小組合作操作方法初探(存儲版)
【正文】 的。此項評價每周進(jìn)行一次，一個月可進(jìn)行一次小結(jié)，將四周的得分情況累加，評選出每組的“優(yōu)秀成員”，并予以相應(yīng)的獎勵。（二）師生評價師生評價由上課教師在每節(jié)課結(jié)束時，針對小組合作學(xué)習(xí)的整體表現(xiàn)予以打分，分值為1到10分之間不等，根據(jù)小組的表現(xiàn)，效果最好的可打10分，依次遞減。）評價機(jī)制說明：這套評價機(jī)制其實分了兩大部分。當(dāng)中也許還存在不足，也許還會有新的問題出現(xiàn)，我還會繼續(xù)探索下去，讓小組合作學(xué)習(xí)評價真正發(fā)揮其積極作用。最后可將（二）的師生評價和（三）的組內(nèi)積分結(jié)果相加，一周進(jìn)行一次小結(jié)，評選出“周最佳學(xué)習(xí)小組”，也可繼續(xù)將結(jié)果累加，評選出“月最佳小組”和“學(xué)期最佳小組”，分別予以相應(yīng)的獎勵。，組內(nèi)不能解決時，是否請教組間同學(xué)或老師，以獲得問題的解決辦法。，耐心聽取別人的發(fā)言，尊重小組每位成員，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供熱情幫助。小組合作學(xué)習(xí)的評價分三部分：生生（組內(nèi)）評價，師生評價，組內(nèi)積分。（4）小組合作的組內(nèi)評價小組成立之后，小組長的職責(zé)是負(fù)責(zé)記錄組內(nèi)成員的發(fā)言次數(shù)和參與次數(shù)的，這樣能更好的督促小組成員都能積極參與，避免“一枝獨秀”，也少一些“南郭先生”。教師可以根據(jù)最近一次的考試成績將學(xué)生按照1:2:1這樣的比例分成高、中、低三類學(xué)生，那么四人一組就是將一名成績高的學(xué)生、兩名成績中等的學(xué)生和一名成績低的學(xué)生組合成—組。但是，單純的學(xué)業(yè)成績顯然不足以反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，我們還需要考慮小組之間的積極互賴程度、學(xué)生個人合作技能的發(fā)展程度。人數(shù)不宜過多,小組的人數(shù)的確定要保證小組中每一個人都有發(fā)言的機(jī)會,不論這種發(fā)言是主動的還是被動的。（2）任務(wù)的設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)指在特定學(xué)習(xí)資源的支持下，學(xué)生通過任務(wù)操作來實現(xiàn)特定任務(wù)結(jié)果。當(dāng)教師正確理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵時，合作意識和合作精神就會無處不在，體現(xiàn)在教師課堂教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)。合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的有效使用需要基于教師對合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵的準(zhǔn)確理解。小組合作操作方法初探小學(xué)生各學(xué)段的認(rèn)知水平，情感態(tài)度，以及已有的知識技能水平都有很大的差異，同時不同年段學(xué)生獲取知識，技能，情感的需要都有很大的差異性。根據(jù)以上學(xué)段差異的分析研究，我想教師首先要提升自身素養(yǎng),準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，在深入研究的基礎(chǔ)上正確理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。將合作學(xué)習(xí)視為一種習(xí)慣的老師,在課堂教學(xué)中會下意識的使用合作學(xué)習(xí)。因為合作學(xué)習(xí)任務(wù)持續(xù)的時間比較長，所以明確任務(wù)很重要，不然學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就會偏離方向，所以建議教師在布置小組合作的任務(wù)時可以這樣做：一次只布置一項任務(wù)；講清合作的方式；可以同時使用語言、文字、圖像呈現(xiàn)任務(wù)；需要時請一個小
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