【正文】 科書第４４頁的課文。 ” ３．識圖練習。 四大高原：青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原； 四大盆地：塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地、四川盆地； 三大平原：東北平原、華北平原、長江中下游平原。 ３．有關(guān)黃河流域中華文明的資料和圖片。 ３．討論。 各小組在確認了探究、調(diào)查的方向和范圍后，就要討論和分配各位小組成員的任務，教師要在各組間巡視，幫助各小組制定出合理的計劃，以確保探究、調(diào)查任務的完成。先了解黃河的發(fā)源地和流程。 （４）指導學生練習。由學生指中國地形圖匯報黃河源頭青海段的情況，在此過程中教師要注意引導。 ” ３．學生繼續(xù)開展 “ 探究黃河源頭和流程 ” 活動的成果匯報。 黃河流出寧夏就進入了內(nèi)蒙古的河套地區(qū)，這里是內(nèi)蒙古最富饒的地區(qū)；內(nèi)蒙古自治區(qū)是我國蒙古族同胞最集中的地區(qū)；蒙古族同胞善騎射，以放牧為生，逐水草而居，居住的帳篷很有特色，叫做蒙古包，蒙古族被稱為 “ 馬背上的民族 ” 。 ７．學生繼續(xù) 開展 “ 探究黃河源頭和流程 ” 活動的成果匯報。 〖家庭作業(yè)〗 在中國地形圖上查找黃河的源頭、流經(jīng)的?。ㄗ灾螀^(qū)）和注入的海洋。后來，中華民族的祖先又在這一區(qū)域創(chuàng)造了半坡文化。黃河是養(yǎng)育我們民族的母親。 ５．朗 讀教科書第５５頁的課文 ―――“ 民族英雄馬本齋 ” 。 ① 黃河為沿河地區(qū)供應大量的工、農(nóng)業(yè)用水，造就了有 “ 塞上江南 ” 之稱的河套平原灌區(qū)。 ② 泥沙的淤積使河道堵塞，造成黃河下游經(jīng)常改道，形成黃河故道和黃泛區(qū)。 ７．學生繼續(xù)開展 “ 探究拯救母親河 ” 活動的成果匯報，由學生借助中國地形圖匯報有關(guān)拯救黃河的資料，在此 過程中教師要適當?shù)剡M行講授。 〖教學準備〗 １．中國政區(qū)圖、中國地形圖、長江流域圖。 ” （２） “ 長江在青海省發(fā)源以后，向東向南，流經(jīng)四川、西藏、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海市１１個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市），注入東海。 （１）布置探究內(nèi)容。其要點是：從源頭到湖北省的宜昌是長江的上游；長江上游流經(jīng)我國海拔４０００米的青藏高原以及海拔２ ０００米的云貴高原地區(qū)和四川盆地地區(qū)，分別屬于我國的第一級和第二級階梯地區(qū)；那里山高林密，江水奔流于峽谷之中；長江上游的江水清澈，是從高處向低處一路跌落下來的，所以江水湍急，蘊藏著豐富的水力資源。 ２．學生進行 “ 探究長江中、下游 ” 活動的成果匯報。其要點是： 長江中、下游是平原地區(qū)，是我國主要的農(nóng)業(yè)區(qū)，可以說是沃野千里。 ７．教師總結(jié)。 ２．有關(guān)少數(shù)民族的資料，包括文字、圖片、實物等，以及中國政區(qū)圖，供學生活動時使用。指圖練習：在中國政區(qū)圖上指出我國的４個直轄市、５個自治區(qū)、２個特別行政區(qū)和家鄉(xiāng)所在的省（自治區(qū)）及省會（自治區(qū)首府）。 ６．討論。 《一起采集民族之花》 〖教學目標〗 １．形成各民族間相互了解、相互尊重、團結(jié)友愛的情感和態(tài)度。 ２．閱讀教科書第７０頁上方的文字，討論樂樂提出的問題，并把自己的猜想和答案寫在教科書上。教師應告訴學生，可以利用老師為他們準備的各種資料，并提醒他們，介紹可以是多種形式的，比如歌曲、舞蹈、繪 畫，展示服裝、生活用品，講述民間傳說等。 ” 教師可以征求一下學生的意見，如果有必要，再留給他們一些。 ５．小組準備。 〖教學活動及過程〗 第一課時 １．復習檢查。課后，同學們可以就這些內(nèi)容進行深入了解。教師提問學生： “ 我們的祖國大家庭里有多少個民族成員？對于祖國大家庭里的民族成員，同學們知道多少？ ” 讓學生說一說他們所知道的民族，教師隨手將學生所提到的民族寫在黑板上，并簡單介紹學生沒有提到的民族。 ３．分小組開展 “ 認識祖國大家庭 ” 的活動，如果需要，可將活動延伸到課后。 ３．知道我國是一個擁有５６個民族的大家庭，各民族都擁有獨特、絢麗的民族文化，共同組成了中華民 族的文化寶庫。 ５．朗讀教科書第 ６５頁的課文。 ４．學生繼續(xù)進行 “ 探究長江中、下游 ” 活動的成果匯報。 《長江的訴說》 第二課時 １．復習檢查。學生交流 “ 探究長江上游狀況 ” 的成果。識圖：長江的流程。 ３．教師借助中國地形圖或長江流域圖進行講授。 ３．進一步提高認識地圖的能力，通過識圖發(fā)展空間思維的能力；培養(yǎng)收集資料的能力。 ５．閱讀教科書第５７頁的課文 ―――“ 人民的好書記焦裕祿 ” 。流到下游平原地區(qū)，流水速度減慢，泥沙沉積下來，泥沙抬高了河床，使河床高出地平面，造成了 “ 地上懸河 ” 。由學生借助中國地形圖匯報有關(guān)黃河功與過的資料，在此過程中教師要注意引導。正是憑著這種精神和力量，中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，經(jīng)過八年浴血抗戰(zhàn)，打敗了日本帝國主義，結(jié)束了１００多年來被列強宰割的屈辱歷史。 ４．朗讀教科書第５３頁的課文 ―――“ 造就華夏文明的黃河 ” 。學生借助中國地形圖匯報有關(guān)黃河流域是中華文明的搖籃的資料，在此過程中教師要注意引導。 ９．教師借助教學掛圖進行總結(jié)： “ 黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山的北麓，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南、山東９個?。ㄗ灾螀^(qū)）， 注入渤海，全長５５００千米，是我國第二長河。其要點是：黃河流過河口市以后，拐了一個９０度的彎，向南穿過陜西、山西，成為這兩個省的省界，到了三門峽，又拐了個直角，向東流去，直到河南省的孟津，這一段是黃河的中游。寧夏回族自治區(qū)是我國回族同胞最集中的地區(qū)；回族同胞信奉伊斯蘭教，在銀川市 建有南關(guān)大清真寺。 ２．導入。在中國地形圖上查找黃河的源頭、流經(jīng)的?。ㄗ灾螀^(qū)）和入?？凇?” （２）黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山的北麓，黃河的源頭是高山融化的雪水形成的。（１）播放歌曲《黃河頌》（我站在高山之巔 ?? ）。下面，就請同學們以小組為單位，確認調(diào)查的范圍，做好分工，然后分頭進行準備。黃河、長江是我們中華民族的搖籃，我們自豪地稱她們?yōu)槲覀兠褡宓哪赣H河。 〖教學準備〗 １．中國地形圖、 黃河流域圖。 ② 識圖練習。 ④ 小結(jié)： “ 我國地勢總的特點是西高東低，從西向東逐級下降，十分像 三級階梯。 ’” ２．學生開展 “ 漫游中華 ” 尋秘活動的匯報交流五：祖國的地勢。 （２） 查找地圖，從我們家鄉(xiāng)去北京怎么走？ 《三級階梯上的國土》 〖教學目標〗 １．了解祖國多樣的地形地貌。 ２．閱讀教科書第４２頁圖片和課文： “ 北京有著悠久的歷史，是一座充滿著傳統(tǒng) 氣息的古都。 ② 邊指中國地形圖邊介紹，北京位于 “ 華北平原的西北部，它的西北方是太行山脈和燕山山脈，東南面臨華北大平原和 渤海灣 ” ，所以，平常又說北京是 “ 北依山險，南控平原 ” ，位置十分重要。 “ 我國省級行政區(qū)的４個直轄市中，為首的是首都北京。 〖家庭作業(yè)〗 通過識圖，復習本課學習的我國的行政區(qū)劃。教師 不必要求學生把全國３４個省級行政區(qū)都記住，但可以提倡盡量記住我國的５個自治區(qū)、４個直轄市、２個特別行政區(qū)和自己家鄉(xiāng)所在的省份。中國政區(qū)圖上每一個不同顏色的區(qū)域，就是一個省級行政區(qū)的范圍。 〖教學準備〗 中國政區(qū)圖，學生進行制作活動需要的白紙、硬紙板、膠水、剪刀等用具。由學生介紹所收集的資料，有關(guān)鄰國的位置、面積、氣候、人口、民族文化、風土人情、語言、宗教、食品、服裝等。 第二課時 １．復習檢查。 ４．以小組為單位介紹自己小組的探究結(jié)果。識圖練習，我國的位置和海域。 ４．作業(yè)（如果課堂上時間不夠，也可以布置為家庭作業(yè)）。我國的海域遼闊，我國的東部由北向南分別是渤海、黃海、東海、南海。 ”組織學生通過摸桌角，模擬確定地圖上的８個方位。確定開展 “ 漫游中華 ” 活動的尋秘方向，學生可以按小組為單位，也可以自由組合成尋秘小組，認領(lǐng)尋秘的任務。 〖教學活動及過程〗 第一課時 １．導入。教師需要提醒學生看一看教科書第２７頁豆博士的話。教師可以引導學生從照片中人物的年齡、衣著、容貌、家庭成員數(shù)量等的變化入手談感受，可以結(jié)合下面的歷史年表，讓學生估計每幅照片拍攝的年代，根據(jù)歷史年表列出的國家大事，想像照片中的家庭生活在哪個年代。 ２．告訴家長，在下次的品德與社會課上，每個同學要完成編寫家史的任務，需要聽取家長的意見，請他們幫助自己選取材料。各個小組對每個成員搜集到的資料進行整理后，向 全班做介紹。 〖教學活動及過程〗 １．導入。 ５．教師總結(jié)，并對表現(xiàn)突出的小組給予表揚。教師向?qū)W生簡單介紹孫武的生平： “ 孫武是春秋末年吳國的一位將領(lǐng)。 〖家庭作業(yè)〗 完成教科書第２２頁的 “ 我喜歡的孔子格言 ” ，可以選擇教科書上或教學中出現(xiàn)的，也可以另外選擇。除了教科書上呈現(xiàn)的以外，還可以做如下補充： “ 學而不思則罔（迷惑不解），思而不學則殆（精神懈?。?。他從教４０余年，擁有３０００ 弟子、７２賢人。教師應強調(diào)孔子教育思想和道德思想對后世的深遠影響。 〖家庭作業(yè)〗 １．完成教科書第１８頁關(guān)于四大發(fā)明的作業(yè)。 ” 教師還可以簡單介紹一下人類航天事業(yè)發(fā)展的歷史，如關(guān)于前蘇聯(lián)第一次進入太空、美國宇航員登月等，不必詳細，但應當簡單予以說明，以開拓學生的視野。在漫長的歷史發(fā)展過程中，科學與迷信往往是奇妙的結(jié)合在一起的，火藥的最初發(fā)明就是這樣的。 ３．初步了解科學與迷信的復雜關(guān)系。教師可以提示學生，據(jù)史書記載，在我國的戰(zhàn)國時期就已經(jīng)提到指南針了，而戰(zhàn)國時期的結(jié)束時間是公元前２２１年。勺子的形狀代表大熊星座。 教師講解： “ 在很早以前，古人在尋找鐵礦時，發(fā)現(xiàn)了磁石的吸鐵性。 〖家庭作業(yè)〗 完成教科書第１５頁的 “ 我的體會 ” 。 在體驗活字印刷過程中，學生可把３厘米見方的肥皂塊當作活字，分別刻上不同的字，然后涂印油，鋪紙，印刷。印刷時在版上鋪好紙，涂上墨，一印就成了。這比手抄筆錄不知要快多少倍呢！但正如同學們討論中所提到的，雕版印刷要一刀刀的刻，非常費時費力，有時一本書一刻就是幾年；如果刻錯一筆，整版就要報廢。 ２．閱讀與討論。 ２．了解印刷術(shù)的演變及其發(fā)明的過程，并通過動手實踐，體驗活字印刷術(shù)中蘊含著的聰明智慧。（備好原料 ―漂洗 ― 切碎 ― 搗爛 ― 蒸煮 ― 再搗爛成泥 ― 制成紙漿 ― 用篩子撈取紙漿 ― 晾干。學生既可以通過閱讀教科書進行回答，也可以利用課外知識進行回 答。） 這幅畫的作者想告訴我們什么呢？我想有些同 學已經(jīng)猜到了，是想告訴我們，是我們中國人最早發(fā)明了造紙術(shù)。 ２．通過討論、探究、體驗紙的發(fā)明和制作過程，并通過與紙發(fā)明以前的中西方不同的書寫材料的對比，感悟中國古代勞動人民的智慧與偉大的創(chuàng)造。 ” 給學生幾分鐘的時間閱讀教科書第９頁小女孩的話和關(guān)于風箏歷史的 文字，并和同桌交流一下自己的感受。）又如，大家都知道的萬里長城，它是從什么時候開始修建的？那么，如果有個來自非洲或者歐洲的小學生向你提同樣的問題，你應該怎樣回答他，才能讓他完全明白呢？ ” ２．閱讀與練習。每個小組推選代表，向全班介紹一兩個故事，并根據(jù)小組的討論結(jié)果，說明所反映的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。教師可以適當?shù)?加以引導： “ 這兩個故事反映了什么樣的精神和優(yōu)秀品質(zhì)？ ” （精衛(wèi)填海的故事反映的是頑強、勇敢、不畏艱難、堅定不移的精神，大禹治水的故事反映的是公而忘私、大公無私、堅持不懈等優(yōu)秀品質(zhì)。 〖教學準備〗 １．了解學生對中華民族古代神話傳說的了解和熟悉程度。 ６． 自由討論。教師請學生閱讀教科書第３頁的文字，并適當?shù)赜枰越忉尅＝處熤v解： “ 同學們已經(jīng)知道，在我們這個地球上有幾條與人類文明息息相關(guān)的古老河流 ――― 尼羅河、幼發(fā)拉底河、底格里斯河、印度河、黃河和長江。 北師大版五年級上冊品德與社會教案 《我們共同的祖先》 〖教學目標〗 １．了解人類文明的發(fā)源地是四大文明古國 ――― 古埃及、古巴比倫、古印度和中國。） ２．講解與討論。 ４．閱讀與討論。教師提示學生，可以向同桌介紹自己知道的其他的古代傳說。 ２．理解在這些神話和故事中所蘊含的民族精神和高尚品質(zhì)。 ” 教師請兩名學生分別朗讀教科書第６～７頁上的精衛(wèi)填海和大禹治水的故事，然后請學生以自由發(fā)言的形式發(fā)表自己的看法。 ２．全班交流。但是這么長的 時間，人們怎樣表達它呢？比如，提到我國偉大的詩人李白時會怎樣說？（李白是唐朝人。教師引導： “ 歷史能夠告訴我們從前的事情，那么它是不是離我們的生活很遙遠呢？讓我們帶著這個問題開始今天的學習吧。 《傳遞文明的紙》 〖教學目標〗 １．知道造紙術(shù)是中國古代勞動人民的一項偉大發(fā)明。）這些文字又是寫在什么材料上的呢？（埃及的象形文字 ――― 在羊皮上，巴比倫的楔形文字 ――― 在泥板上，印度的梵文 ――― 在貝多羅樹葉上，中國的漢字 ――― 在紙上。教師請學生閱讀教科書第１１～１３頁的內(nèi)容，然后就下面的問題與參考答案引導學生進行討論。教師請學生自由發(fā)言，然后根據(jù)他們的回答，在黑板上寫出主要的步驟。 《 “ 文明之母 ”――― 印刷術(shù)》 〖教學目標〗 １．知道印刷術(shù)是中國古代勞動人民的一項偉大發(fā)明，理解印刷術(shù)對世界 文化發(fā)展的促進作用。 ” 教師板書。 “ 雕版印刷是一個偉大的創(chuàng)造，一塊版刻好后，幾 百、幾千、幾萬份同樣的作品