【正文】 速搭建，積木式搭建各種原理圖； 對于管線的負(fù)荷、壓力、流量等能按照提供的相關(guān)參數(shù)自動(dòng)設(shè)計(jì)計(jì)算管道直徑、電源導(dǎo)線的直徑等。手動(dòng)布置和自動(dòng)識別相結(jié)合，快速準(zhǔn)確，通過導(dǎo)入設(shè)計(jì)院電子文檔進(jìn)行識別，快速生成三維構(gòu)件工程量計(jì)算模型；構(gòu)件與鋼筋建模均在同一個(gè)軟件中進(jìn)行，嚴(yán)格按照“混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖”將構(gòu)件與鋼筋同時(shí)表述的原則，符合高校教學(xué)，不將學(xué)生的學(xué)習(xí)引入歧途；當(dāng)構(gòu)件尺寸或相關(guān)參數(shù)出現(xiàn)變化時(shí)其鋼筋構(gòu)造同時(shí)改變，符合現(xiàn)行高規(guī)、混規(guī)、抗震規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。清單計(jì)價(jià)軟件THBQ：與三維算量軟件TH3DA和安裝算量軟件TH3DM的輸出數(shù)據(jù)無縫連接，實(shí)現(xiàn)真正意義上的BIM數(shù)據(jù)傳遞。三、工程管理類軟件；項(xiàng)目管理軟件THPM：能夠生成橫道圖、雙代號網(wǎng)絡(luò)圖、時(shí)標(biāo)網(wǎng)絡(luò)、單代號網(wǎng)絡(luò)，能根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)編制計(jì)劃，科學(xué)合理地安排計(jì)劃，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地控制工程進(jìn)度；以橫道圖，雙代號網(wǎng)絡(luò)圖作為主要工具，可互動(dòng)生成，智能模擬，可在圖上直接繪制圖線，并可自動(dòng)生成統(tǒng)計(jì)分析表；能夠?qū)x中施工項(xiàng)目進(jìn)行資源掛接，消耗量定額掛接。工程材料管理軟件THMM：能夠在單機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)行，將材料的進(jìn)、銷、存、退、盤、調(diào)等業(yè)務(wù)和材料成本的核算集結(jié)為一體，實(shí)現(xiàn)工程材料真正的集成化、電腦化管理。學(xué)?？筛鶕?jù)自身?xiàng)l件將機(jī)房適當(dāng)擴(kuò)大，也可根據(jù)學(xué)校的專業(yè)學(xué)生數(shù)額，只擴(kuò)充相應(yīng)的專業(yè)卡位。專業(yè)成員：一個(gè)小組中最好是有工程設(shè)計(jì)、工程造價(jià)、工程管理專業(yè)的學(xué)生相互搭配。另一種是老師根據(jù)BIM內(nèi)容，給出模擬課程練習(xí)。應(yīng)該在學(xué)生完成一個(gè)階段性專業(yè)工作之后進(jìn)行。學(xué)校只有部分建設(shè)專業(yè)的BIM實(shí)訓(xùn)方法；建議學(xué)校的BIM實(shí)訓(xùn)室的平面布置還是按照全專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的方式建立，專項(xiàng)區(qū)的設(shè)置按照自己學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)設(shè)置即可。有老師說：BIM是有流程順序的活動(dòng)，如當(dāng)項(xiàng)目還在設(shè)計(jì)階段，做造價(jià)的同學(xué)就沒有事情可做，怎么讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行？為了解決這個(gè)問題，建議老師在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，可以將后期工序的學(xué)生調(diào)整到先期工序內(nèi)實(shí)訓(xùn)，之后到正式工序再將學(xué)生調(diào)整回本工序。通過BIM實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在加固自身專業(yè)知識和消化的同時(shí)，也加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識的認(rèn)識，避免今后走上工作崗位，拿不出處理相關(guān)問題的方法。通過BIM實(shí)訓(xùn)，學(xué)生知道了自己所學(xué)專業(yè)在整個(gè)BIM流程中的位置，也進(jìn)一步了解了本專業(yè)上游和下游是什么工序。換專業(yè)時(shí)間把握：方式同全建設(shè)專業(yè)學(xué)校。在沒有企業(yè)委托項(xiàng)目而需要做BIM實(shí)訓(xùn)時(shí)，老師可以自己設(shè)計(jì)一份項(xiàng)目任務(wù)書，讓實(shí)訓(xùn)學(xué)生按照BIM流程內(nèi)容，將項(xiàng)目從建筑設(shè)計(jì)直至項(xiàng)目施工竣工，做一個(gè)虛擬BIM實(shí)訓(xùn)。建議老師在調(diào)換學(xué)生使其了解其他專業(yè)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生只調(diào)整到BIM上下游相近的工序，不應(yīng)調(diào)整幅度過大，否則學(xué)生很難把握相關(guān)知識。故BIM實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)該按照這樣一種思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，摒棄BIM需要建設(shè)工程全專業(yè)參與的思路，不論學(xué)校所設(shè)專業(yè)課程是否全面，只要參與BIM實(shí)訓(xùn)的兩項(xiàng)專業(yè)流程上靠近，其工程模型有數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系，就可以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。另外根據(jù)BIM是一個(gè)“建筑信息模型”的數(shù)據(jù)傳遞，是一個(gè)建筑項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到施工完結(jié)的全過程操作，它有建設(shè)工程各工序上下游的連接關(guān)系，所以BIM實(shí)訓(xùn)對學(xué)生的基本能力有下列要求： 做BIM實(shí)訓(xùn)應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)，且最好是不同專業(yè)的學(xué)生組成； 進(jìn)行BIM實(shí)訓(xùn)的學(xué)生至少完成一個(gè)學(xué)年后的專業(yè)課程；完成一個(gè)完整的BIM實(shí)訓(xùn)應(yīng)該是建設(shè)工程全專業(yè)集合，可以是不同年級的學(xué)生； 做BIM實(shí)訓(xùn)的學(xué)生應(yīng)該具備CAD繪圖基礎(chǔ)；做實(shí)訓(xùn)的學(xué)生應(yīng)該初步了解自己所學(xué)專業(yè)在建筑信息模型流程中的所處位置。斯維爾公司本著為學(xué)校教學(xué)著想，在校企合作的前提下，學(xué)校支付課時(shí)費(fèi)，斯維爾公司可為學(xué)校提供授課老師資源。提供按合同范本生成合同功能，制作合同快速方便。設(shè)置預(yù)算編制操作界面、操作習(xí)慣，功能選項(xiàng)和相關(guān)標(biāo)識；能對系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行維護(hù)，包括定額庫、清單庫、工料機(jī)庫、清單作法庫、取費(fèi)程序等，清單作法庫、取費(fèi)程序等數(shù)據(jù)的維護(hù)功能。通過真實(shí)的三維圖形模型，利用構(gòu)件相關(guān)屬性和計(jì)算數(shù)據(jù)，輔以靈活的計(jì)算規(guī)則設(shè)置，完全滿足給排水、通風(fēng)空調(diào)、電氣、采暖，消防等安裝工程全專業(yè)的工程量計(jì)算；手動(dòng)布置和自動(dòng)識別相結(jié)合，快速準(zhǔn)確，可以直接導(dǎo)入MEP協(xié)同包設(shè)備設(shè)計(jì)軟件繪制的電子文檔圖紙，對系統(tǒng)圖，材料表、電子圖紙進(jìn)行識別，建立算量模型；自動(dòng)計(jì)算的規(guī)則符合現(xiàn)行各種規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果準(zhǔn)確，真正簡化了操作步驟；多視口操作，可二維與三維圖形同時(shí)顯示，且在三維狀態(tài)下也可編輯修改構(gòu)件，直觀方便；構(gòu)件核對，按傳統(tǒng)手工模式輸出工程量計(jì)算式，可對構(gòu)件進(jìn)行核對核查、并且圖視和動(dòng)態(tài)顯示扣減明細(xì)內(nèi)容； 清單或定額掛接，一模多算，所建算量模型可以按照清單規(guī)則和定額計(jì)算規(guī)則同時(shí)計(jì)算工程量，對于不懂清單、定額掛接的學(xué)生，可直接輸出帶有換算信息的工程量，便于下步人員進(jìn)行套價(jià)操作，完成BIM信息模型的傳遞。市面上所有利用AutoCAD平臺開發(fā)的軟件均可與“三維算量軟件”數(shù)據(jù)共享互導(dǎo)，是真正意義上的“BIM”系列建模軟件。設(shè)備設(shè)計(jì)軟件MEP協(xié)同包；MEP協(xié)同包集電氣設(shè)計(jì)、暖通設(shè)計(jì)、給排水設(shè)計(jì)等專業(yè)設(shè)計(jì)于一體，是構(gòu)建于AutoCAD平臺上的設(shè)備設(shè)計(jì)專業(yè)軟件，支持工業(yè)和民用設(shè)備工程設(shè)計(jì)。支持國標(biāo)《建筑采光設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》多個(gè)版本要求及《綠色建筑評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)采光指標(biāo)要求； 支持將要實(shí)施的最新《建筑采光設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》GB/500332013； 支持國家和地方《綠色建筑評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于采光指標(biāo)要求的計(jì)算； 直接利用節(jié)能或暖通負(fù)荷計(jì)算模型作為單體模型，無須二次建模，解決國內(nèi)外其他產(chǎn)品需重復(fù)建立模型的問題；總圖或遮擋模型直接利用日照分析模型，可重復(fù)利用已有模型，在完成節(jié)能、日照指標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，快速完成采光指標(biāo)的分析；支持復(fù)雜建筑（復(fù)雜屋面、異形曲面、坡地建筑等）建模并參與采光計(jì)算；提供點(diǎn)、面（區(qū)域）、立體多種不同的采光分析功能，用于直觀表現(xiàn)項(xiàng)目的采光效果； 自動(dòng)按采光標(biāo)準(zhǔn)要求計(jì)算房間的采光點(diǎn)位置；最小采光系數(shù)和平均采光系數(shù)可適用于不同標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的需求； 單點(diǎn)分析、區(qū)域分析可快速獲取房間某點(diǎn)或某區(qū)域的采光系數(shù)；提供三維采光分析功能，可直觀獲得房間某一視角的亮度或照度的等值線圖或偽彩色圖；輸出詳細(xì)到任一房間的項(xiàng)目采光分析報(bào)告書，各分析統(tǒng)計(jì)表可靈活輸出到word或excel，方便形成不同需求的報(bào)告格式；可將采光數(shù)據(jù)分析結(jié)果轉(zhuǎn)成彩圖，并提供最終的采光報(bào)告；結(jié)合建筑日照Sun、建筑節(jié)能BECS、能效測評BEEC、暖通負(fù)荷BECH等實(shí)現(xiàn)綠色建筑設(shè)計(jì)指標(biāo)全覆蓋。工具軟件分為四類；一、設(shè)計(jì)類軟件；建筑設(shè)計(jì)軟件Arch：建筑設(shè)計(jì)軟件Arch，構(gòu)建在被設(shè)計(jì)師廣泛應(yīng)用的AutoCAD平臺之上，采用自定義對象技術(shù)，在電腦中構(gòu)建建筑物的虛擬模型，集二維施工圖、三維表現(xiàn)圖、BIM模型和建筑數(shù)據(jù)的管理于一體。建議學(xué)生應(yīng)先完成建筑施工組織與計(jì)劃、建筑設(shè)備施工技術(shù)、施工組織管理等相關(guān)專業(yè)課后實(shí)施，學(xué)生訓(xùn)練五天。由于工程模型的BIM關(guān)系，可直接利用軟件的數(shù)據(jù)傳遞功能，將第五或第六步的工程量數(shù)據(jù)直接導(dǎo)入計(jì)算軟件，進(jìn)行必要的調(diào)整后，得到相應(yīng)數(shù)據(jù)。利用土建工程軟件對工程施工圖進(jìn)行建模，能夠快速準(zhǔn)確計(jì)算土建工程量（包括建筑、結(jié)構(gòu)和鋼筋等）。本項(xiàng)課程建議學(xué)生至少完成了“混凝土、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”（現(xiàn)階段結(jié)構(gòu)還是以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)為主）專業(yè)課后實(shí)施，本課課時(shí)安排授課8課時(shí)，學(xué)生訓(xùn)練七天。綠色建筑建模：本課程是BIM建模各工序中的第二道工作，可由建筑師或規(guī)劃師完成。工程項(xiàng)目管理專項(xiàng)：此專業(yè)主要培養(yǎng)施工和工程建設(shè)管理人員，主要專業(yè)課程有：土建識圖、土木工程材料、基礎(chǔ)工程、混凝土、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、建筑施工組織與計(jì)劃、土建工程與計(jì)量、安裝工程施工技術(shù)與計(jì)量、施工組織管理、工程概預(yù)算、建筑工程造價(jià)、工程造價(jià)確定與控制、工程項(xiàng)目管理、工程招投標(biāo)與合同管理、建筑企業(yè)財(cái)務(wù)管理、工程監(jiān)理、建設(shè)法規(guī)等課程。四、知識鏈前面我們了解到BIM并不是一個(gè)單項(xiàng)的專業(yè)課，它是一個(gè)建設(shè)工程全過程信息系統(tǒng)。二、意義BIM技術(shù)的研究和應(yīng)用，已經(jīng)在全世界開展。（1）負(fù)責(zé)控制實(shí)訓(xùn)室每天的運(yùn)作情況。并且專業(yè)教師可在實(shí)踐基礎(chǔ)上，對有價(jià)值研究課題合理設(shè)計(jì)，獲取第一手資料，對相應(yīng)資料分析、整理，最終采取合理統(tǒng)計(jì)運(yùn)算，完成論文、綜述的寫作。（3）加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，定期到臨床進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高技術(shù)水平和帶教水平。聘請市內(nèi)各家醫(yī)院多名放射科室負(fù)責(zé)人參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，保證實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)質(zhì)量。為了更好地完成學(xué)生就業(yè)工作，需要在原先的專業(yè)基礎(chǔ)上拓展若干個(gè)專業(yè)方向，這就需要建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，使實(shí)訓(xùn)條件與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。二、實(shí)訓(xùn)室改建目標(biāo)和指導(dǎo)思想 堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想觀念，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)方針，不斷實(shí)踐和完善“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。第四篇：醫(yī)學(xué)影像實(shí)訓(xùn)室建設(shè)（范文模版）畢節(jié)衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案一、建設(shè)背景和基礎(chǔ)行業(yè)背景隨著國民經(jīng)濟(jì)快速增長，醫(yī)學(xué)影像設(shè)備日新月異，數(shù)字化X線設(shè)備（DR、CR、DSA、數(shù)字乳腺機(jī)等）、多層螺旋CT成像設(shè)備、核磁共振成像設(shè)備、多種超聲成像設(shè)備、核醫(yī)學(xué)診斷設(shè)備等大型現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)影像設(shè)備在各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)迅速的得到普及和應(yīng)用，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)崗位對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才的結(jié)構(gòu)、數(shù)量和職業(yè)素質(zhì)提出新的要求。強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)技術(shù)隊(duì)伍的定編管理，對現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍進(jìn)行合理，調(diào)整補(bǔ)充一定具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員充實(shí)到實(shí)訓(xùn)技術(shù)隊(duì)伍，調(diào)整學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)。數(shù)控維修實(shí)驗(yàn)室，是結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和數(shù)控機(jī)床維修崗位技能培養(yǎng)教學(xué)要求，根據(jù)本專業(yè)數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修等課程教學(xué)需要，建設(shè)而成的綜合性實(shí)訓(xùn)室。數(shù)控一體化實(shí)訓(xùn)工場設(shè)備包括2臺生產(chǎn)型華中系統(tǒng)數(shù)控車床、6臺西門子系統(tǒng)數(shù)控銑床、4臺廣數(shù)系統(tǒng)數(shù)控銑床、1臺華中系統(tǒng)數(shù)控銑床。（3）前瞻性。第三篇：實(shí)訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)國家高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行了兩年時(shí)間，我院在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上取得了一定的進(jìn)展，對學(xué)院提高職業(yè)教育教學(xué)水平，提高學(xué)生職業(yè)能力具有十分重要的意義。學(xué)院物流實(shí)訓(xùn)基地自2007年建成以來，實(shí)際完成社會培訓(xùn)，2007年410人,2008年624人,2009年421人。將于2010年完成包括國際物流報(bào)關(guān)、報(bào)檢實(shí)訓(xùn)室、物流貨運(yùn)代理實(shí)訓(xùn)室、運(yùn)輸與配送物流實(shí)訓(xùn)室、物流技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室、大通關(guān)物流實(shí)訓(xùn)室、叉車實(shí)訓(xùn)場的二期建設(shè)。（二）導(dǎo)游工作突發(fā)事件處理室要成為一個(gè)專業(yè)合格的導(dǎo)游，除了具備專業(yè)流程的清晰知識以外，還有 一點(diǎn)及其重要，筆者認(rèn)為是解決突發(fā)問題的能力，游客在旅游的過程當(dāng)中會遇到各種各樣的突發(fā)事件，他們都會選擇依靠導(dǎo)游，因此作為一個(gè)合格專業(yè)的有能力的導(dǎo)游必須具備上述能力，因此導(dǎo)游工作突發(fā)事件處理室的建設(shè)便是為了培養(yǎng)此種能力，該室內(nèi)可配備一些突發(fā)事件應(yīng)急處理的設(shè)施設(shè)備（比如突發(fā)醫(yī)療事故處理所需的木板等），設(shè)施設(shè)備的配備主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手處理問題的能力，該實(shí)訓(xùn)教室可靈活根據(jù)每一次的突發(fā)事件和發(fā)生事件的不同地點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，整個(gè)突發(fā)事件的發(fā)生到處理由學(xué)生自導(dǎo)自演，將課本的知識活靈活現(xiàn)的通過表演解決的方式演繹出來，并在不花很多業(yè)余記憶的條件下將知識記住。二、模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室建設(shè)目標(biāo)模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室承擔(dān)著旅游管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重中之重，因此它的建設(shè)與發(fā)展對高職院校旅游管理教研室整體的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)室可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大部分高職高專類大學(xué)生由于高考成績偏低,學(xué)習(xí)能動(dòng)性差,往往看到書就頭疼,課堂效率低下,上課睡覺的,聊天的,玩手機(jī)的較多,一個(gè)合理的導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室能大大提高這類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們能動(dòng)的積極的學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)游室的最終目的是能讓學(xué)生身臨其境的從事這類型職業(yè)中去，能在職海中解決實(shí)際問題，提高自己的就業(yè)競爭力，因此本人認(rèn)為并不能跟風(fēng)或者奢華，應(yīng)該根據(jù)自己院校學(xué)生的情況和學(xué)院整體的情況慢慢梳理，建成后的實(shí)訓(xùn)室一定是要能讓學(xué)生具備某種能力的。本文系湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題《高職院校校企深度融合存在的問題及對策研究》（課題編號：2013B442）的階段性研究成果。物流實(shí)訓(xùn)基地的初步成效北京現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流專業(yè)及專業(yè)群將緊緊圍繞服務(wù)北京順義臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和社會發(fā)展來定位培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，優(yōu)化課程體系，辦出水平和特色，對同類院校具有示范與引領(lǐng)作用。實(shí)訓(xùn)建設(shè)計(jì)劃預(yù)期目標(biāo)完善大通關(guān)物流實(shí)訓(xùn)室、航空港實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，進(jìn)一步夯實(shí)實(shí)訓(xùn)基地的示范作用。二、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)原則（1）先進(jìn)性。（4）要充分考慮校內(nèi)資源共享，避免重復(fù)建設(shè)。達(dá)到： 1）通過實(shí)際動(dòng)手操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)臺采用PLC控制方式和繼電器控制兩種方式，使學(xué)生在掌握傳統(tǒng)的繼電器控制之外，學(xué)習(xí)PLC編程控制，并具備PLC控制與計(jì)算機(jī)通訊以及在線調(diào)試等實(shí)驗(yàn)功能，其完美結(jié)合了氣液技術(shù)和電氣PLC控制技術(shù)，適用電工、機(jī)電一體化等專業(yè)實(shí)訓(xùn)考核。有計(jì)劃地開展專門技術(shù)培訓(xùn)班，提高實(shí)訓(xùn)人員的業(yè)務(wù)水平。人才需求由于歷史