20xx淺談文本探究話題的挖掘(存儲版)
【正文】 成自己的哈爾威形象，學(xué)生的想象力得到培養(yǎng)，對于文本的理解學(xué)生在不斷的深入著。 7 敬禮！忠于職守的敬業(yè)英雄。讀者對飛白的完形過程往往是個性化的，同時又是讀者對文本進(jìn)行二次創(chuàng)作。 學(xué)生：哈爾威他與諾曼底號輪船有著深厚的感情，由文中的由文中的像往常一樣可以看出哈爾威對輪船有著深厚的感情。 在解決文本中的矛盾的時候，學(xué)生通過研讀文本，探究文本中的矛盾的成因和解決，學(xué)生加深了對文本的理解，是學(xué)生在與文本進(jìn)行對話，在這一對話的過程中，學(xué)生探究問題的積極性高漲，在探究矛盾中學(xué)生走進(jìn)了文本，與作者產(chǎn)生了默契。這種矛盾，從本質(zhì)來講他們不是對立的，是為了寫作和表現(xiàn)的需要。偉大的靈魂 rsquo?！? 2 通過辯論，學(xué)生統(tǒng)一了認(rèn)識：文章還是使用原來的題目恰當(dāng)，因為文章要表現(xiàn)的是哈爾威的那種忠于職守，工作崗位高于生命的崇高的敬業(yè)精神。 (?語文新課程標(biāo)準(zhǔn) ?)新課程理念下的閱讀教學(xué)是是學(xué)生主動探究文本，與文本互相交流、雙向互動的過程，在這一探究的過程中，學(xué)生的知識儲藏、生活體驗都被激活，與文本發(fā)生碰撞，從而生成第二文本。 在這一探究題目的過程中，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生是在主動學(xué)習(xí)，為了說服對方，自己要主動地進(jìn)行研讀文本，探究文本，在探究文本的過程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 lsquo。 在教學(xué) ?愛因斯坦與小女孩 ?一文的時候，我曾這樣抓住文章的矛盾讓學(xué)生進(jìn)行探究： 4 教師：小女孩的爸爸說愛因斯坦是最
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