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20xx幼兒教師工作自我鑒定范文(存儲版)

2025-09-12 12:22上一頁面

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【正文】 佳專業(yè)行為的準則,以作為專業(yè)行為的基礎(chǔ)嗎 ?事實上,我們并不清楚如何找出這些答案,該進行什么程序。 這一年期間,我分別擔任大班老師工作,我根據(jù)本班幼兒的年齡特點和個別差異制定教養(yǎng)工作計劃,協(xié)調(diào)班級工作,管理好班級財務(wù),作 好家長的聯(lián)導溝通工作,擔任各科教學時,以幼兒為主體,不斷提高教學能力積極開展主題探究活動,創(chuàng)造適合幼兒操作與主題活動相適應的環(huán)境,在教學活動中根據(jù)幼兒的年齡特點,選擇適合幼兒并為他們所喜歡的學習內(nèi)容,注重幼兒個性與語言的發(fā)展,積極參加教研活動,認真觀察、學習和借鑒好的教學形式,逐漸改變老的教學模式,注重師生互動、生生互動及幼兒良好學習習慣的培養(yǎng),以幼兒為主體,給幼兒自由發(fā)展與想象的空間。家長開放活動中,認真準備教 育活動,讓家長看到幼兒的情況,了解幼兒園的教學水平,對家長提出有益建議我積極采納,家長提出意見我虛心的接受,家長對我們的工作非常支持和滿意,為此,在本次家園聯(lián)系表問卷調(diào)查中,家長對我們工作滿意率達 100%,徐天益小朋友的家長說: “ 我們對幼兒園的老師表示感謝,她們教會了徐天益許多知識,幫助徐天益培養(yǎng)好習慣 ” 潘宋義小朋友的家長說: “ 自從把潘宋義轉(zhuǎn)到鐘家村幼兒園,我們覺得他的性格變得開朗多了,在家里愛說愛笑,也愛找小朋友玩了 ” 付哲小朋友的家長說: “ 小孩交給你們幼兒園的老師,我們家長十分放心,感謝老師對小孩的培養(yǎng) ” 家長們的話言句句都傾注了對我的信任,同時也給了我極大的鼓勵。本學期,經(jīng)驗豐富的蔡延茹兼職保健員負責下,期初制定保健計劃,重新建立各種表、冊、卡,如:建立新生免疫內(nèi)卡、晨檢記錄和全日觀察冊等。在指導的幼兒當中,蔡詩思小朋友在市講故事比賽中獲三等獎,朱紫憶小朋友獲市藝術(shù)節(jié)幼兒現(xiàn)場做畫評比二等獎。我班的 xxx,剛來幼兒園自己坐在一角,不和小朋友們在一起玩。 二、本學期我和闞老師、陳老師共同擔任 “xx( 二 )班 ” 的教學、保育工作。他們會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,漸漸喜歡探索一些新鮮事物了。 五、在日常工作中,有時也會心情會急躁,但是經(jīng)過冷靜和反思過后,特別是想到孩子們天真的笑臉和許多趣事,心態(tài)就會自然調(diào)整過來,繼續(xù)把精力投入到工作中去。如果有孩子發(fā)生突發(fā)情況,我們也會及時與家長電話交流或上門家訪。在這一學期里,孩子們的變化很大了,從 “ 哭哭鬧鬧 ” 不愿意上幼兒園的小弟弟、小妹妹變成了會關(guān)心別人、幫助別人的小哥哥 、小姐姐。人的感覺是相互的,老師的真誠,孩子是能感受到的。我們要尊重和信任幼兒、關(guān)心愛護幼兒,只要是我的學生,無論活潑、頑皮、或膽怯、安靜,我都會一視同仁。 在工作實踐中,我越來越感覺知識的不足,于是我克服工作 繁忙、家庭負擔重的困難,利用休息時間參加大專的學習,已期提高自己的專業(yè)知識和文化水平更好的工作。 (2)我園重視衛(wèi)生保健工作。 開學時,我們召開家長會,向家長匯報計劃及要求。服從領(lǐng)導分配,不計個人得失,積極參加各項活動工作中從不計較個人得失,除了努力做好自己的本職工作以外,還能服從領(lǐng)導分配,幫助學校做好工資調(diào)級工作。因為制訂專業(yè)標準,本質(zhì)上是要確定教師的哪些工作表現(xiàn)直接或間接地影響著兒童的發(fā)展,肯定其中有利于兒童發(fā)展的表現(xiàn),約束那些有害于兒童發(fā)展的表現(xiàn),為幼兒園教師的工作確立一套基本的原則,這不僅要以關(guān)于兒童發(fā)展的影響因素研究為依據(jù),還必然涉及對兒童發(fā)展目標的價值取向的思考。限于研究的時限,目前我們試圖先研制新手階段和成熟階段的教師專業(yè)發(fā)展自評體系。我們認為,將有關(guān)教師專業(yè)精神、專業(yè)知識及能力的價值取向與觀念轉(zhuǎn)化為在不同情境中他們應有的學習、工作和人際交往的表現(xiàn),會更貼近教師在幼兒園工作情境中的實際,最有助于教師將自己的行為與此對照,引起認知上的沖突,激發(fā)自我反思,從而防止指標流于空洞。鑒于此,在專業(yè)發(fā)展的自評體系中,我們以保障和促進兒童的身心健康和發(fā)展為核心,盡可能全 面地羅列教師的職責范圍,使評價體系的指標涵蓋一切影響兒童全面均衡發(fā)展的因素。 在學前教育領(lǐng)域,近年來已經(jīng)有學者和幼兒園從幫助教師反思和專業(yè)發(fā)展的角度,在編訂幼兒園教師自我評價體系方面做了有益的探索和嘗試。這種專業(yè)標準不僅 “ 可以給本專業(yè)的成員建立一套專業(yè)行為準則,作為成員在遇到和處理事情時的指引,從而維持一定的專業(yè)水準 ” ,同時,也能給教師教育課程設(shè)置提供參照。這一現(xiàn)狀導致的結(jié)果一方面是理論界和研究者批評學前教育領(lǐng)域?qū)處熃巧托蜗蟮脑O(shè)想理念落后,將幼兒園教師的職責重點放在看護照料和帶領(lǐng)孩子唱歌跳舞上,或者組織正式的分科教學活動上,未能跟隨學前教
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