中小學(xué)教師教育科研范式與方法學(xué)習(xí)心得體會(存儲版)
【正文】 ，這就決定了教師研究的主要目的不是構(gòu)建一套理論，不是發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，也不是坐而論道式的“指點江山”，而應(yīng)該是以實際問題的解決為導(dǎo)向，強調(diào)實踐性和操作性。但由“研究問題”上升為“研究課題”，仍離不開專業(yè)研究人員的指引。 在研究方法的選擇上，任何教育研究方法都可以為一線教師開展研究所用。我也認識到教師參與教育科研，是教育發(fā)展的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。除了研究報告、論文、著作之外，視頻、圖片、音頻、心得體會、反思日志等等都是研究的成果。團隊合作、協(xié)同作戰(zhàn)是教師研究的一個重要特點。改變“自上而下”設(shè)立課題的制度，改為“自下而上”設(shè)立課題，即鼓勵一線教師自主選題，經(jīng)過把關(guān)、篩選，確定為立項課題，獲得經(jīng)費資助。 中小學(xué)教師開展研究的理想價值取向應(yīng)該是解決現(xiàn)實教育教學(xué)情景中的具體問題，在解決問題的過程中提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升自身的專業(yè)發(fā)展水平。很多教師經(jīng)常把自己當成是一個雇員，自己的工作是一種等價交換；大部分的老師在做著一種知識販子的工作，美其名曰“教書匠”；而其實教師職業(yè)最高的一種境界是做一個研究型教師。 讀完本書，使我明白了幾個關(guān)鍵的問題?？傆X得自己業(yè)務(wù)都尚
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