小課題研究心得體會(存儲版)
【正文】 程上我立足課堂，大膽嘗試。改掉了以前當一天和尚撞一天鐘、得過且過的工作態(tài)度，通過學習實踐使自己變得更充實了。通過閱讀開闊了學生視野，拓寬了學生的思路，為學生把讀應用到寫作中打好了基礎。這讓老師非常欣慰。最后，我們要感謝西安市教育科學研究室，西安市基礎教育科研領導小組辦公室，西安市未央?yún)^(qū)教育局教研室，以及西安市東元路學校所給予我們的幫助和支持，還要感謝閆璟老師的指點，謝謝大家了。其次，結束語教研活動中，老師緊扣教學內容，或進行總結，或延展拓展，或引入下節(jié)課內容，或給學生留下想象空間。在學生讀通讀透，有所感悟和體會的基礎上，寫出自己的感悟，為“寫”做了進一步的訓練，在具體的教學中，教師通過語言激勵、通過情境創(chuàng)設、通過美文品讀、通過活動開展等手段，激發(fā)學生的閱讀興趣。它有利于解決實際問題，有利于積累研究經驗，有助于逐步提高科研能力。雖說以前的教學活動中也有類似的環(huán)節(jié)，可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究，因而沒有這樣強烈感悟。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。以往一線教師一聽到“教研”一詞，總感到焦頭爛額，無從下手。參加小課題的培訓和研究開展以來，逐步了糾正、扭轉對教研的認識。例如，教師的一個信賴的眼光、一句“你真行”或“OK”的鼓勵的語言、一句溫馨的提示、一次師生的鼓掌等，都是對學生的一種鼓勵，可以使學生調整到極好的心理狀態(tài)，可以引領學生沿著自信的階梯一步一步走向成功。在教室中每天各小組展示課堂語，如：“我的課堂我主宰”等，通過學生的課堂語激勵，為師生營造了寬松和諧民主的氣氛。第一篇：小課題研究心得體會“反串互動,展示提升”語文小課題研究 心得體會雙泉中學陳芹本課題的研究在學校中展開和推廣，最大限度的調動了學生學習的普及性，大部分學生在自覺完成課前預習的前提下，能較好地借助“反串互動式學習”的成功經驗，全方位建構學生主體參與學習活動的運行機制，全面優(yōu)化教育過程，最大限度地追求學生的學習成功，培養(yǎng)了學生良好的學習方式。教師的主導作用應體現(xiàn)在：變教師講授為師生間的雙向交流或學生間的多向交流。積極地評價、激勵學生，讓學生在學習過程中不斷體驗成功。也因此對一線教師的教研作用產生了困惑不解。三、小課題研究引入了一些耳目一新又具有操作性的新方法，使得整個小課題的研究過程更具目標性、操作性和可行性，自然而然地，增加了一線教師搞教研的信心。在教學中我們可以以課程標準為
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