送教上門工作總結(jié)20xx精選(存儲版)
【正文】 情況、治療情況、作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等，這些情況都記錄在案，為后面工作的開展提供指導。碰掌掌邊緣相碰掌根相碰手腕相碰訓練前的狀態(tài)描述應(yīng)該是拇指壓在食指上，但學生的大拇指卻藏在食指底下。將合在一起的兩個積木分開練習。訓練效果不明顯。然后我讓學生扶著我的一根手指頭坐在硬板凳上，慢慢的撤掉我的手指頭，但是學生有點害怕摔倒，不讓我撤掉手指頭。走進孩子家，看到孩子熟悉的東西，就是我們的教學內(nèi)容。在實際的教學中，我們經(jīng)常采用以下教學組織形式：嚴格個訓，把握課堂命脈。強調(diào)實物操作，優(yōu)化學習手段。初步評估：我們在制訂每一份個別教學計劃之前，都要對學生進行一次評估，以便確定學生現(xiàn)階段的學習能力，尋找教育基線，確定起步點，制訂學生的長、短期目標，便于編訂教學計劃。總而言之，在一個學期的送教工作中，在我們的送教工作，在孩子身上得以體現(xiàn)，受到了家長和社會的高度肯定。有計劃、分階段地對學生進行運動、感知、語言交往能力的訓練。開展“送教上門”是一項長期的特殊教育工作，并且平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我將會義無反顧把工作持續(xù)下去，不斷學習、探索、完善送教工作，把它做實做好?？梢哉f送教學生中延藍星是我服務(wù)的重點，本著注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認知能力和適應(yīng)生活、社會的能力為宗旨，針對服務(wù)對象的生理、心理特點和殘疾類別，制定切實可行的個別化教育計劃。為了顯示學生在一段時間內(nèi)學習所達成的水平，我們通常在學年或?qū)W期末對學生進行一次全面的評估。三、嘗試送教對象的評估方法柯評估是教育教學過程中不可缺少的一部分，它不需與同級的學生作相互比較，只是讓學生知道自己的學習進度。在游戲中培養(yǎng)學生的服從意識和良好的行為習慣，對中重度智障兒童的社會性發(fā)展有深遠的意義。教孩子寫字畫畫，就是訓練他們的精細動作，認知能力……二、探索送教上門的教學方法對于重度弱智兒童的教育教學，要采用什么樣的方法，要因人因地制宜，根據(jù)所教育對象的不同，方法也不同。我認為要把殘疾學生的教育訓練內(nèi)容分為生活適應(yīng)、活動訓練和實用語數(shù)三個方面。這時候我把我的一只手撤掉，只留給學生一根手指頭借力，繼續(xù)練習，現(xiàn)在學生拉著我的一根手指頭也能勉強坐起來。能較熟練地完成拇指和食指捏豆子動作。訓練方法與過程做手指操（強調(diào)拇指壓食指）大把的抓握撿拾玩具、豆子等物品做手指操（教師手把手幫助）比比誰的手掌大，比比誰的手掌尖。練習學生的手指精細動作時的總體思路是：手指操加針對性的活動練習的方法，讓學生在活動練習中逐漸康復。每一個孩子都是一本值得老師認真研究的書。在送教教師的辛勤工作下，既幫助學生學習知識，鼓勵他重新振作起來，也指導家長如何幫助孩子學習，幫助孩子進行協(xié)調(diào)性訓練和康復訓練，提高他們適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的能力，得到家長的歡迎和社會的高
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