8終身學(xué)習(xí)視域下的五年制高職公共基礎(chǔ)課程改革探討(存儲版)
【正文】 計的最后一個環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生實際掌握知識的情況和設(shè)計的成果，評定設(shè)計成績的一個重要方面。 4培養(yǎng)學(xué)生cad繪圖能力 以往的課程設(shè)計要求學(xué)生繪制一張裝配圖和兩張零件圖，大多數(shù)都是手工繪圖。在二維和三維之間不斷轉(zhuǎn)化，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題，并加于修改。最后集中幾天到機房完成裝配圖的繪制，這樣既鍛煉了學(xué)生的cad能力，同時又能保證是學(xué)生自己設(shè)計的尺寸，和說明書也吻合，達到設(shè)計的效果。比如，有的同學(xué)設(shè)計帶傳動的時候，只是機械地選擇帶輪直徑，但缺乏整個系統(tǒng)的考慮，有的同學(xué)的小帶輪半徑比電動機的中心大，學(xué)生還是沒有發(fā)現(xiàn)問題，沒有及時修改帶輪直徑，繼續(xù)按這樣的參數(shù)進行后面的設(shè)計，導(dǎo)致后面很多數(shù)據(jù)都不合理。設(shè)計重在過程，而不是結(jié)果，通過不同的參數(shù)比較，讓學(xué)生更直觀理解了設(shè)計內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。如果能把設(shè)計穿插在理論教學(xué)中，比如講完帶傳動就可以布置設(shè)計任務(wù)，把設(shè)計題目分組給學(xué)生，設(shè)計要求講解清楚，把電動機的選擇方法給學(xué)生講解清楚，再講解傳動裝置運動和動力參數(shù)的計算。課程設(shè)計對一部分同學(xué)來說是很枯燥，學(xué)生只是按照設(shè)計指導(dǎo)書的各個步驟機械地代數(shù)據(jù)，并沒有真正思考問題，沒有達到設(shè)計的真正目的。近幾年高職生基礎(chǔ)參差不齊，課程設(shè)計效果不理想。
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