線的認識教學設計——邢蘭氏(存儲版)
【正文】 （ 3）線段和射線都是直線的一部分。 第四關：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 從老虎山到 狐貍洞有許多條道路，哪條路最短？（小結(jié)：兩點間的所有連線中，線段最短） 第五關：數(shù)一數(shù)，有幾條線段 。 (2)直線的長度是無限的 （七）、教學反思： 生活是數(shù)學的源泉 ，數(shù)學需要生活化，靠生活來理解數(shù)學。這種情境的創(chuàng)設，為學生提供了足夠的素材、足夠的時間、足夠的空間，使每個學生都能仔細地觀察，認真地思考，充分激發(fā)學生的學習激情。通過比較這兩束激光，學生也容易發(fā)現(xiàn)線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系。 北師大版小學數(shù)學四年級上冊 : 《線的認識》教學設計 潁州區(qū)潁西辦事處謝莊小學：邢蘭氏 2020 年 12 月 。再用激光筆向教室外射出一束激光。這時，這束激光只有起點，而沒有終點，也無法估計它的長度，從而引入“射線”的概念。 (2)將線段向一個方向無限延伸得到射線，向兩個方向無限延伸得到直線 A B 射線 射線 AB (1) 射線有一個端點。 學生操作體會。 有始有終（線段） 無始無終（直線） 有始無終（射線） 第二關：下面說法對嗎？為什么？ （ 1） 3 厘米的線段比 5 厘米的直線短 2 厘米。 師：誰有不同的想法？追問：點 A、點 B 是直線的端點嗎？為什么？ 引導學生在辯論中明確：由于直線無限長我們只需要畫出線的一部分就可以了。 師：別忘了恩澤地球上萬物生靈的太陽發(fā)出的光線也是射線。 強調(diào)：讀線段時可以從任意一個端點讀起。 指 3 個生匯報。（板書課題） （二） 小組合作，深入探究 認識線段 （ 1）建立線段的數(shù)學模型，認識端點 師：觀察這一束線，它從什么地方開始，到達什么地方？ 生 答。 學法：觀察思考、實際操作、活動探究、歸納概括。并知道它們的區(qū)別與聯(lián)系?！毒€的認識》教學設計 —— 北師大版小學四年數(shù)學上冊 作者：邢蘭氏 性別：男 職稱：小學一級教師 學歷：本科 單位：阜陽市潁州區(qū)潁西辦事處謝莊小學 通訊地址：安徽省阜陽市潁州區(qū)潁西辦事處謝莊小學 電話： 13014097982 電子郵件信箱： 郵編： 236000 一、教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學四年級上冊第二單元第一課時 二、 教材分析 “線的認識”是空間與圖形的內(nèi)容。 四、教學目標：
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