【正文】 （4）發(fā)展階段：搞好“小組成員分層培訓(xùn)”工作，通過不間斷培訓(xùn)，學(xué)生能夠明確自身職責(zé)，基本適應(yīng)高效課堂流程和模式（5）提升階段：做好“組內(nèi)對子建設(shè)”工作，提升學(xué)生合作探究能力，最大化提升課堂教學(xué)實效性（6）創(chuàng)新階段：實現(xiàn)“小組自主走向班級自治”，完善小組建設(shè)（7）本學(xué)期末：搞好一次班級文化巡展或小組文化比賽，營造自主、自覺、團(tuán)結(jié)、競爭的比較濃厚的課改氛圍 ?！靶“嘟逃?，指教育活動的組織方式。將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進(jìn)步。意義：基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一是，改變舊有的單一的接受式的模式，倡導(dǎo)動手實踐、自主探究、合作交流的新型學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生發(fā)展為中心、為目的，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的問題意識，學(xué)會自主創(chuàng)新，掌握學(xué)習(xí)方法，同時培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、崇尚真理的良好素質(zhì)。采用內(nèi)容分析法和經(jīng)驗總結(jié)法對教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)成績等方面進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗，積累具體研究資料和成果，積極探索小班化“小組合作型”教學(xué)模式應(yīng)用的方法。馬園林，參加課題的實踐，負(fù)責(zé)三年級英語各項目標(biāo)的實施，資料的收集。2013年9月—2013年12月：分析現(xiàn)狀2013年9月：設(shè)計課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查表、調(diào)查問卷。2014年9月： ①針對某一學(xué)科進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，②進(jìn)行實踐，③組織交流研討，探究應(yīng)用方法。小班化“小組合作型”教學(xué)模式的評價標(biāo)準(zhǔn)《小班化“小組合作型”教學(xué)模式》的研究報告第五篇：小組合作學(xué)習(xí)模式研究小組合作學(xué)習(xí)模式研究一、選題意義和研究基礎(chǔ)優(yōu)質(zhì)資源倍增背景下要求教師，在教育教學(xué)過程中，秉承道德的準(zhǔn)則，使用“合道德”的方式，課堂上，讓學(xué)生在獲得知識、技能的過程中，同時獲得“向善向上”的情感體驗和心靈感悟，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和精神成長，就是最大的課堂道德。樂于與同伴交流和分享自己獲得的信息、創(chuàng)意和探究取得的成果，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識。小組分工要實行輪換制，可采用每周輪換一次的方式，開始時可以由教師組織、安排。這一點有兩個方面的意義，其一，當(dāng)前班級學(xué)生人數(shù)普遍較多，教師很難做到在課堂上直接為每一個學(xué)生解答所有的疑點。7．小組合作學(xué)習(xí)過程中能力培養(yǎng)的探究（1）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)會傾聽、學(xué)會討論的能力的培養(yǎng)（2）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言的習(xí)慣（3）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對別人的發(fā)言進(jìn)行辨別、評價的能力（4）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力三、創(chuàng)新程度、理論意義、應(yīng)用價值：授之以魚不如授之以漁。（4）在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中，給予學(xué)生充足的合作探究的空間。（2）當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性、能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時，要組織小組討論。3．小組內(nèi)分工在小組合作學(xué)習(xí)時，分工一定要明確：由誰組織，以哪種方式發(fā)言，同學(xué)發(fā)言時其他同學(xué)做什么，由誰進(jìn)行歸納總結(jié)，由誰記錄，同學(xué)記錄時其他同學(xué)做什么等等，總之，要求小組各成員任何時候都要明白自己現(xiàn)在該做什么。小組合作探究體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本而進(jìn)行的一種教學(xué)活動，它涵蓋了教師和學(xué)生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動。2015年6月—7月：匯集課題研究成果，撰寫《小班化“小組合作型”教學(xué)模式的應(yīng)用研究》的研究報告，進(jìn)行課題結(jié)題鑒定、匯報活動等。2014年6月—8月：初步設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)方法，組織中期匯報。（二）實施階段（2014年3月—2014年12月）按計劃進(jìn)行研究，由教研組長負(fù)責(zé)各階段目標(biāo)的實施，課題組每月做一次階段性總結(jié)，整理案例,從中探索規(guī)律，反思教學(xué)設(shè)計程序與實際效果,分析成功或失敗的原因,為 小班化“小組合作型”教學(xué)模式的應(yīng)用研究積累實踐資料。張曉偉，參加課題的實踐，負(fù)責(zé)二年級語文各項目標(biāo)的實施，資料的收集。（二）實施研究階段（2014年3月—2014年12月）：采用調(diào)查研究法、談話法和觀察研究法對小班化“小組合作型”教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，搜集常見問題，進(jìn)行歸納分類，分析原因，撰寫調(diào)查報告。教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成自主創(chuàng)新意識。因此，結(jié)合我校的學(xué)生實際，在課堂教學(xué)中迎難而上，使“合作互動”這件事堅持做下去，顯得尤為重要。為此，我校提出研究課題，探索小班化教育中提高質(zhì)量的途徑，充分尋覓和利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢，深入、持久的研究和實踐，促使學(xué)生素質(zhì)更全面的提高，使小班化教學(xué)無差生，也讓小班化“小組合作型”教學(xué)模式真正成為我校的辦學(xué)特色之一。因而，現(xiàn)代教育呼喚著“小班教育”這一反映以人為本、關(guān)心人的全面發(fā)展，同時又注重個性發(fā)展的教育思想。現(xiàn)在分散至各個小組，關(guān)鍵在于搞好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理。旨在強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高小組整體水平。（2）關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)。（3）讓小組長享有一定的權(quán)利。(3)學(xué)期總評。每節(jié)課統(tǒng)計，每天小結(jié)，每周總結(jié)，每月評比，學(xué)期表彰。★小組評價和班級文化要統(tǒng)一（見PPT）★評價具體操作。（二）組內(nèi)習(xí)慣的培養(yǎng)——好習(xí)慣成就一生！、21天效應(yīng)（見PPT）當(dāng)代行為心理學(xué)研究表明，一種行為重復(fù)21天就會初步形成習(xí)慣，重復(fù)90天就會形成穩(wěn)定的習(xí)慣，人們稱之為“21天效應(yīng)”。（2）定期做好本組內(nèi)組員的個人衛(wèi)生檢查，保持好小組的環(huán)境衛(wèi)生。★學(xué)習(xí)監(jiān)督：（1）負(fù)責(zé)各學(xué)科作業(yè)的收交、發(fā)放，作業(yè)糾錯的督促、檢查，要及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況。領(lǐng)導(dǎo)全組搞好分工，團(tuán)結(jié)全組，拼搏學(xué)習(xí)，管理全組和諧規(guī)范。小組長的選聘方式有毛遂自薦、教師指定、組員評選、競選等。這樣分組的優(yōu)點：人員分配的公平性；小組機(jī)構(gòu)的健全性；組內(nèi)分工的合理性；小組評價的導(dǎo)向性。一段時間后，老師根據(jù)各自的實際情況，進(jìn)行調(diào)節(jié)。二是組長與學(xué)科組長搭配式?？梢圆扇∽运]或他薦的形式，推薦出學(xué)習(xí)組長候選人，候選人不少于小組數(shù)的2倍?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”模式的一個重要載體，就是運用“導(dǎo)學(xué)案”。5月26日，我校召開了全體教工會，會上，金揚剛校長和劉金廣副校長向全體教師傳達(dá)了我校高效課堂的新模式——小組合作學(xué)習(xí)，從此在全校拉開了新一輪課堂教學(xué)改革的序幕，面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴 的決策，我們憧憬著學(xué)校教育教學(xué)改革的美好前景。在推行新課改過程中，我校不僅重視對教干、教師的校本培訓(xùn)活動，提高學(xué)校教師隊伍的素質(zhì)，還積極組織優(yōu)秀班主任、骨干教師走出學(xué)校，到外地名校，探訪名師，取“經(jīng)”問“道”，探索高效課堂的新模式。學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念，這就是尊重學(xué)生、相信學(xué)生、喚醒學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作主體。杜郎口的經(jīng)驗有很多方面值得我們借鑒、學(xué)習(xí)以至模仿的地方，比如最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，把課堂真正從時間上、空間上、內(nèi)容上還給學(xué)生，在課堂中落實三講三不講等等。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，首先應(yīng)改變評課標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教師筆勤不輟、孜孜不倦的鉆勁，和永不滿足、永爭上游的精神，努力推動我區(qū)高效課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行。(3)通過學(xué)習(xí)，打造一支敬業(yè)愛崗，愛學(xué)習(xí)、會反思、負(fù)責(zé)任的教師群體。從崔校長的管理經(jīng)驗中，可以看到，身教勝于言教，讓班子成員的行動去感染人、打動人，成為每個老師可以模仿的典范，要比言語式的命令效果好得多。體現(xiàn)人人自主合作的參與觀。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。徐利：副校長、兼班主任、兼數(shù)學(xué)學(xué)科主任、兼年級主任、兼驗評組成員劉桂喜：班主任、兼理化生學(xué)科主任、兼初三級年級主任、兼驗評組成員、這樣看來，全部領(lǐng)導(dǎo)都是一身兼幾職的實干型老師，沒有居高臨下，而是站立在第一線，與民同樂，底氣實足。杜郞口中學(xué)的成功經(jīng)驗：一是嚴(yán)格務(wù)實的管理；二是科學(xué)有效的施教。讓學(xué)生懂得了團(tuán)結(jié)、更做到了積極進(jìn)取。每天早、課間操、午、晚對學(xué)生的行為規(guī)范，課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價。每周每位教師一次反思。在教師管理上實行“一談二警三?！?。學(xué)校在原有的年級組、學(xué)科組、班主任、校委驗評組、四級管理模式的基礎(chǔ)上，實行值日校長、值日年級主任、值日班主任制，每天一換，行使相應(yīng)的職責(zé)，及時撰寫工作日記，記錄每天中的思考與建議。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示反饋模塊都是占用正式課時的，有時是一節(jié)課，有時是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。由于立體式教學(xué)，不僅課堂容量加大，而且教學(xué)進(jìn)度加快。學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢演、敢答，張揚了個性，解放了學(xué)生的潛在能力。預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)要完成六項任務(wù)：①明確目標(biāo)②教師提出預(yù)習(xí)方法和要求③以問題為線索編制預(yù)習(xí)提綱④學(xué)生收集信息⑤收集錯例，建立錯例醫(yī)院⑥學(xué)生反饋預(yù)習(xí)的疑難，師生共同解決。充分發(fā)揮在知識學(xué)習(xí)中的自主選擇性，學(xué)生要從哪些學(xué)習(xí)材料中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，要自己有主意、自己能作主。學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記。注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機(jī)會，尊重每個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生，課堂富有彈性，因為開放性的課堂還有許多不確定的因素，教師要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動，靈活地做調(diào)整。較弱學(xué)生要某一問題上存在的差異，主動向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是異組的，結(jié)成若干對，優(yōu)生的輔導(dǎo)，既讓弱生吸取了營養(yǎng)，點燃了他們求知向上之火，或者說讓弱生絕處逢生，迷惘的十字路口辨明了方向，同時優(yōu)生在原基礎(chǔ)上又得到提高，不自覺的把知識進(jìn)行梳理、系統(tǒng)并形成能力，課堂是多邊課堂，幾對、十幾對、幾十對全方位，學(xué)習(xí)是主動的；參與是積極的，獲得也是豐富的。杜郎口中學(xué)的學(xué)校管理——精細(xì)化管理“精細(xì)化管理”是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。（2）強(qiáng)化教育教學(xué)管理：細(xì)，實，不留空間。三停就是第三次聽課不合格就要停課一周，要到優(yōu)秀的課堂里去培訓(xùn)（3）勤反思。早上、中午上課前，由值日校長主持，全體教師參加，學(xué)科主任、年級主任反饋，優(yōu)秀的給予物質(zhì)獎勵，可介紹經(jīng)驗，榜樣帶動；差的談?wù)J識，也可自罰。通過各層次的反思，每位學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，同時教師也都體驗著事業(yè)的成功。在杜郎口中學(xué)我感受最深的就是他們教師的學(xué)習(xí)勁頭高，對業(yè)務(wù)鉆研的較深，基本功扎實。崔校長對領(lǐng)導(dǎo)班子的標(biāo)準(zhǔn)要求主要就是四有：有品格，有本錢，有思路，有力度。教學(xué)改革最終發(fā)生在課堂上，不管理念如何超前、模式如何先進(jìn)、投入如何充足，如果課堂教學(xué)沒有變化，沒有對實實在在的教育過程發(fā)生影響，那么任何改革只能浮現(xiàn)在表面，提高質(zhì)量只能是紙上談兵。特別是日常教學(xué)中的評價應(yīng)與教學(xué)融為一體，它有利于促進(jìn)教學(xué)、有利于學(xué)生的成長、有利于教師教學(xué)能力的提高、有利于學(xué)校整體教育水平的提高。杜郎口中學(xué)學(xué)生在動態(tài)中探索、在快樂中求知、在情感中展現(xiàn)，開放的課堂成為學(xué)生心