望洞庭教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(存儲(chǔ)版)
【正文】 那月下洞庭湖里蒼翠的君山，從遠(yuǎn)處看，就好像在白銀盤里盛放著的一枚青螺。假如有風(fēng)呢？還似鏡子嗎？生：有風(fēng)的話就有波紋了。這四個(gè)詞給你們什么感受?“寧靜和諧”。理解了詩句、讀得較多的孩子自然能頌。為何今夜如此靜謐呀？因?yàn)椤疤睹鏌o風(fēng)”，風(fēng)平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色?！锻赐ァ方虒W(xué)反思14古人云：“詩中有畫，畫中有詩”，古詩語言凝練，所描繪的意象所構(gòu)成的意境美，能使學(xué)生受到美的熏陶，能培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，感受美的能力。這兩句巧妙地以“螺”作比，但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺，一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。抓想象：旨在領(lǐng)悟詩的意境。月光下的湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，故這句比喻句真是妙不可言。（1）怎么樣理解“鏡未磨”首先我先讓學(xué)生了解“鏡”。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生理解了作者將“湖面”寫成“潭面”的原因?！弊寣W(xué)生理解這句話的言外之意。在詩中，作者以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。參考資料上這么說：“未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。三是激發(fā)誦讀經(jīng)典興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累絕妙佳句。其次抓形象的比喻，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進(jìn)一步品味“和”。過去也有人用“青螺”來表示古時(shí)婦女的發(fā)髻，如果把這座美麗的君山比作小婦人可愛的發(fā)髻，也不乏其美呀。詩人途經(jīng)洞庭望見了什么呢？他看見的是一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖。說說為什么這樣讀?在讀中進(jìn)一步品味,在說中整理思緒。開課,通過學(xué)生背誦李白的詩,以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學(xué)生對(duì)詩人的作品的興趣。師：這里把什么比做什么？生：把湖面比作銅鏡。故名為“望洞庭”詩人以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。我翻閱的參考資料上這么說：“未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。如何讓學(xué)生理解作者為什么要將“湖面”寫成“潭面”？在這首詩中，作者將“湖面”寫成“潭面”，是詩人認(rèn)為自己的心胸是非常寬闊的，在作者的心中，洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多，但是如何讓學(xué)生理解呢？在教學(xué)之前，我為了讓學(xué)生更加好的理解，我在黑板上板書“湖面”、“潭面”，讓學(xué)生區(qū)別哪個(gè)大，哪個(gè)小，學(xué)生就很快地明白了，“湖面”比“潭面”大，然后通過出示法國(guó)的哲學(xué)家盧梭的名言“在世界上，最大的是海洋，但是比海洋更大的是天空，但是比天空更大的是人的心懷?！锻赐ァ方虒W(xué)反思10進(jìn)入三年級(jí)，入選教材中涉及的修辭手法大大增多，其中比喻句就是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。在觀察和說話中相機(jī)提問：詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”又指什么？“鏡”呢？然后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，把一望無際的洞庭湖想象成“白銀盤”，把君山想象成“清螺”，來進(jìn)一步體會(huì)，這樣，詩中美好的意境就會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，在交流過程中適時(shí)出示了一些描寫月亮和湖水湖面的詞語，同學(xué)們受到了啟發(fā)，也說出了一些平時(shí)積累的：皓月當(dāng)空、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色等。教師在學(xué)生疑惑的地方給予指導(dǎo)。三、讀詩重指導(dǎo)在學(xué)習(xí)的過程中我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀。設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“找出詩中的比喻句，用“——”畫出來，說說作者看到了什么？聯(lián)想到了什么？把什么比作了什么？這樣寫有什么好處？”讓學(xué)生小組合作，討論解決。于是我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典解決這個(gè)問題，學(xué)生通過查字典很快弄明白了，“湖”是形容洞庭湖面積大，而“潭”是形容洞庭湖深的。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的時(shí)候比較感興趣，所以很多同學(xué)想象豐富，寫得很優(yōu)美，想象豐富。學(xué)生通過學(xué)詩看課件圖片，體會(huì)詩人所描寫的意境，學(xué)起來很有興趣。而到了清代，在曾、左、胡、彭四位詩人合詠的《詠凌云塔》(“洞庭秋水硯池波，且把君山當(dāng)墨磨。”教學(xué)時(shí)，并據(jù)此講解，使學(xué)生體會(huì)到古詩中多處設(shè)喻的恰當(dāng)、美妙?？磥?，只有學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，才能讓學(xué)生寫出優(yōu)美的文章。教學(xué)時(shí)，教完前者，引進(jìn)后者，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的同情，對(duì)剝削者的憎恨之情，明白不勞而獲是可恥的。學(xué)完《四時(shí)田園雜興》，再出示并指導(dǎo)朗讀《村居即事》，能使學(xué)生更加了解作者，體會(huì)詩文所表達(dá)的情感。教學(xué)劉禹錫的《望洞庭》時(shí)，課前我們布置學(xué)生做了初步預(yù)習(xí)。前一個(gè)比喻句與往常不同，在平時(shí)，我們通常說湖面平靜得像一面鏡子，這樣的比喻學(xué)生就見得多，但是把湖面比作沒有打磨過的鏡子，學(xué)生就不容易理解了。二、如何讓學(xué)生理解作者為什么要將“湖面”寫成“潭面”？在這首詩中，作者將“湖面”寫成“潭面”，是詩人認(rèn)為自己的心胸是非常寬闊的，在作者的心中，洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多，但是如何讓學(xué)生理解呢？在教學(xué)之前，我為了讓學(xué)生更加好的理解，我在黑板上板書“湖面”、“潭面”，讓學(xué)生區(qū)別哪個(gè)大，哪個(gè)小，學(xué)生就很快地明白了，“湖面”比“潭面”大，然后通過出示法國(guó)的哲學(xué)家盧梭的名言“在世界上，最大的是海洋，但是比海洋更大的是天空，但是比天空更大的是人的心懷。多媒體融合教學(xué)，使教師教學(xué)、文字、畫面、音樂以及創(chuàng)設(shè)情境得到了有機(jī)統(tǒng)一，使課堂高效，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。在詩中，作者勾勒出一幅美麗的洞庭湖秋月圖。在對(duì)詩的意境理解上，學(xué)生們對(duì)于詩歌意境的揣摩讓我為之一驚，通過圖文聯(lián)想法和畫圖法，孩子們很好的理解了“湖光秋月兩相和”的意境，通過在圖中畫出秋月的倒影，孩子們則更好地理解了何為“兩相和”。在寫法上我也進(jìn)行了適時(shí)的點(diǎn)撥。在這首詩中，有以下幾個(gè)難點(diǎn)：（1）怎么樣理解“鏡未磨”；
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