小學(xué)語文五年級(jí)教案——閱讀教學(xué)以人為本張揚(yáng)個(gè)性——青海湖，夢幻般的湖教學(xué)設(shè)計(jì)(2)(存儲(chǔ)版)
【正文】 mdash
（3）（設(shè)計(jì)意圖：自主選擇自己喜歡的自然段反復(fù)朗讀，體現(xiàn)積累的思想，豐富學(xué)生的語言積累
（4）有感情地齊讀最后兩個(gè)自然段：
誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢幻呢
7。 d搜集描寫祖國其它地方美麗風(fēng)光的文章讀讀。質(zhì)疑探究 學(xué)生再次就課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，教師組織討論并重點(diǎn)指導(dǎo)理解課文末尾的問句：誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢幻呢？ ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)以激疑導(dǎo)入的方式，承接前面的教學(xué)，體現(xiàn)面向全體，學(xué)生自主突破難點(diǎn)?！ ≈刈プ≌n文中描寫青海湖和其它湖對比的那個(gè)自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出情，讀出味，從而體會(huì)青海湖的美麗，感受作者對祖國美景的贊美之情。自學(xué)字詞 這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，教師不必過多講解，而是讓學(xué)生借助字典認(rèn)識(shí)和理解課文里的生字新詞，在四人小組里朗讀、討論理解、記住這些生字新詞。所以課開始時(shí)便讓學(xué)生帶著問題迫不及待地進(jìn)入新課文的學(xué)習(xí)。mdash。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境mdash。問號(hào)引路 欣賞畫面，出示課題之后，讓學(xué)生自主質(zhì)疑，如：文章中描寫的青海
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