6小學綜合實踐課的現(xiàn)狀與思考(存儲版)
【正文】 設過程中，跨學科教師相互配合，并取得校外人才的共同協(xié)作，形成整體共同指導的局面，是十分重要的。由于目前綜合實踐課還是處于探索和實踐階段，綜合實踐課還有很多方面值得我們思考、挖掘、探索，這是每一位綜合實踐課教師義不容辭的職責。既讓學生學習科學知識和方法，又培養(yǎng)學生的人文精神，注意興趣、動機、意志等非智力因素的培養(yǎng)。學習不應該只是解題目，而應該是結(jié)合日常生活中的社會問題，將所學知識加以應用?，F(xiàn)在不少學校將綜合實踐課授課時間的彈性處理也為我們的教學實踐提供了一套新思路。從學生的心理趨向來看，他們更重視老師給予的評價。如中年級同學多以詢問和看書的方法來搜集資料，他們整理資料的整體水平偏低。實踐就是一種中介物（黑格爾語），是主觀世界和客觀世界的中介物，是理論知 識向?qū)嶋H應用，學科內(nèi)容向生活經(jīng)驗實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的中介物。知識向應用、科學向生活轉(zhuǎn)化的中介靠實踐。 二、綜合實踐課在學生中存在著個體差異從學生的學習的能力、水平和習慣來看，學生在綜合實踐課上，學生表現(xiàn)出一定的年齡和個體上的差異。 三、綜合實踐課的存在著急功近利的思想任何一門課程的實施，其評價對學生的學習有很大的影響。 四、綜合實踐課的組織、管理還有待于改進目前，綜合實踐尚未大規(guī)模的 實施。這些資源中有許多內(nèi)容都是傳統(tǒng)教學 、包括現(xiàn)今的電化教學所無法傳授的。 上要十分注重自然科學、社會科學和人文學科的結(jié)合，做好相鄰知識系
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