教師校本研修心得體會4篇(存儲版)
【正文】 學(xué)觀念中產(chǎn)生的。一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。新教材的一個(gè)顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。反思是指教師對自己 的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審視與思考。在新課程改革實(shí)施的過程中，還有不少的困惑和困 難，這是不爭的事實(shí)。但是，教師的自身?xiàng)l件不同，特點(diǎn)不同，教師的發(fā)展是不平衡的，教師后續(xù)發(fā)展的目標(biāo)也應(yīng)該不同。 總之校本培訓(xùn)為教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強(qiáng)凝聚力的同時(shí)，努力營造教師積極參與學(xué)科建設(shè)、投身教學(xué)、課程改革的良好氛圍 。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地拿來復(fù)制粘貼一下就 OK 了，而要做出科學(xué)分析，結(jié)合自己學(xué)校和班級的實(shí)際情況及自身優(yōu)勢，為我所用，以改進(jìn)自己的教育教學(xué)。再次通過活動的開展樹立教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)教師還應(yīng)具有思維科學(xué)知識，這有助于教師通過教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。 “ 課程的改革 ,從某種意義上說 ,不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法 ,而且也是變革人 .” 要變革人 ,首先要重視教師的發(fā)展。依靠透支健康來獲得事業(yè)上的成功，無疑是殺雞取卵。 現(xiàn)在，我有了更理智的看法，教師們不 能再像一部部快速老化的汽車超負(fù)荷地在公路上疾駛，社會應(yīng)該重視教師資源的可持續(xù)使用，在教師中大力提倡科學(xué)、文明、健康的生活方式。也許 “ 給學(xué)生一杯水，自己首先得有一桶水 ” 的說法已經(jīng)有些過時(shí)，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的 “ 活水 ” ，又有何不可 ?同時(shí)，隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢。每周堅(jiān)持至少聽 1—— 2 節(jié)課，同時(shí)作好聽評課記錄，課后及時(shí)與授課老師進(jìn)行反潰每聽到一節(jié)課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補(bǔ)自己的不足。只要我們做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，教研可以 隨時(shí)隨地進(jìn)行。解決教研時(shí)間問 題，我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡單操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充滿智慧的過程。校本研修讓我更加覺得 “ 美好的生命應(yīng)該充滿期待、驚喜和感激 ” 。校本研修為教師專業(yè)發(fā)展提供了平臺，是基于學(xué)校的一種研修形式，讓教師在專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反思實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。下面是帶來的教師校本研修的，僅供參考
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