20xx師德為先演講稿通用6篇范文(存儲版)
【正文】 德為先演講稿篇 6 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 大家好 !這天我演講的題目是《教師一生，與花相伴》。 讓愛在教育事業(yè)中閃光吧。教師所肩負(fù)的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務(wù)。這一幕，印在了我的心中，也銘刻在了學(xué)生 的心中。為師表，筆端心熱，付與芳草。教育的育人功能決定了教師應(yīng)是一個 “ 學(xué)為人師，德為世范 ” 的群體 。而教師的責(zé)任就在于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極因素，這是學(xué)生成材的基礎(chǔ)，同時身體力行的潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)。在當(dāng)今商品經(jīng)濟(jì)和功利主義的影響下。 比如，在我們的周圍，經(jīng)常聽到學(xué)生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高 。站在三尺講臺上，憑 “ 教參 ” 念經(jīng)，缺乏進(jìn)取心，缺乏成就感，嚴(yán)重影響教育質(zhì)量 。在學(xué)生的心里，如何評價一個教師，那就是教好每一個學(xué)生是老師的天職，平等對待每一個學(xué)生，不歧視學(xué)生，胸懷博大，能容得下性格脾氣各不相同或者互有差異的學(xué)生。那種墨守陳規(guī)，抱著死東西不放的舊思想、舊方法已不適合改革開放的新形勢，也難以培養(yǎng)出思維敏捷的創(chuàng)造型人才。 2024 師德為先演講稿通用相關(guān)： 。作為老師面對這樣的學(xué)生要嚴(yán)格要求，但一味地責(zé)備絕對不行。尤其是我們在師德建設(shè)的和制度建設(shè)方面還很不完善，對一些道德品質(zhì)較差的教師，制約措施顯得無力，這些問題不解決，不改進(jìn)加強(qiáng)，其他條件再好，也難以保證育人質(zhì)量。 但是現(xiàn)在在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，物質(zhì)橫流的大背景下，有一部分教師的思想發(fā)生了偏向，表現(xiàn)在：缺乏事業(yè)心，上課心不在焉 。循循善誘的教誨，用自己的真情啟迪學(xué)生。教師的學(xué)識、人品不僅是自己的準(zhǔn)則，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，可以說以人格來培養(yǎng)人品，以靈魂來塑造靈魂。而以人為出發(fā)點，以人為歸宿點，以人貫穿于各方面及其始終是我們教會學(xué)生成為一個有正確價值取向，有正確人生觀，人文素養(yǎng)、道德情操和積極健康向上的心理，完善的人格的基礎(chǔ)。這是師德建設(shè)重要性的深刻體現(xiàn)。師愛像融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融。我們學(xué)校老師構(gòu)成的教風(fēng)能夠用十六個字來概括： “ ，無私奉獻(xiàn)，愛校如家，愛生如子 ” 。這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會職責(zé)緊密相連的。殷老師最喜歡的歌就是那首《丁香花》，在教師 節(jié)晚會上，當(dāng)這首歌響起時，電視機(jī)前的我仿佛看見在一片花叢中笑臉綻放美麗異常的殷老師： “ 那墳前開滿鮮花是你多么渴望的美啊，你看啊漫山遍野，你還覺得孤單嗎 ?你聽啊有人在唱那首你最愛的歌謠啊，塵世間多少繁蕪，從此不必再牽掛 ??” 如果說殷老師是一朵花，那十萬百姓的送別就是一只生花的筆 ?；乜醋哌^的路，雖沒留下可歌可泣的動人，卻留下 “ 粉塵撲面，無私奉獻(xiàn) ” 一串串跋涉的腳印，盡管腳步艱辛，但我仍要大聲說：我愛教書這一行，我愛教師這職業(yè)?！?桃李不言，下自成蹊。只有在實踐中，才能依靠自我的師德標(biāo)準(zhǔn)去潛移默化的影響每一位學(xué)生，從而在教書育人中感受一份愉悅，一份成功。 作為 一名新時代的人民教師，我想說：我的選取是光榮的，是無怨無悔的。只有那些在最危難時期，在學(xué)生最需要的時候挺身而出，甚至用生命詮釋了教師的愛與職責(zé)的人，才是新時代最偉大最崇高的師德師魂。應(yīng)對這樣的一個學(xué)生，我沒有大聲呵斥，而是細(xì)心地為其開導(dǎo)，多次做他的思想工作。老師對我的愛和關(guān)心使我萌發(fā)了一個強(qiáng)烈的愿望，那就是：我也要做的一名人民教師，用心去 愛每一位學(xué)生。桃李不言，下自成蹊，我們無需表白。那是對學(xué)校的熱愛、對事業(yè)的鐘愛、對學(xué)子的疼愛 。來到我的家鄉(xiāng)時劉教授已年過半百，但他與同伴們振興民族醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的那份熱情， 卻染綠了整個塞上草原。更多的是要用真心、愛心、職責(zé)心來回報這一份情誼。 三年的工作經(jīng)歷，四個與教師有關(guān)的等式，我用它們對照言行，自我。 第三個等式：教師等于一個舵手。 第一個等式：教師等于一個農(nóng)夫。他們就像 是我自我的孩子，確切的說是我的弟弟妹妹，我不會強(qiáng)迫他們?nèi)ネ瓿晌业膲粝?，我也無需強(qiáng)迫他們。畢業(yè)一年多了，再沒回過省城 。以往我為自我做夢，我是歡樂的，此刻，為孩子們做夢，我是幸福的。 我是一個喜歡做夢的人。因為我的嗓子沒有磁性不適合煽情，我的文筆，也寫不出流暢華美的詞章，然而我對我從事的事業(yè)的愛卻是深沉的。那里面沒有感人肺腑的，也沒有豪言壯語的誓言 。我要感激我所有的教師，是他們的諄諄教誨和辛勤勞動，才讓我成長，才使我有機(jī)會站在這個舞臺。 因為，我此刻是一名教師，一名雖然普通卻承載著許多孩子夢想的教師。雖然每一天在家和學(xué)校之間輾轉(zhuǎn)，一周或者更久一點才來總場打打籃球，參加培訓(xùn)的時候，才去市里走走 。然而我是幸福的，孩子們也是幸福的。 教師到底是怎樣的一個職業(yè) ?我常常這樣問身為老師的自我，在不斷的工作、學(xué)習(xí)和成長中，我凝煉出了這樣幾個等式。調(diào)動學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的用心性，傳授對他們最有用的、講解他們最感興趣的，交給他們最想要的。這就要求設(shè)計思路要緊跟時代不會過時、不能落伍，要使我們的作品經(jīng)得起考驗，在任何時候都能夠淋漓盡致地展現(xiàn)屬于他們的優(yōu)勢。讓我懂得了作為 “ 老師 ” ，我們不僅僅僅是獲得他人的尊重、信任和敬仰 。那時他在京城解剖學(xué)界已享有聲譽(yù)，但他還是放下了優(yōu)越的工作、生活條件毅然走進(jìn)了內(nèi)蒙古。然而，我們尊敬的老教授在彌留之際，沒有交代兒女們一句話，卻緊緊拉著院領(lǐng)導(dǎo)的手，懇請將自我的遺體留給母校用作學(xué)生解剖 教學(xué)之用，為深愛的學(xué)生、為眷念的學(xué)校做最后一點事，這 “ 一點事 ”
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