【正文】 動(dòng)去探索，理解概念的本質(zhì)。在學(xué)習(xí)新的概念時(shí)，可以利用相近或者相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再加工即可。在解題過(guò)程中，也要借機(jī)復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)的課前準(zhǔn)備有備課、寫(xiě)教案。二 新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)備課、教案有什么不同？新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)備課有什么不同？傳統(tǒng)教學(xué)的備課活動(dòng)中，也有教學(xué)設(shè)計(jì)，但大都以書(shū)本為中心，以教師為中心，以課堂為中心。教案是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的針對(duì)一種教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際教學(xué)方案，是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體產(chǎn)物之一，是教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)的具體體現(xiàn)。給一些學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。制定教學(xué)目標(biāo)。（2）符合學(xué)與教的原理，并體現(xiàn)一定層次性。教師作為重要的課程資源，對(duì)教學(xué)效果有重大影響，一個(gè)教師無(wú)廣博的知識(shí)只能照本宣科，無(wú)熟練的教學(xué)技能也駕馭不了開(kāi)放性的課堂教學(xué)。b、教師對(duì)學(xué)生是寬容的，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度使積極的。）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，重視情感教育，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，現(xiàn)在的名言是：成功是成功之母。D、個(gè)體發(fā)展需求，一些學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。我們?cè)谥袑W(xué)要重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的活動(dòng)主題。優(yōu)點(diǎn)：（1）培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力，通過(guò)班組或小組討論進(jìn)行?！奥?tīng)話是優(yōu)點(diǎn)，太聽(tīng)話則是缺點(diǎn)。板起面孔大吼）在次允許學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，特別是向教師挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，教師一要允許，二要鼓勵(lì)，三要引導(dǎo)。新課程中，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)我們說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并不是說(shuō)現(xiàn)在就讓學(xué)生去搞發(fā)明創(chuàng)造，現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，我們知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，為他們將來(lái)成為創(chuàng)造型人才做準(zhǔn)備。缺點(diǎn)：導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)，是填鴨式學(xué)習(xí)。佳木斯有的教師說(shuō)有的班級(jí)厭學(xué)達(dá)到50%，問(wèn)怎么提高學(xué)習(xí)興趣。B、學(xué)生思維的很活躍。我們倡導(dǎo)的是課堂氣氛為支持型。而新課程下的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究地學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，課堂氣氛追求的是學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，教師由管理者向指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變,關(guān)注學(xué)生情感與價(jià)值觀的發(fā)展，重視師生之間的交流和對(duì)話，對(duì)自己的教學(xué)行為經(jīng)常加以反思、研究與改進(jìn)，學(xué)會(huì)判斷自己教學(xué)行為的合理性、有效性，逐步養(yǎng)成自我反思教學(xué)行為的能力。因而課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)非常重要。進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。教師可以探索更多的教學(xué)方式，也可以花較多時(shí)間查資料，補(bǔ)充教材內(nèi)容。我們都要制定出各班的預(yù)期教學(xué)策略。新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)將教學(xué)活動(dòng)建立在系統(tǒng)方法之上，只要懂得相關(guān)理論，掌握科學(xué)方法，一般教師可以較迅速的實(shí)際操作。有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，有利于電化教育的開(kāi)展。從這些方面來(lái)說(shuō)，搞好了數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，也就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通過(guò)這些事例，可以反映出學(xué)生的掌握情況，也大大的活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生的積極參與，起到了很好的教學(xué)效果。從這個(gè)事例看出，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，能起到事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，有的老師對(duì)概念輕描淡寫(xiě)，一代而過(guò)，或者即使注重理解，也只是機(jī)械的生搬例子，很少注重學(xué)生的反應(yīng)和理解程度，然后就迫不及待的要求學(xué)生解題，結(jié)果往往造成學(xué)生消化不良。從這些方面來(lái)說(shuō)，搞好了數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，也就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通過(guò)這些事例，可以反映出學(xué)生的掌握情況，也大大的活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生的積極參與，起到了很好的教學(xué)效果。從這個(gè)事例看出，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，能起到事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，有的老師對(duì)概念輕描淡寫(xiě)，一代而過(guò)，或者即使注重理解，也只是機(jī)械的生搬例子，很少注重學(xué)生的反應(yīng)和理解程度，然后就迫不及待的要求學(xué)生解題，結(jié)果往往造成學(xué)生消化不良。新課程理念下數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立并堅(jiān)持科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，領(lǐng)悟并形成科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建生動(dòng)活潑、情趣盎然的數(shù)學(xué)課堂。2．注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。三、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，踐行新課程理念1．注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 由于教育教學(xué)觀念的時(shí)代性發(fā)展和模塊課程的特點(diǎn)，要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式必然要相應(yīng)地發(fā)生一定的變化，這種變化并非是明確的前后之間的繼承和發(fā)展，也不是簡(jiǎn)單的揚(yáng)棄，而是一種轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，既包含對(duì)以往教學(xué)方式的變革與發(fā)展，也包括需要在實(shí)踐中創(chuàng)造和生成新的教學(xué)方式。利用教科書(shū)設(shè)置的“觀察與猜想”、“閱讀與思考”、“探究與發(fā)現(xiàn)”、“信息技術(shù)應(yīng)用”等欄目，為學(xué)生提供豐富的具有思想性、實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性的選學(xué)材料，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)空間，發(fā)展學(xué)生的“做數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。（5）題底不同，指數(shù)相同，可以利用函數(shù)的圖像比較大小。（2）歸納定義 一般地，函數(shù)的定義域是R。兩者的最大區(qū)別在于課程特性上的開(kāi)放與封閉問(wèn)題，確切地說(shuō)新的模塊課程具有更大的開(kāi)放性，最主要的是它改變了以往課程在內(nèi)容上按知識(shí)之間的邏輯關(guān)系線性排列，依次遞進(jìn)的模式；傳統(tǒng)課程形式具有一定的封閉性，其特點(diǎn)是從概念出發(fā)，引出內(nèi)容，逐步深入。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)包括數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；也分為宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)、微觀教學(xué)設(shè)計(jì)和情景教學(xué)設(shè)計(jì)。六、設(shè)計(jì)合適的練習(xí)達(dá)到教學(xué)的有效性課堂教學(xué)的質(zhì)量通過(guò)課堂練習(xí)可以有一定的反映；同時(shí)好的課堂練習(xí)可以鞏固學(xué)到的知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。那么如何有效的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)呢？我想在教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要遵從學(xué)生的實(shí)際情況，從基本的學(xué)情出發(fā)。只有這樣才能充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，促進(jìn)高中生的成績(jī)進(jìn)步。為更好、更有效的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)。如果忽視教科書(shū)的研讀教學(xué)就會(huì)成為無(wú)源之水。想要達(dá)到這一結(jié)果，教師必須轉(zhuǎn)變思想，改變角色，在教學(xué)設(shè)計(jì)中貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。第一篇：新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之我見(jiàn) 作者：劉愛(ài)國(guó)來(lái)源：《神州如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本。通過(guò)個(gè)人對(duì)教科書(shū)的研讀，使教師能準(zhǔn)確理解、把握課改的精神和教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的效果。二、研究高中生的現(xiàn)狀要有效一切教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)都是要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為根基的，為此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行深入的研究，已達(dá)到有的放矢的目的。同時(shí)目標(biāo)的設(shè)定要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)以上三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修改，使之更能夠與學(xué)生通過(guò)努力就能夠達(dá)成的程度保持一致。每一位教師都會(huì)格外的重視教學(xué)設(shè)計(jì)。所以教具的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)情來(lái)取舍，只有這樣才能達(dá)到預(yù)想的效果。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)性，教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性，教學(xué)方法的互動(dòng)性，教學(xué)過(guò)程的反思性。高中數(shù)學(xué)新課程與原有課程不是根本對(duì)立的，兩者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。用函數(shù)的觀點(diǎn)來(lái)分析變量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為引出指數(shù)函數(shù)的模型做準(zhǔn)備，以利于學(xué)生體會(huì)指數(shù)函數(shù)的概念來(lái)自于生活，并且服務(wù)于生活。（1）（2）兩題底相同，指數(shù)不同，（3）（4）兩題可化為同底的，可以利用函數(shù)的單調(diào)性比較大小。3．時(shí)代性與應(yīng)用性：在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用具有時(shí)代氣息的、反映改革開(kāi)放、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的社會(huì)生活和建設(shè)成就的素材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)，從事物中抽取“數(shù)”“形”屬性，從一定的現(xiàn)象中尋找共性和本質(zhì)內(nèi)涵，并進(jìn)一步抽象概括出數(shù)學(xué)概念、結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈。7．科學(xué)性與思想性：通過(guò)不同數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系與啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)類(lèi)比、推廣、特殊化、化歸等思想方法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題的方式，提高數(shù)學(xué)思維能力，培育理性精神。從真實(shí)的生活出發(fā)，面對(duì)真實(shí)的問(wèn)題，不存在誰(shuí)是問(wèn)題答案的擁有者，教師的經(jīng)驗(yàn)、思考與見(jiàn)解以及組織能力等決定教師在合作群體中的地位和作用。研究性學(xué)習(xí)最主要的特征在于從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以研究和探討的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，在研究和探討的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)研究探討過(guò)程的體驗(yàn)和感受，提高學(xué)生的研究意識(shí)和研究能力以及善于觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。在新的課表要求下，教師首先要能夠更新教學(xué)理念，重視數(shù)學(xué)概念的教學(xué)。在進(jìn)行概念教學(xué)的備課時(shí)，盡量選取學(xué)生熟悉的事例，比如在引入等比數(shù)列時(shí)，老師帶