天下午還有一節(jié)公開課，期待孩子們在明天的音樂課堂上快樂的學(xué)習(xí)和成長，也期待各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提過寶貴的意見。因此，我利用多媒體在樂曲的背景、加花、練習(xí)中，以顏色、形態(tài)、進(jìn)場次序的變化來引一導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。④學(xué)生分角色分組唱。][片斷二]：利用創(chuàng)編，認(rèn)識牧童，解決難點師談話：小牧童們，你們想把小羊兒放到哪里去呀？（學(xué)生紛紛回答）用唱得形式問答：（先師生，再生生唱問）123352—|32166—|（問）你放羊兒啰上哪里？（答）我放羊兒啰上山坡。師總結(jié)小朋友的描述情景，用故事的形式邊講邊放背景音樂?！币魳放c美術(shù)是一對孿生姐妹，教學(xué)中充分利用這條感知渠道，進(jìn)行全方位、多層次認(rèn)識、體驗，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好地理解歌詞音樂，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，在輕松、愉快氛圍中感受了美，表達(dá)了美，創(chuàng)造了美。我是以審美為核心，運用多種數(shù)學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們整堂課融入這個故事情節(jié)之中，把音樂與牧童生活融為一體，通過參與、體驗、表演、綜合、共同合作面向全體學(xué)生來實現(xiàn)音樂活動，表達(dá)歌曲的藝術(shù)形象和意境，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。一、首先讓學(xué)生感知音樂的旋律。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)二部合唱，對他們來說這還是一個新事物，同時如果不具備很高的音樂素質(zhì)的`話，二聲部很難施行。在分析中，教師將音準(zhǔn)和在合唱層次中較難的低聲部作為重點練習(xí)對象，并通過聽辨、手勢圖、旋律線等多種方式解決低聲部易出現(xiàn)的音準(zhǔn)及旋律走向問題。由于本課教師在教學(xué)設(shè)計到課堂中，較多的關(guān)注了低聲部，所以造成低聲部演唱較好，但高聲部有些單薄且聲音不夠突出。教具準(zhǔn)備：圖片（牧童、小羊、白云、鮮花、綠草……）、音響資料、鋼琴、歌譜。學(xué)生慢速按節(jié)奏讀第一段節(jié)奏。師：“老師要檢驗一下，看看大家學(xué)得怎樣，在教師鋼琴伴奏下，演唱歌曲高聲部旋律。本首歌曲，在教師充滿幸福感的教學(xué)氛圍的熏染下，使學(xué)生們很快就掌握了。像一二句的第一小節(jié)沒有切分音，第二小節(jié)是切分音，學(xué)生要么一二小節(jié)都唱成有切分音，要么都唱成沒有切分音，與原歌曲的旋律大相徑庭。這時候?qū)W生在學(xué)習(xí)歌曲時也充滿欣喜的表情。當(dāng)學(xué)生聽琴聲第二遍的時候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，居然有學(xué)生跟著旋律輕聲地唱了出來，當(dāng)我再彈第三遍的時候，大部分學(xué)生都能伴隨著琴聲唱出來。為了讓學(xué)生更好地掌握“切分節(jié)奏”，我組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏游戲練習(xí)。⑺師：“我們來一個旋律接龍好嗎？老師演唱第一句，其它三句每組一句怎么樣？”⑻生：“太棒了！”教學(xué)反思：牧童》是人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂實驗教材第二冊第二單元“放牧”中的一個內(nèi)容。師：“以小組為單位，進(jìn)行歌譜學(xué)習(xí)。⑸貼出牧童、出示課題二、寓教于樂（一）、掌握節(jié)奏師：“看到這么美麗的畫面，老師不禁想起了一首歌，你聽……”聽錄音范唱。教學(xué)重點：感受體驗歌曲活潑的情緒。由于考慮學(xué)生的先入為主，在學(xué)唱歌譜環(huán)節(jié)首先將低聲部引入并學(xué)習(xí)，這樣能較穩(wěn)定低聲部的音準(zhǔn)，這其中的變化音為本課的新知識，學(xué)生通過看、聽、唱，記住了升記號的作用和演唱時注意向上半個音的音準(zhǔn)。另外，對學(xué)生聲音的關(guān)注不夠，忽略了孩子聲音的控制訓(xùn)練，在今后的課中我將注意這些問題，更多的關(guān)注孩子聲音的訓(xùn)練，并注重音樂課上音樂元素的感悟。三、學(xué)習(xí)合唱部分。力圖引導(dǎo)學(xué)生都能以自己的方式走進(jìn)音樂，并通過參與真正地聆聽音樂、領(lǐng)悟音樂、享受音樂，合作能力、創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力也得到了提高。]案例反思：整個教學(xué)過程我是以“牧童放羊的行蹤”為線索，采用快慢快不同《牧童》的音樂來貫串整個故事情節(jié)的。音樂與色彩相映成趣，圖畫與音樂融為一體。這樣的教學(xué)也適合低段教學(xué)，符合學(xué)生年齡特點。教師引導(dǎo)得輕松愉快，學(xué)生也投入到音樂故事之中，使音樂課充滿了生命活力。案例描述：[片斷一]：巧妙發(fā)聲，解決難點，引出牧童牧羊人的歌聲引出襯詞唱法：你聽，牧羊人唱起了歌兒在召喚羊啰?。◣熯叿冻呌檬謩荼硌荩?/43233—|3231—|123352—|32166—|依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰①比較音高：你們覺得四句喚羊聲一樣高嗎？②再聽牧羊人用琴唱，用手勢劃旋律線區(qū)分音高。歌曲《牧童之歌》，是根據(jù)《牧童短笛》的主旋律改編而成。結(jié)合薛主任和李主任的點評，本節(jié)課也發(fā)現(xiàn)了很多需要修正的地方：隨律動走進(jìn)教室環(huán)節(jié)，孩子沒有以前活潑，可能孩子們對新?lián)Q的曲子不熟，我想經(jīng)過不斷嘗試孩子們會在不同的音樂中提高節(jié)奏感，以后加強(qiáng)孩子們的練習(xí)。結(jié)合本組的主題和課標(biāo)的要求，以“激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點、注重音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造”為理念，我設(shè)計了幾個實踐活動，如“師生編創(chuàng)歌曲演唱活動，講故事演奏活動，紙杯游戲等活動，在活動中，在教師的指導(dǎo)，引導(dǎo)下主動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，表現(xiàn)音樂的能力。這堂課的內(nèi)容對剛踏上四年級的學(xué)生來說，有一定的難度。這時候?qū)W生在學(xué)習(xí)歌曲時也充滿欣喜的表情。像一二句的第一小節(jié)沒有切分音，第二小節(jié)是切分音，學(xué)生要么一二小節(jié)都唱成有切分音，要么都唱成沒有切分音，與原歌曲的旋律大相徑庭。在音樂實踐活動中，學(xué)生全身心融入了這個故事情節(jié)中，享受到了美的愉悅，受到了情感陶冶。[評析：“綜合”是本次課改之中大力提倡的，音樂的學(xué)習(xí)原則不能依靠描述、講授，必須依靠審美、主體的自身體驗，低年級學(xué)生記歌詞是困難之事，以音樂為主線，這里以音樂為主線將美術(shù)貼畫、兒歌、故事有機(jī)融合，既加深歌詞理解，又鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。歌曲難點在學(xué)生的創(chuàng)編興趣之中順利解決了。分角色演小羊和牧童，學(xué)會了與人交流，有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與群體意識和相互尊重的合作精神。讓學(xué)生達(dá)到體驗美、享受美、綜合美、表現(xiàn)美，從而更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。唱好這首歌曲，學(xué)生首先對歌曲的掌握和二拍子的節(jié)奏感要好。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個無意識印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹，而這時學(xué)生卻在無意中學(xué)會傾聽。講故事環(huán)節(jié)再精彩些，形象些，效果會更好！明天下午還有一節(jié)公開課，期待孩子們在明天的音樂課堂上快樂的學(xué)習(xí)和成長，也期待各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提過寶貴的意見。整節(jié)課我注重了學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)然有了恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)過程和講解過程，孩子們就會在良好的氛圍中努力學(xué)習(xí)音樂，教學(xué)效果就可想而知。尤其在探究打擊樂器“三角鐵”如何能敲擊出長音和短音的過程中，更是充分體現(xiàn)了他們的聰明才智，每個同學(xué)都積極地參與到探究的學(xué)習(xí)氣氛里，踴躍的嘗試不同的敲擊方法，課堂場面異?；鸨?、熱烈，幾近失控。學(xué)唱二聲部旋律⑴再聽歌曲（完整播放歌曲）⑵師：“你覺得這次播放的旋律和我們剛才演唱的旋律有什么不同？哪一句有和聲？”學(xué)生回答，并指出歌曲有和聲處。1師：“說說切分節(jié)奏為歌曲增添了哪些音樂色彩？”1生：“切分節(jié)奏的運用使得音樂顯得活潑、跳躍。師：今天老師帶大家到一個美麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵、閉上你的眼睛，仔細(xì)的聽聽、想想，我們要去的是一個什么樣的地方？音樂起（背景音樂采用歌曲旋律）配樂旁白(藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地，遠(yuǎn)處，一個手提著羊鞭、身背著小笛的小孩兒，趕著小黃牛和一群雪白可愛的小羊兒走了過來，小羊兒們看到了清澈的水，高興地在草地上打起了滾兒，津津有味地喝了起來，小孩兒也高興的取出小笛吹起來，聽，悠揚的笛聲傳來了……)學(xué)生回答師：“我們?nèi)サ牡胤绞且粋€什么樣兒的地方？你仿佛看見了什么？”生：我們仿佛來到了大草原,看到許多牛羊……請學(xué)生貼出畫面⑴師：那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧。這也提示我，在今后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂教師的聽覺能力，從而掌握學(xué)生的演唱音色、音準(zhǔn)、和聲等情況，并能做到找到問題及時訓(xùn)練，使學(xué)生能夠用自然的聲音自信的演唱，并喜歡音樂課。通過反饋的信息，老師了解了四年級一班同學(xué)對切分節(jié)奏有所掌握，并能夠準(zhǔn)確演唱音階的下行。六、分組討論不同的演唱形式 學(xué)生討論,分組匯報。)(1)教師指導(dǎo):教師指導(dǎo)低聲部學(xué)生慢速演唱一遍,第二遍演唱時高聲部輕聲進(jìn)入進(jìn)行演唱。)四、學(xué)唱歌曲低聲部請同學(xué)們邊聽音樂邊思考:在歌曲的哪個地方加入了低聲部合唱?音樂知識:升記號。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課教師:同學(xué)們,你們知道牧童是指的什么人?我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫牧童生活的歌曲,這是一首斯洛伐克的民歌,名字叫《牧童》。每個班都有一些表現(xiàn)非常棒的學(xué)生,他們在音樂活動中起到了很好的帶頭作用。第三樂段本段是第一樂段的完全再現(xiàn)，曲調(diào)稍加裝飾，使樂曲顯得更加流暢、緊湊、歡快，情緒顯得十分安謐，使樂曲更加充滿詩情畫意。第三樂段是第一樂段的完全再現(xiàn)。隨《牧童》歡快旋律出教室。B、學(xué)生分兩組進(jìn)行合唱?！睂W(xué)生采用拍手的形式，讓學(xué)生充分感受切分節(jié)奏，體會樂曲快樂的情緒。出示切分節(jié)奏X X X師：“切分節(jié)奏在歌曲的什么地方出現(xiàn)了？共出現(xiàn)了幾次？”（讓學(xué)生指出切分節(jié)奏在歌曲中的運用）學(xué)生小組討論。村莊》。，應(yīng)有主次之分?！澳痢弊值钠裕x題。那么大家知道規(guī)范的教