5社會分層視野中的高等教育(存儲版)
【正文】 壓力，是特定群體通過 “ 下屬化 ” 過程來維護和強化其特權。生存教育是一種有關勞動生產技術和技能的培訓而必須起碼具備的基礎教育。 再次，地位教育具有強烈的排他性。另一方面促進了科層組織的大規(guī)模發(fā)展，因此對具有管理才能的人員的需求大大增加。 □ 。 在中 國，教育作為明確的社會分層維度早已存在于古代社會的科舉制度中，特別是到了現代社會，更彰顯了高等教育在促進個人社會地位獲得中的作用。在中國，自隋唐開始的科舉制，即是秉承儒家 “ 學而優(yōu)則仕 ” 的正統(tǒng)理念而創(chuàng)設的官職與教育等級相對應的教育制度形式。社會上層的優(yōu)勢繼承和下 第 3 頁 共 5 頁 層精英地位的崛起，正是現代社會階層與流動的一個基本特征。在韋伯那里，開放的社會關系是指參加者的一種相互的、持續(xù)的社會行為在制度上不為任何人所阻礙，而 封閉的社會關系則是通過一種適用的制度排除某些參加者，或者對參加者加以某些限制。 第 1 頁 共 5 頁 社會分層視野中的高等教育 摘要：一個社會的階層結構是通過社會排斥 ― 社會團結這兩種機制來實現的。 社會排斥和社會團結是新韋伯主義者帕金在深入闡發(fā)和發(fā) 第 2 頁 共 5 頁
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1