方程的意義教學設(shè)計教案(存儲版)
【正文】 淺，我為老師們精心的教學設(shè)計和學生的精彩表現(xiàn)所震撼，下面淺談一下自 己聽課后的感想與體會，與老師們交流。他們自始至終都面帶微笑，極具親和力和凝聚力的出色表現(xiàn)，讓我感到參與課堂學習就是一種享受。 教師語言獨特，帶有個人色彩。 方程用等式表示數(shù)量關(guān)系，它由已知數(shù)和未知數(shù)共同組成，表達的相等關(guān)系是現(xiàn)象、事件中最主要的數(shù)量關(guān)系。 “說”和“寫”中體 會式子的“簡潔和清楚” 在以天平圖創(chuàng)設(shè)情境教學時，建議先讓學生圍繞情境圖說出圖意，并要求學生用完整的話表達，然后再引導學生換一種方式 —— 寫出式子，表示意思。在學生提出問題的基礎(chǔ)上，教師和學生一起對問題進行梳理，并把梳理的問題當作教學的主線。獨立思考：（ 1） 方程一定是等 式，等式也一定是方程。 給上述 8道式子分類，并說說是按照什么標準分類的？ 學生匯報分類情況，可能有多種情況。這在思維上是一個大的轉(zhuǎn)變。由學習用字母表示數(shù)的學習過程，是學生又一次接觸初步的代數(shù)，這既是對所學四則運算意義和數(shù)量關(guān)系的進一步深化，又是為今后進一步學習代數(shù)知識作準備，在知識的銜接上具有重要作用。另外，學生用含有未知數(shù)的式子表示具體的情境中的數(shù)量關(guān)系沒有問題，但是對它們進行分類時，學生思維活躍，可能出現(xiàn)不同的分類標準，教師要做好引導，幫助學生從本質(zhì)上去分類。 你能再舉些方程的例子嗎？（在本子上寫一個）回憶一下，你們以前見過方程嗎，在哪見過？（溝通聯(lián)系） 練習：老師這兒也有幾個式子，它們是方程嗎？（用手勢表示，隨機讓學生說說為什么） ① 35－ x=12 ② 4x－ 32 ③ 450x=900 ④ 84247。 四、總結(jié)：通過這節(jié)課的學
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