20xx灰椋鳥(niǎo)說(shuō)課設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 個(gè)性化閱讀。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)我是這樣倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的，你聽(tīng)出壯觀的氣勢(shì)來(lái)了嗎你有信心比他讀得更好嗎教師這樣引導(dǎo)著，學(xué)生于是開(kāi)始評(píng)價(jià)，這個(gè)朗讀評(píng)價(jià)過(guò)程教師始終讓學(xué)生當(dāng)自己的評(píng)委，教師僅在引導(dǎo)，教師在和學(xué)生作平等的交流，在這種和諧的心理環(huán)境下，學(xué)生是自己的老師，而評(píng)價(jià)的功能顯然不是定性。從某種意義上講，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這堂課中，我努力做到以下幾點(diǎn)： 1．引導(dǎo)批注閱讀。 2．品析詞句法。在品味樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園的同時(shí)完成語(yǔ)言的內(nèi)化和積累。 1 ?灰椋鳥(niǎo) ?說(shuō)課設(shè)計(jì) 說(shuō)課稿： 一．教材分析 ?灰椋鳥(niǎo) ?是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。 三．教學(xué)重點(diǎn)： 2 能從描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子中，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，從而受到保護(hù)環(huán)境的教育。課堂教學(xué)要真正表達(dá)學(xué)生的主體地位，必須變教師的講為學(xué) 生的練，而朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練， 3 唯有多讀，才能理解，才會(huì)運(yùn)用，才能潛移默
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