藍(lán)色的樹(shù)葉的教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 的藍(lán)鉛筆，用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉?！ ”菊n教學(xué)，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí)，通過(guò)多種形式反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握較好。通過(guò)分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來(lái)。執(zhí)教這課時(shí)，我是這樣做的： 采用多種方法教學(xué)生字后，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了“聽(tīng)音找字”的游戲鞏固生字。她因?yàn)樾呃⒍樇t，從而使學(xué)生受到思想教育?！ 】戳怂{(lán)色的樹(shù)葉的教學(xué)反思的人還看了：。如：學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生找出林園園的話中有幾個(gè)“不要”?自己嘗試讀一讀，從中你體會(huì)到了什么?在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行反思，通過(guò)初讀、再讀、品讀、選讀、分角色等形式，讓學(xué)生體會(huì)感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則自私，一次又一次地找借口不愿把綠鉛筆借給李麗。課文內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng)，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息。在幾名學(xué)生讀書(shū)感情不到位的情況下，教師要分析其原因。使他們深刻地體會(huì)到：他人有困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習(xí)慣。在揭題后，我問(wèn)學(xué)生，讀完這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生自然就問(wèn)了“樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢?”于是我們就帶著這個(gè)疑問(wèn)，開(kāi)始了這篇課文的學(xué)習(xí)。這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，可林園園舍不得借給她，找了很多借口，最后李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)樹(shù)葉。低年級(jí)的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書(shū)情況?！?……我又問(wèn)：“如果再遇到這樣的情況，林園園還會(huì)這樣做嗎?你從哪里看出來(lái)?”這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)目的就是為了讓學(xué)生相信林園園能知錯(cuò)就改，不要把她當(dāng)成批判的對(duì)象。因此，我精心設(shè)計(jì)了新課的導(dǎo)入。藍(lán)色的樹(shù)葉的教學(xué)反思 《藍(lán)色的樹(shù)葉》一文選自人教版二年級(jí)上冊(cè)。的確，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興
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