【正文】 ，從內(nèi)容概括到人物形象分析，課堂節(jié)奏比較快，教師能及時調(diào)整控制教學(xué)進(jìn)度，能出色完成教學(xué)任務(wù)。從而完成了既定的目標(biāo)。對木蘭形象的分析和片段練習(xí)“現(xiàn)實生活中我們?nèi)绾误w現(xiàn)自己對家人，對國家的愛”，使學(xué)生在對木蘭這個中華民族女英雄崇拜敬仰的基礎(chǔ)上，升華出對國家隊民族的無比熱愛。這樣創(chuàng)設(shè)出一種借助多媒體的課堂教學(xué)模式，這一種構(gòu)思和設(shè)想已難能可貴?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北朝的詩歌名篇，也是一篇經(jīng)得起歷史檢驗的民歌典范之作。課前預(yù)習(xí)以及搶答等環(huán)節(jié)的設(shè)置，有利于學(xué)生自學(xué)能力和口頭能力的培養(yǎng)。王老師通過認(rèn)真鉆研教材，在理解教材的基礎(chǔ)上，制定了切合實際的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，重點、難點把握準(zhǔn)確。五、板書設(shè)計木蘭詩故事情節(jié)：代父從軍（詳寫）—十年征戰(zhàn)（略寫）—家人團(tuán)聚（詳寫）—贊美木蘭（略寫）木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情懷）（詳寫）機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）（略寫）寫作技巧：詳略得當(dāng)，修辭豐富。這首詩詳寫什么？略寫什么？詩人為什么這樣處理題材？——這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況?！俺鲩T看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。第二課時一、復(fù)習(xí)第一部分。1詩篇怎樣寫出故事的開始？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？——開篇表明了木蘭織布姑娘的身份，表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。ng（臨近，此處引申為貼著）三、要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩篇，理解詞義、句意、詩篇大意。 h225。體會詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對偶、夸張等修辭方法的表現(xiàn)力量。木蘭以超出一般男子的卓著功勛和蔑視功名富貴的美好心靈，受到了人們由衷的贊美。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出耀眼的光彩，也使詩歌具有強(qiáng)烈的人民性，而有別于封建文人的作品?！翱珊箚査?，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧?！叭f里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用，給我們描繪出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。明確：(學(xué)生的發(fā)言可能是多方面的，教師結(jié)合課件適當(dāng)引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生誦讀)文章開頭寫木蘭的停機(jī)嘆息，設(shè)置懸念，自然而然地引出了母親的發(fā)問，木蘭的回答(板書：母問女答)，富有生活實感，寫出了故事的開始。她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。)五、布置作業(yè)描寫家人團(tuán)聚場面，字?jǐn)?shù)300字。)A、古代女子的三從四德B、從《木蘭詩》中看中國女性的命運(yùn)!(可以與“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”、法國的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較)(無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運(yùn)”地躍出歷史地平線的機(jī)遇，無論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強(qiáng)敵犯境的父權(quán)衰微之秋。三、體驗反思假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?四、探究發(fā)現(xiàn)一千個讀者有一千個哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩》進(jìn)行心靈的碰撞時，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎?(困惑處或者不同見解處)如：①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的矛盾。d樂府詩常用的一種寫法——互文。教學(xué)重點：品味語言教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處教學(xué)過程：一、導(dǎo)入從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。板書：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她強(qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的心愿?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作?！盋朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。B東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。板書內(nèi)容如下：A朗讀要求。感知課文作品簡介及內(nèi)容樂府詩簡介木蘭從軍的時代背景：樂府：最早見于漢初，西漢是指“音樂機(jī)關(guān)”，魏晉六朝將樂府所唱的詩，漢人原叫“歌詩”的也叫“樂府”。渴望還鄉(xiāng)愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)(3)爺娘聞女來，出郭相扶將。既緊張又(2)旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，“旦”“暮”“不聞”“但聞”重讀不聞爺娘喚女聲，讀出對親人的眷念之情但聞黃河流水鳴濺濺。)學(xué)生齊讀：指導(dǎo)閱讀學(xué)生分層模仿朗誦，師生討論歸納朗誦注意點。機(jī)杼(Zh249。（四）小試身手請選用本文學(xué)到的互文、頂針、復(fù)沓以及問答句等藝術(shù)手法來贊木蘭。3互文句弟弟唱：東市買好豬，西市買肥羊。學(xué)習(xí)難點：借鑒文中互文、頂針、復(fù)沓以及問答句等藝術(shù)手法進(jìn)行練筆運(yùn)用。（二）巧樹靶子那么，她到底是怎樣一個形象呢？別人是如何夸贊她的呢？（三）自主學(xué)習(xí)頂針句爺娘說：女兒花木蘭，蘭心可馨天。疆場征戰(zhàn)歸，路長情更長。(2)了解樂府民歌知識。i)燕山：(yān)胡騎(j236。體現(xiàn)憂心忡忡問女何所思，問女何所憶。急促高亢朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。(4)開我東閣門，坐我西閣床，動詞讀得響亮脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，極力表現(xiàn)輕松歡快之情當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。(2)將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。D結(jié)構(gòu)框架：征戰(zhàn)前征戰(zhàn)中征戰(zhàn)后第二課時按要求填寫相應(yīng)的句子寫木蘭辭父母踏上征途的句子是：戰(zhàn)地生活的句子是：寫木蘭征戰(zhàn)十年勝利歸來的句子是：寫一家人迎接木蘭回家的句子是：以雙兔為喻，贊美木蘭才智的句子是：人物形象分析千百年來人勻為什么喜歡花木蘭?以下列句式進(jìn)行仿寫說話人們之所以愛花木蘭，是因為她 _________，是從詩句_________可以看出來。不知他的姓(情)，_________。阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景千百年來，花木