物理教學反思總結(jié)5篇(存儲版)
【正文】 個物理量，其中三個為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學生如果死記公式在解題時就會感到無所適從，要理解每個公式的含義、適用條件和范圍。 學生經(jīng)過激烈的討論后更進一步明白了流體壓強與流速的關(guān)系。在過去一個學期教學的過程中，我經(jīng)常對自己的教學過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，以便在今后的教學工作中做得更好，下面就是我這一段時間的總結(jié)： 一，要充分發(fā)揮學生的主體作用。在合作技能，互相理解，尊重，寬容，共同探究合作，互相學習等方面都得到提高。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化 。 在教學中我們要強調(diào)對學生要進行 “ 拔尖補差 ” ，而在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導，是做到這一點的一種較好的方法。對優(yōu)生的輔導，教師要注重培養(yǎng)他們學生物理的方法和解決各種題目的方法。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料 (例如近幾年的中考試卷 )，對題目進行篩選，使得每一條題目都有針對性，力求每一次練習都能讓每一位學生起到最大的收獲同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，并分 析、記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講，同時自己在講解的時候引導學生對每一條題目都能歸納總結(jié)出解題方法和技巧，同時針對在教學過程中反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢。 增強上課技能，提高教學質(zhì)量是我們每一名教師不斷努力的目標。 “ 合作探究學習 ” 是一種以小組為單位，通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括、共同探討與研究，從而獲取知識的教學形式。在難點突破方面，本課較好地體現(xiàn)了 “ 設(shè) 疑 解疑 質(zhì)疑 ” 不僅是一個不斷提出問題解決問題的過程，還是一個不斷深化知識結(jié)構(gòu)和拓展學習能力的過程。針對教材的這一特點，我做了兩個演示實驗把這一個知識點講清楚后，就拋出了幾個問題讓學生分組討論。高中物理采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學化描述，研究的往往是多個對象、多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復(fù)雜問題，處理問題較多地應(yīng)用推理和判斷，因此對學生的能力要求大大提高，學生接受難度大。 在中考試題中常將圖像作為信息載體反映物理規(guī)律，所以幾次考試 有意增設(shè)了圖像題，但是從答題情況看，不容樂觀，學生的讀圖、作圖、用圖能力還不夠，從圖像中提取信息的能力還有待于提高；有幾道數(shù)理綜合題，題目難度不大，但是得分率不高，顯然學生還不適應(yīng)這類題的答題技巧，因此為了適應(yīng)中考的變化，也要在后面的教學中解決以上兩個問題，最好在總復(fù)習的時候進行專題訓練，教會學生解答技巧和分析思路。 幾次考試反映的問題及整改措施： 試題主要體現(xiàn)出平時的教學要求，基本知識是重點的考察范圍，但是從試卷分析可以看出，有些重點知識仍沒有得到很好的落實。 在知識飛速更新發(fā)展的時代，要求我們教師不僅要傳授知識給學生，更需要的是教會他們學習的方法，培養(yǎng)他們自主去探討的能力。 學生提出的問題沒有投影出來，或?qū)懙胶诎迳?，致使學
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