有關(guān)七律長征教學(xué)設(shè)計的思考(存儲版)
【正文】 詩一直像紙老虎一樣等在學(xué)生的前面，是我接下來要思考的。他就是—— 這次我們就來走近開國領(lǐng)袖毛澤東，首先，讓我們嘗試從他寫的詩《七律長征》中認(rèn)識他。 全班交流。同學(xué)們，他真的是神嗎？相信通過本單元 其他三篇課文的學(xué)習(xí)你會對毛主席有更全面的認(rèn)識。 出 示從詩中選取的 6 組詞語，學(xué)生嘗試?yán)斫夂髱е星樽x一讀。 出示圖片，初識毛澤東。 修改過教案后，我在五（ 3）班試講了一次，第一次感覺心里有了些底。于是，我回顧學(xué)生的課堂反映，重新設(shè)計了目標(biāo)： 在有課前預(yù)習(xí)的前提下，能讀 通、讀準(zhǔn)本詩； 在課內(nèi)補充適量相關(guān)詩、詞、文的閱讀基礎(chǔ)上，理解詩意；理解“騰細(xì)浪、走泥丸、暖、寒”； 在理解文本的基礎(chǔ)上，初步了解作者的性格特點和寫作風(fēng)格。而這些標(biāo)簽之中，還有的截然相反的情感在支撐?！? 課已盡，意猶存。不到長城非好漢，屈指行程二萬”句子，使學(xué)生進一步感知人物毛澤東。這種在認(rèn)識人物中學(xué)習(xí)文本，在文本推進中認(rèn)識人物的方式真的很獨特。” 師：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，（五嶺逶迤）只等閑。 【思考：多到位的引入，多巧妙的設(shè)計。因為，《長征》是一篇難啃的“硬骨頭”，很少有教師敢拿它上公開課，就是特級教師也極少有人涉足。讀《六盤山》節(jié)選。 （ 2）金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！鞍蹴纭边@個“磅”字是個多音字，我們曾在《兩個鐵球同時著地》中認(rèn)識過“ 一磅重”。 出示《七律長征》。 教學(xué)難點： 理解二、三聯(lián)的意思 教學(xué)過程： 一、課前，播放《長征》歌曲。 教學(xué)重點： 在理解詩意的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情讀本詩。 一讀，自由讀。 （ 1）讀得字正腔圓，真好。 來，讓我們把詩讀長，來分享預(yù)習(xí)作業(yè)中對全詩的解釋吧！ （ 1）五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。 1935 年 10 月 7 日，毛主席率紅軍眾將士于登上萬里長征最后一座主峰 —— 六盤山主峰，面對西部的高天白云，清朗秋氣， 再凝望陣陣南飛的大雁，毛主席一抒胸中情懷，以閑遠(yuǎn)歡欣之氣眺望又要開始的新的征戰(zhàn)。首先，震撼于她的設(shè)計。他就是 —— 這次我們就來走近開國領(lǐng)袖毛澤東，首先，讓我們嘗試從他寫的詩《七律長征》中認(rèn)識他。 生齊讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，（五嶺逶迤）只等閑。而張老師只是通過“三個環(huán)節(jié)”就圓滿實現(xiàn)目標(biāo)，真可謂一舉兩得。 全詩學(xué)習(xí)結(jié)束之時，張老師又引入了毛主席的《六盤山》中的“天高云淡，望斷南飛雁?！边@里，張老師精彩的語言不僅使學(xué)生產(chǎn)生走近人物 —— 毛澤東的閱讀期待，產(chǎn)生自主閱讀后三篇課文的興趣，還提示學(xué)生從更為全面的、客觀的角度認(rèn)識毛澤東，真是思慮周全。本課是單元第一課，而且是主題人物的作品，那么，它的學(xué)習(xí)就承載著“主題人物的認(rèn)識”與“文本學(xué)習(xí)”之
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