【正文】 作和整篇寫作結(jié)合，前者往往設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)，類似于熱身，利于學(xué)生更好進(jìn)入寫作狀態(tài)?？梢杂庙様?，先寫自己遇到的事情，再寫回家晚了的結(jié)果；也可以用倒敘，先寫回家晚了的結(jié)果，再交代之前發(fā)生的事情。這是很實(shí)際的問(wèn)題。部編版新教材的總體特點(diǎn)有三點(diǎn)：體現(xiàn)國(guó)家意志。如一年級(jí)先學(xué)漢字，然后再學(xué)拼音，通過(guò)兒童化的活動(dòng)建立與知識(shí)的聯(lián)系，教材留有充分的游戲、探索空間。如在生活中學(xué)語(yǔ)文，隨時(shí)學(xué)隨時(shí)用，在具體語(yǔ)境中運(yùn)用，關(guān)注語(yǔ)用知識(shí)價(jià)值，重視語(yǔ)用能力培養(yǎng)，寫話練習(xí)聯(lián)系生活來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，語(yǔ)文課程、語(yǔ)文教科書要注重繼承與弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，要以傳承弘揚(yáng)中華民族語(yǔ)言文化，塑造民族精神品質(zhì)為己任。注重開放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性。今天的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是滿載而歸。三年級(jí)教材的欄目共8個(gè)：活動(dòng)園、交流園，故事屋、閱讀角、美文欣賞、知識(shí)窗、小貼士、相關(guān)連接。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我感觸頗多，受益匪淺。部編教材還著重了孩子課外閱讀這一方面，設(shè)立了“快樂(lè)讀書吧”，“與大人一起讀” 這樣的板塊，意在和學(xué)前教育銜接，把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來(lái)，融為一體，要求孩子們?cè)谡n余時(shí)間多學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。第五篇：統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)3篇篇一：我參加了部編本小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則:相互尊重。“興趣是最好的老師，讓學(xué)生有興趣課外多讀書。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。篇三：我收獲頗豐。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。第一、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。大量的閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。不過(guò)要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。如:識(shí)字課。為我們的教學(xué)提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。今后，對(duì)于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求，必須纖屑不遺地研究好教材，使用適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)成熟，不斷地產(chǎn)生和積累好教學(xué)的靈感。當(dāng)然，在備課方面，包括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對(duì)不同課型的處理。我覺得要從根本上體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)精神，教師必須注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，不但有利于學(xué)生，也有利于老師自身發(fā)展，這是一個(gè)專業(yè)成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)?！蓖ㄟ^(guò)教材的變革，有意培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力觀念?？傊?，今天的培訓(xùn)是聽覺上的盛宴，更讓我們收獲了很多精神的食糧，為我們今后的授課指引了方向。三年級(jí)教材的總體特點(diǎn)：（一）單元主題指向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的四個(gè)問(wèn)題域；（二）教材編寫以“學(xué)”為主線，“教”隱含在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中：教材源于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)交流或反思生活得到認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)提升；將活動(dòng)“藍(lán)本”植入教材以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，用游戲、做家務(wù)、交流、推薦好書、制作書簽5個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。余莊完全小學(xué)張晉芳第三篇：統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)2018年秋季統(tǒng)編《道德與法治》三年級(jí)上冊(cè)教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的心得余橋 馬結(jié)斌首先感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)為我們創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，其次要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。也就是語(yǔ)文課文文質(zhì)兼美、語(yǔ)感鮮明、文化底蘊(yùn)豐富、體裁多樣，既便于學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想和智慧上得到啟迪、在情感上受到熏陶感染。一年級(jí)教材的總體特點(diǎn)：內(nèi)涵。如掌握必備的語(yǔ)文知識(shí)，形成基本的語(yǔ)文能力，習(xí)得適合的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突顯兒童主體地位。下面是我就培訓(xùn)總結(jié)的幾點(diǎn)體會(huì)：一、魏星老師就部編版一年級(jí)語(yǔ)文教材做了細(xì)致的解讀，魏老師幽默風(fēng)趣的授課風(fēng)格，深深的吸引著每位參培教師，通過(guò)魏老師耐心細(xì)致的講解，讓我們對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材有了新的了解。主要措施有五：（１）設(shè)置教讀、自讀兩類課文，且兩類課文可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整；（２）依照雙線組元的總體計(jì)劃，思考題設(shè)計(jì)有序列、分層次，寫作實(shí)踐豐富多樣、貼近學(xué)生，探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較高的普適性，兼顧核心價(jià)值觀和語(yǔ)文素養(yǎng)等；（３）在主體學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，盡可能多地提供擴(kuò)展閱讀的建議和資料，提供學(xué)習(xí)的策略，為學(xué)生廣泛閱讀、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容留有空間；（４）每個(gè)單元各板塊的設(shè)計(jì)都盡量考慮語(yǔ)文與社會(huì)生活的聯(lián)系，注重利用學(xué)生身邊的語(yǔ)文資源，使語(yǔ)文教學(xué)貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)；（５）合理而適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等手段，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的空間。比如七年級(jí)上冊(cè)第四單元寫作“思路要清晰”第二題的“提示”：（1）文章強(qiáng)調(diào)的是“回家晚了”。比如七上第一單元引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊一些習(xí)焉不察的事情，像語(yǔ)文老師最喜歡穿什么顏色的衣服，爸爸每天到家后第一件事做什么等。每個(gè)單元的專題設(shè)置盡量與本單元閱讀的學(xué)習(xí)重點(diǎn)相配合，寫作題目力求靈活多樣，并注重搭建臺(tái)階，突出支撐性和指導(dǎo)性。七下：虛詞，短語(yǔ)，排比?；顒?dòng)的落腳點(diǎn)是寫作，或?qū)⒒顒?dòng)搜集的素材整理成文，或者根據(jù)活動(dòng)要求撰寫文稿，或者進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，或者記錄活動(dòng)中的點(diǎn)滴感悟。５．強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主活動(dòng)、體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力。新教材雖然力圖把“教讀”“自讀”和“課外閱讀”三者結(jié)合起來(lái)，但也還需要老師們?nèi)ァ凹哟a”。新的教學(xué)理念重視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教材編寫也應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體性，從內(nèi)容到形式，處處為學(xué)生考慮，適應(yīng)學(xué)生自學(xué)的需要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，新課文開發(fā)量占全部課文的３０％以上，七年級(jí)上冊(cè)甚至達(dá)到４０％以上。初中古詩(shī)文選篇是124篇，％，比原來(lái)的人教版也有提高，平均每個(gè)年級(jí)40篇左右?！敖y(tǒng)編本”語(yǔ)文教材的課文選篇，更加強(qiáng)調(diào)４個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典性，文質(zhì)兼美，適宜教學(xué)，當(dāng)然，還要適當(dāng)兼顧時(shí)代性。以往語(yǔ)文教學(xué)比較偏重精讀，摳得很死，雖然有用，但這是很不夠的。老是那一套，學(xué)生能不膩味？ 這樣的課怎么能激發(fā)讀書的興趣？課改這些年增加了許多課堂討論，很熱鬧，但若課型混淆，教學(xué)效果還是不好?，F(xiàn)在各種版本的語(yǔ)文教材幾乎都分精讀和略讀兩類課型。但以前的教材幾乎每個(gè)單元都有綜合性學(xué)習(xí)，實(shí)施中有些困難，很多學(xué)校的綜合性學(xué)習(xí)基本流于形式。選文也往往只顧一頭，只考慮所選課文是否適合本單元主題，難于照顧到本單元應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)哪些知識(shí)、訓(xùn)練哪些能力。（采用溫儒敏教授文稿）三、教材設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)為使教材更好體現(xiàn)語(yǔ)文教育的規(guī)律，體現(xiàn)課程改革的最新成果，編者在很多方面都進(jìn)行了認(rèn)真的研究，并做了精心設(shè)計(jì)，努力按照知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，構(gòu)建教科書的新體系，創(chuàng)新教科書的設(shè)計(jì)和編排。大家可能還習(xí)慣把這套教材稱為人教版，其實(shí)和原來(lái)人教版相比，顯然不同，有新的格局、新的氣象。比如，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)普遍是兩多一少：精讀精講太多，反復(fù)操練太多，學(xué)生讀書太少。教育部匯報(bào)時(shí)用了“潤(rùn)物無(wú)聲”四個(gè)字。措施就是八個(gè)字：“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。還送100名基層的特級(jí)教師提意見，最后才提交給教育部，并與去年８月直接向中央?yún)R報(bào)，又經(jīng)過(guò)一年的修改和試教，終于在２０１６年６月底的中央宣傳思想工作小組會(huì)上得于通過(guò)，并批準(zhǔn)投入使用。這套新教材，則可以叫“統(tǒng)編本”。以前我們習(xí)慣以出版社來(lái)簡(jiǎn)稱各個(gè)版本教材，比如“人教版”“蘇教版”“粵教版”，等等。起始年級(jí)初稿出來(lái)后，嚴(yán)格把關(guān)，先后經(jīng)過(guò)１４輪評(píng)審，包括學(xué)科評(píng)審（看內(nèi)容的科學(xué)性，適切性）、綜合評(píng)審（相關(guān)學(xué)科配合及各學(xué)段銜接）、專題評(píng)審（重點(diǎn)請(qǐng)外交、測(cè)繪等部門審查有關(guān)主權(quán)、邊疆海域問(wèn)題，以及請(qǐng)相關(guān)部門審查重大事件、重要人物）和終審（全面落實(shí)價(jià)值觀的情況）這四個(gè)環(huán)節(jié)?！敖y(tǒng)編本”語(yǔ)文教材的編寫立意要高，高在體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，立德樹人，指導(dǎo)思想明確，措施落實(shí)。老師們拿到新教材，會(huì)感到立意的確比較高了，也很大氣，既體現(xiàn)主流價(jià)值觀，又不停留于“說(shuō)教”。同時(shí)，又實(shí)事求是，正視某些不符合教學(xué)規(guī)律的偏向。此外，關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的問(wèn)題，也是這些年一線教學(xué)中比較混亂的，新教材也力圖有所作為?！敖y(tǒng)編本”語(yǔ)文教材的組織工作主要是人教社小語(yǔ)室和中語(yǔ)室承擔(dān)的，在新教材編寫過(guò)程中，既要繼承原來(lái)人教版