3案例垂直與平行(存儲版)
【正文】 ，就能利用所學(xué)的知識來解決。師：可平時老師貼掛圖時，卻不是靠邊貼的，而是貼在黑板的中間，那怎么辦？生：用量師：量什么呢？他們小組合作得很好，有分工又有合作。同學(xué)們，你們還能找一找，想一想，你的身邊還有哪些物體的邊是互相垂直的，哪些物體的邊是互相平行的？（學(xué)生舉例） 擺一擺：（“做一做”第二題。生3：有的是四個角一樣大。師：剛才，老師參與小組的討論，發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)都能大膽地與小組的同學(xué)交流自己的觀點，這一點我很欣賞，哪個小組愿意先來說說你們是怎樣分的，為什么這樣分。哪個小組愿意把你們的作品展示給大家看看？（把畫的好的貼在黑板上）【小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)來自于生活，又必須回歸生活。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強自信心。教學(xué)內(nèi)容分析“垂直與平行”是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（四年級上冊）》第665頁內(nèi)容。教育技術(shù)理論與實踐征文 征文類別：B類 標 題：“垂直與平行”教學(xué)案例 姓 名： 單 位：廟灘鎮(zhèn)熊營中心小學(xué) 通信地址：廟灘鎮(zhèn)熊營中心小學(xué)聯(lián)系電話：自主探索與互動生成“垂直與平行”教學(xué)案例熊營中心小學(xué) 教學(xué)設(shè)計理念以《數(shù)學(xué)課程標準》的新理念為指導(dǎo)，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。同時，四年級學(xué)生在各個方面都處在一個轉(zhuǎn)型階段，隨著學(xué)習(xí)能力的提高，應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在比較、分析、綜合的觀察與思維中滲透分類的思想方法。 （學(xué)生畫圖）畫完了嗎？在小組中交流一下，看看你們畫的怎么樣？誰的想法與眾不同？（小組交流）你們畫的一樣嗎？（不一樣）是嗎？舉起來讓老師看看，噢，真的都不一樣。 ② ③ ④ ⑤ ⑥師：同學(xué)們看，這些圖形咱們可不可以對他們進行分類呢？可以怎樣分？為什么這樣分？師：好，別急，請每個同
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