【正文】 師在滔滔不絕的講課，學(xué)生就像呆頭鵝一樣坐著聽，沒有自己的思維，學(xué)生總是被牽著走，完全沒有主動權(quán)。時(shí)間長了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會消弱，從而不利于教學(xué)的實(shí)施。以上就是我的一些體會，以后我會不斷的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的教學(xué)技能，使我的課堂教學(xué)氛圍輕松而又愉快。鼓勵(lì)學(xué)生概括交流，并讓學(xué)生運(yùn)用知識大膽創(chuàng)新。再次進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，同時(shí)也把主動權(quán)還給學(xué)生。接著看分?jǐn)?shù)涂顏色，通過比較不一樣的涂法，檢驗(yàn)學(xué)生對每份的含義的理解。從授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到課外拓展，每一句話都很精煉，每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處，每位教師能恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。如：說得真好！你知道的真多！你真聰明！你真棒！等等，調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。多聽課，珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會，把在聽課過程中學(xué)習(xí)到的好方法盡快應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中去。在四個(gè)人里面，接著再選擇兩位，把他們劃掉。最后寫下感受，交流習(xí)作。提起筆，無奈劃去“奶奶”，昔時(shí)奶奶對我的關(guān)愛愛撫一下子全消失了，我的世界失去了重心，顛倒了。這其實(shí)我們進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，首先是師生心靈的呼喚，情感的激蕩。什么特點(diǎn)呢？他有時(shí)候愛耍小聰明。蔣：你們跟我一樣，所以，我想了一個(gè)辦法，標(biāo)點(diǎn)符號不算字?jǐn)?shù)?！课乙粩?shù)，真的不少于四百字。他不寫了，于是呢，我就幫助他。劉老師在課堂上非常注重對孩子的引導(dǎo)，語氣平緩，態(tài)度溫和，讓人聽起來感覺很舒服。這應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要采用多種手段，調(diào)動學(xué)生講故事的積極性，提高學(xué)生的講故事水平，能在正確理解的基礎(chǔ)上，體會人物的內(nèi)心活動，揣摩人物說話時(shí)的語氣，把我好人物的神態(tài)動作等，從而進(jìn)入角色，把故事講得生動形象?！薄皩?，這三個(gè)香一個(gè)比一個(gè)香，一個(gè)比一個(gè)濃。如學(xué)習(xí)第三幕情景時(shí)，學(xué)生自由讀文，找出觸動自己心弦的句子，說說讀后的感受，再把自己的感受讀出來。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地談，讓學(xué)生成為課堂的主人。如：“清香、醇香、濃香”，找出了這些重點(diǎn)詞語之后再讓學(xué)生讀句子。文章主要采用對話的方式推進(jìn)故事的發(fā)展，以講代敘，所以適合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。我向所有語文老師強(qiáng)烈推薦《聽特級教師講評課》這本書，的確不錯(cuò)，受益匪淺。這次他不耍小聰明了，他是一個(gè)字也沒寫。救命啊，打劫啊?！疽惶旎丶彝局?，我正在買東西的商店遭遇搶劫，我很害怕，于是暈倒，什么都不知了??????】我把省略號數(shù)完，剛剛好四百個(gè)字，這就是他的作文。課一開始，蔣老師說到：同學(xué)們，蔣老師班里有一個(gè)孩子也非常怕寫作文。不停冒淚珠的眼睛前涌出了一幅幅畫面??學(xué)生不是怕作文厭作文嗎？不是覺得作文無話可說嗎？在這節(jié)課里，在王老師的巧妙的點(diǎn)撥下，學(xué)生的親情友情在胸中涌動了，表達(dá)也就水到渠成，不吐不快了。我的淚奔騰而下，止也止不住。他們有話跟每一位親人說，更有話要跟過去那個(gè)對親情習(xí)焉不察、無動于衷的自己說，這種言說的欲求像洶涌的浪潮，一波一波地?fù)舸蛑鴮W(xué)生的心扉。師生似乎在進(jìn)行一場有趣的游戲，寫出世上自己最愛的五個(gè)人，說說理由，顯得輕松而理性。教師積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的正確性和規(guī)范性，為學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)造了有利條件，并最大限度地發(fā)揮自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和教學(xué)質(zhì)量的目的。三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)。每位教師都精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。（這樣加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)也加強(qiáng)了對分?jǐn)?shù)的理解）第四步：知識鏈接，比較大小在這里我設(shè)計(jì)了八戒和悟空分吃西瓜的場景，也想用今天學(xué)到的分?jǐn)?shù)，悟空想吃西瓜的二分之一，八戒心想自己肚子大，吃得多，要吃西瓜的四分之一，到底誰吃的多？為什么？（我選擇這個(gè)故事情境，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的情趣，點(diǎn)擊學(xué)生的思維，讓思維的火花再次碰撞，有助于學(xué)生積極主動的去觀察，比較，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，體會到：同樣大的圖形，分的份數(shù)越多，每一份反而越?。┑谌齻€(gè)環(huán)節(jié)：分層練習(xí)，寓學(xué)于樂練習(xí)使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。在理解含義的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了寫法教學(xué)。情感目標(biāo)：經(jīng)歷認(rèn)識分?jǐn)?shù)的過程，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得成功體驗(yàn)這樣的目標(biāo)要求，打破了傳統(tǒng)概念教學(xué)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，能使學(xué)生發(fā)展各方面的能力。而且教給學(xué)生朗讀的方法，以及評析字詞的方法。五、對學(xué)生要有針對性的評價(jià)。并且能夠全身心的投入到整個(gè)教學(xué)活動中，那么在朗讀課文時(shí)，老師要有感情的去讀，這些不僅起到了范讀課文的作用，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上的出色展現(xiàn)，教研活動上的暢所欲言，已經(jīng)體現(xiàn)了我們聽課評課的真正內(nèi)涵，起到了真正的教研作用。總之，老師們在課堂上都展示了自己精彩的一面。要在這次教學(xué)改革中達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果和作用，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。她在“檢”的環(huán)節(jié)給同學(xué)布置背誦任務(wù)，給一定的時(shí)間，讓同學(xué)們背誦。再次是“評”，點(diǎn)評精講。兩兩對議是將簡單的題目兩個(gè)人互相批改，組議是小組議論比較有深度的問題。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要緊扣標(biāo)題和考綱，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的理念。包括“導(dǎo)”、“思”、“議”、“展”、“評”、“檢”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；第二部分是高效6+1中的“1”，謂之“練”，這是在課后自習(xí)中進(jìn)行的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是為遷移運(yùn)用。首先高效“6+1”課堂的好，好在“高效”兩個(gè)字上。有的老師以一個(gè)小故事的形式導(dǎo)入新課，既增添了課堂的趣味性，又讓學(xué)生們學(xué)到了知識，一舉兩得；有的老師以復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入，既鞏固了以前所學(xué)的知識，又增加了新知識；